Unit 1 Function & Pronunciation 教学设计2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“迁居城市后的生活变化”主题，围绕城乡生活词汇、询问迁居与适应及邀约句型、语调和连读规则展开。通过观看城乡生活视频激活认知，经图片匹配、听力排序获取信息，补全对话梳理功能表达，最后语音训练与日记补全，构建连贯学习支架。 此资料以真实情境驱动语言实践，通过视频导入、听力分层任务、角色扮演等活动链，融合语言能力（功能句型运用）、文化意识（城乡生活对比）、思维品质（情境创编）。如语音训练结合日记补全实现知识综合运用，助力学生提升听说技能与生活认知，为教师提供可操作的教学流程与评价标准。

Unit 1 The Changing World Function & Pronunciation 一、教学内容分析 这一课时是围绕“迁居城市后的生活变化”主题展开的听说与语音课，以“城市与乡村生活的差异、迁居后的适应”为核心，通过“互动讨论、听力实践、功能表达、语音训练”的活动链，帮助学生掌握相关交际表达，同时感知迁居生活的特点。 课堂以“话题讨论”开启：第一步通过交流“更喜欢城市还是乡村及其原因”“家乡近年发生的变化”，激活学生对城乡生活的已有认知，为后续对话理解铺垫情境。第二步借助图片匹配、听对话排序和判断正误等任务，引导学生捕捉“迁居城市、探望祖辈、适应新生活、周末邀约”等关键信息。第三步通过补全对话梳理询问迁居、谈论家人、表达适应情况和发出邀约等功能表达，并在新生Mike迁居城市的情境中创编、表演对话。随后衔接语音训练：学生听读句子，归纳不同句式的语调；学习并标注连读，模仿朗读对话。最后，学生根据角色扮演内容补全Mike的日记，并在朗读时标注、运用语调和连读规则，实现语言知识与语音技能的综合运用。 通过本节课的学习，学生既能掌握“迁居城市”主题的交际用语，提升听说与语音技能，也能在互动中感知城乡生活的差异与时代变化，深化对生活变迁的认知。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇是Lingling与Li Huan围绕迁居城市展开的日常口语对话。对话围绕Li Huan三个月前从乡下搬至城市这件事展开，谈及祖辈偏爱乡村安静简单的生活、往返城乡的交通方式、适应城市生活的感受、日常学习安排，最后Lingling邀约Li Huan周末一同去新体育中心游泳，完整呈现两人交流近况的对话内容。 【Why】 本课时语篇以城乡生活对比为话题，结合一般过去时和现在完成时描述迁居经历与当前生活状态；通过询问迁居、适应新生活、发出邀约等交际句型搭建语言运用支架，让学生学会交流居住环境、表达生活感受和提出出行邀约。同时对比城市繁忙便利与乡村安静简单的生活，引导学生客观看待各自生活的特点与优势，体会生活环境的变化与多样。 【How】 本课时语篇贴合初中生日常口语交际特点，句式简短易懂。整体以一问一答的对话逻辑推进情节，先后运用询问过往经历、现在生活状态、发出建议邀约等功能句型串联全文。文本融合一般过去时、现在完成时两种易混时态，为学生提供可直接模仿的问答句式、对话逻辑，便于学生迁移运用到谈论家乡变化、城乡生活的口语表达中。 三、学情分析 九年级学生已经具备一定的英语基础，能够理解较简单的日常对话，但对recent（近来的）、get used to（习惯于）等词语的搭配和运用还不够熟练。学生虽然学过一般过去时，但在真实语境中区分used to do（过去常常）和be used to doing（习惯于做某事）仍是易错点。在朗读方面，学生容易忽视不同句式的升降调和词语之间的连读，导致表达不够自然。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助对话与图片，梳理城乡居住、家乡变化相关英语词汇与表达，能围绕城市与乡村生活开展双人问答交流； 2. 听懂关于搬家的听力对话，完成图片排序、判断正误等听力任务，掌握询问迁居、城乡生活适应、邀约出行等句型； 3. 通过跟读听读训练，掌握课文标注的连读与语调规则，能运用恰当的连读和升降调朗读句子与对话； 4. 对比今昔休闲娱乐活动变化，感受家乡与城市生活发展变迁，理解城乡生活各自的特点与优势。 五、教学重难点 【重点】 1. 借助对话与图片，梳理城乡居住、家乡变化相关英语词汇与表达，能围绕城市与乡村生活开展双人问答交流； 2. 听懂关于Li Huan搬家的听力对话，完成图片排序、判断正误等听力任务，掌握询问迁居、城乡生活适应、邀约出行等句型。 【难点】 通过跟读听读训练，掌握课文标注的连读与语调规则，能运用恰当的连读和升降调朗读句子与对话。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，感知城乡生活，导入主题。（7 mins） 学生观看有关城市与乡村的视频，回答问题，并联系生活经验谈论家乡近年来的变化。 教学活动 活动层次 效果评价 1. The teacher and students greet each other. 2. Students watch the video and answer the questions. 3. Students think and answer the question. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生能否识别视频中的城市与乡村，并说明自己的居住偏好及理由。 