7《推和拉》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“推和拉”核心知识点，通过单元童谣导入，结合开门、开抽屉等生活动作引出推力和拉力，承接“力让物体变化”的单元主题，为后续学习力的作用效果奠定认知基础。 资料以生活化场景图涂色分类、“我做你猜”游戏、弹簧拉伸对比等活动，引导学生在观察体验中建构科学观念，培养探究实践能力，融入詹天佑“人”字形铁路案例渗透技术应用，既帮助学生直观理解力的方向与大小，又为教师提供可操作的课堂互动方案。

第三单元 用力以后 7.推和拉 教材分析 本课是苏教版（2024）二年级上册第三单元《用力以后》的第1课，是学生认识"力"的启蒙内容。单元首页（第27页）以童趣童谣"小脸蛋儿，捏一捏……小弹簧，拉一拉……你猜都是因为啥"引出"力可以让物体发生变化"的单元主题。本课从学生熟悉的推、拉动作入手，引导学生在观察、体验、讨论中初步认识推力和拉力，知道力有方向和大小，为后续学习《形状改变了》《动起来与停下来》奠定基础。 教材按"单元童谣导入—讨论—观察—讨论—探究—阅读—作业"的顺序编排： 1.单元导入（第27页）：童趣童谣引出"力让物体发生变化"的单元主题，配孩子们拔河的场景图。 2.讨论（第28页）：出示6幅生活场景图，让学生判断谁在推、谁在拉，推的涂红色、拉的涂绿色，在分类中初步感知推和拉的区别。 3.观察（第29页）："我做你猜"游戏，通过推门、开抽屉、打气三个动作，进一步辨别推和拉，给出"推力和拉力是两种常见的力"的概念。 4.讨论（第29页）：观察两位同学拉弹簧的对比图，讨论弹簧发生了什么变化、为什么，初步感知力有大小。 5.探究（第30页）：①标注箱子在不同受力情况下的移动方向，理解力有方向；②分析拔河比赛胜负，理解力有大小。最后得出结论：推力和拉力是有方向的，也是有大小的。 6.阅读（第31页）：介绍詹天佑设计"人"字形铁路，通过同时推和拉解决火车爬坡难题，感受力在工程中的应用。 7.作业（第31页）：双人推拉出圈游戏，在实践中巩固推和拉的运用，提示注意安全。 学情分析 二年级学生在生活中经常做推、拉动作，如关门、开抽屉、推小车、拉书包等，有丰富的动作体验，但不知道这些动作在科学上叫推力和拉力，不能把生活行为提炼成科学概念。学生容易混淆推和拉，分不清"远离自己用力是推，靠近自己用力是拉"。对力有方向、有大小的理解需要借助具体的场景和操作，通过观察、比较、体验来建构认知。 教学目标 （一）科学观念 1.知道推力和拉力是两种常见的力，能区分推和拉：推是用力使物体远离自己，拉是用力使物体靠近自己。 2.知道推力和拉力是有方向的，也是有大小的。 3.了解詹天佑"人"字形铁路同时利用推和拉解决火车爬坡问题。 （二）科学思维 1.能观察生活场景，判断是推还是拉。 2.能根据施力方向和大小，预判物体的移动方向和结果。 （三）探究实践 1.完成看图涂色分类、"我做你猜"游戏、弹簧拉伸观察、箱子移动方向标注、拔河胜负分析等活动。 2.能在小组活动中有序合作，如实表达自己的发现。 （四）态度责任 1.对生活中的力现象有好奇心，愿意观察和体验。 2.在游戏和实验中遵守规则、注意安全，养成文明合作的习惯。 教学重难点 （一）教学重点 区分推力和拉力；知道推力和拉力有方向、有大小。 （二）教学难点 理解两人相向推箱子时箱子的移动方向；理解拔河胜负与拉力大小的关系。 教学准备 （一）教师准备 多媒体课件；弹簧（拉力器）一个；纸箱一个。 （二）学生准备 课本、红色和绿色彩笔。 安全提示 拉弹簧时禁止对着人；课后推拉游戏划定活动范围，禁止猛推猛拉。 课时安排 1课时 教学过程 （一）单元童谣导入，揭示课题（4分钟） 1.课件出示教材第27页单元首页，教师带领全班齐读单元童谣： 小脸蛋儿，捏一捏，表情丰富有变化； 小气球，压一压，一不小心会爆炸； 小弹簧，拉一拉，长短曲直有魔法； 它们变这又变那，你猜都是因为啥？ 2.师：脸蛋、气球、弹簧都发生了变化，都是因为我们对它们用了力。这个单元我们就来学习《用力以后》。 3.师：生活中，我们经常用力。比如开门、开抽屉，谁来做一做这两个动作？ 4.请两位学生分别做开门和开抽屉的动作。 5.师：这两个动作一样吗？ 生：开门是手往前推，开抽屉是手往后拉。 6.师：对，一个是推，一个是拉。推和拉都是最常见的力。今天我们就来学习第7课《推和拉》。（板书课题） （二）讨论：看图辨别推与拉，涂色分类（8分钟） 1.课件出示教材第28页6幅场景图。 2.师：图上画了什么？他们在做什么？请大家仔细看一看，谁在推？谁在拉？ 3.学生逐图观察，自由发言： ①马拉雪橇：马在前面拉雪橇→拉 ②大象和人一起推车→推 ③小朋友推婴儿车→推 ④小女孩拉行李箱→拉 ⑤拖车拉故障汽车→拉 ⑥推土机推土→推 4.师：教材要求我们，是推的在方框里涂红色，是拉的涂绿色。请大家翻开课本第28页，完成涂色。 5.学生涂色，教师巡视。完成后同桌互相检查。 6.师：我们来总结一下，推和拉有什么不一样？ 生：推是把东西往外、往前送；拉是把东西往自己身边拽。 7.师板书：推——用力远离自己；拉——用力靠近自己。 （三）观察·讨论：我做你猜与弹簧变化（10分钟） 活动1：我做你猜——是推还是拉（5分钟） 1.课件出示教材第29页三幅图：推门、开抽屉、给自行车轮胎打气。 2.师：我们来玩"我做你猜"的游戏。老师做动作，你们猜是推还是拉。 3.教师依次做三个动作，学生抢答： ①推门：手向前顶门→推 ②开抽屉：手把抽屉往身前拽→拉；追问：那关抽屉呢？→推 ③打气：手往下压打气筒→推 4.师：大家真厉害！课本上告诉我们一句话，一起读—— 生齐读：推力和拉力是两种常见的力。关抽屉是推，用的是推力；开抽屉是拉，用的是拉力。 活动2：讨论——弹簧发生了什么变化（5分钟） 1.课件出示教材第29页两幅拉弹簧的对比图：左边同学轻轻拉，右边同学用力拉。 2.师：请看这两幅图，两位同学都在拉弹簧，有什么不一样？ 生：左边的弹簧短，右边的弹簧长；右边同学用的力气大。 3.师：弹簧发生了什么变化？为什么？ 生：弹簧被拉长了。因为用了拉力，用力越大，弹簧拉得越长。 4.教师拿出弹簧，现场演示：轻轻拉→弹簧变长一点；用力拉→弹簧变得更长。松手后弹簧恢复原样。 5.师：看来，拉力有大有小，用力大小不一样，弹簧变长的程度也不一样。 （四）探究：力的方向与大小（11分钟） 活动1：箱子会向哪边移动（6分钟） 1.课件出示教材第30页左图：大人和小朋友站在箱子同一侧，一起向前推。 师：他们都在推箱子，箱子会向哪边移动？为什么？ 生：向前移动。因为两个人都往同一个方向推，力气合在一起，箱子就往前动了。 2.课件出示右图：两人分别站在箱子两边，对着推。 师：这次两个人对着推，箱子可能会向哪边移动？ 生：力气大的那边会把箱子推向力气小的那边；如果两人力气差不多，箱子就不动。 3.师：请大家在课本上用箭头标出箱子可能移动的方向。 4.学生标注，教师巡视指导。完成后请学生上台展示并说明理由。 5.师小结：推箱子的时候，用力的方向不一样，箱子移动的方向也不一样。推力是有方向的。 活动2：拔河比赛——哪个队可能赢（5分钟） 1.课件出示教材第30页拔河图片。 2.师：大家看过拔河比赛吧？两个队都在拉绳子，你觉得哪个队可能会赢？你的依据是什么？ 3.学生小组讨论后汇报： 生：力气大的队会赢，因为他们的拉力大，能把绳子拉到自己这边。 生：人多的队可能赢，因为一起拉力气更大。 4.师：如果两个队力气一样大，会怎么样？ 生：绳子不动，僵持不下。 5.师：看来，拉力也是有大小的，力气大的一方更容易获胜。 6.师生齐读教材结论：推力和拉力是有方向的，也是有大小的。（教师板书） （五）阅读：詹天佑与"人"字形铁路（4分钟） 1.课件出示教材第31页詹天佑图片和"人"字形铁路示意图。 2.师：推和拉不仅在生活中常见，在大工程里也有大用处。请大家默读课本上的这段阅读材料。 3.学生默读后，教师提问：詹天佑设计的"人"字形铁路，是怎么解决火车爬坡难题的？ 生：把铁路修成人字形，降低坡度；火车到了人字形路口，车头变车尾、车尾变车头，前面的车头拉，后面的车头推，同时推和拉，火车就能爬上陡坡了。 4.师简单讲解：一个车头在前面拉，一个车头在后面推，两个力一起作用，火车就有足够的力气爬上坡。这就是推力和拉力在工程中的巧妙应用。 （六）课堂小结与作业（3分钟） 1.课堂小结： 师：今天这节课，你学到了什么？ 生：我知道了推和拉是两种常见的力，推是远离自己用力，拉是靠近自己用力。 生：我知道了推力和拉力有方向，也有大小。 生：我知道了詹天佑用推和拉解决了火车爬坡的问题。 2.作业布置： ①教材必做：两人一组，各自站在圈内，双手相握，可以推对方也可以拉对方，把对方推出圈就算赢。游戏时注意安全。（教材第31页） ②拓展选做：回家找一找，家里哪些地方用到了推，哪些地方用到了拉，和爸爸妈妈说一说。 板书设计 7.推和拉 推：用力远离自己（涂红） 拉：用力靠近自己（涂绿） 推力、拉力是常见的力 有方向 有大小 应用：人字铁路 前拉后推 学科网（北京）股份有限公司 $