观察学生回答问题的表现，了解学生能否发现并描述家乡近年来的变化。 环节设计意图: 利用视频，引入主题，根据问题展开讨论，并回答问题，激发学生参与的兴趣，帮助学生梳理自己家乡的变化，为后续的学习做好铺垫。 环节二：完成听力任务，学习并运用功能表达。（20 mins） 学生通过图文匹配、听力排序和判断正误获取对话信息；通过阅读听力文本、回答问题和补全对话，梳理询问迁居、谈论家人、表达适应情况及发出邀约的功能表达；最后根据新生迁居城市的情境创编并表演对话。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students look at the pictures and match them with the activities. 5. Students listen to the conversation and number the pictures. 6. Students listen again and mark T (True) or F (False). 7. Students read the listening text and check their answers. 8. Students read the listening text and answer the questions. 9. Students complete the sentences and learn the structure. 10. Students read the context and think about what the two speakers can talk about. 11. Students create and role-play a conversation based on the context. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释、内化与运用；迁移创新之想象与创造 观察学生能否将图片与活动正确匹配，评价其读图和词语理解能力。 观察学生能否根据听力对话正确排列图片顺序，评价其获取主要信息的能力。 观察学生能否根据听力内容判断正误，评价其提取细节信息的能力。 观察学生能否借助听力文本核对答案并回答问题，评价其对对话内容的理解程度。 观察学生能否补全对话并梳理询问迁居、谈论家人、表达适应情况和发出邀约等功能表达。 观察学生能否根据所给情境创编并表演对话，评价其在新情境中运用功能表达的能力。 环节设计意图：通过图片匹配、听力排序、判断正误和问题回答，引导学生获取、核对对话信息；通过补全对话梳理功能表达，并在新的迁居情境中创编、表演对话，促进语言的内化与运用。 环节三：听读句子与对话，梳理并运用语调和连读规则。（13 mins） 学生读句子，找出语调和连读规则，梳理规则。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students listen and read the sentences. Pay attention to the intonations. 13. Students read the sentences and complete the table. 14. Students learn the rules and mark the liaisons on the next page. 15. Students listen and read the conversation. Pay attention to the intonations and liaisons. 16. Students complete Mike’s diary based on their role play, then read it aloud and mark the intonations and liaisons. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用；迁移创新之想象与创造 观察学生能否辨别不同句式的升调和降调，并按相应语调模仿朗读。 观察学生能否根据句子类型完成语调表格，归纳常见句式的语调规律。 观察学生能否理解连读规则，并在词组和句子中正确标注连读。 观察学生能否在对话朗读和日记朗读中运用恰当的语调与连读。 环节设计意图: 通过听辨、模仿、归纳和标注等活动，帮助学生理解语调与连读规则；通过对话和日记朗读，引导学生在完整语境中运用所学语音知识。 环节四：总结本课，布置作业。（5 mins） 学生借助总结页面梳理本课所学内容，明确课后巩固任务。 教学活动 活动层次 效果评价 17. Summary. 18. Homework. 学习理解之概括与整合 观察学生在总结阶段能否梳理并概括本课所学内容。 环节设计意图: 利用总结页面回顾本课的功能表达、语调和连读规则，并通过作业进一步巩固和迁移所学内容。 作业与拓展 1. Remember the new words learned in this lesson and use them. 2. Write a short passage (about 60 words) titled “My Life Has Changed”. Use at least 3 phrases learned today. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $