《7.推和拉》教学设计-2026-2027学年科学二年级上册苏教版
第 7 课 推和拉
第 三 单元 用力以后
【课标落实】
1.对应核心概念的内容要求和学业要求:
学科核心概念 | 2年级学习内容 | 2年级学习内容要求 | 2年级学业要求 |
3. 物质的运动与相互作用 | 3.1 力是改变物体运动状态的原因 | ① 知道推力和拉力是常见的力。 | 能举例说明推力和拉力是常见的力，知道力可以使物体运动或静止。 |
3. 物质的运动与相互作用 | 3.1 力是改变物体运动状态的原因 | ② 知道力可以使物体的形状发生改变。 | 能在教师指导下，通过观察和实验，发现力可以改变物体的形状。 |
2.指向的跨学科概念
系统与模型：一个简单的“推拉系统”包含“施力者”（手、动物、机器）、“受力者”（物体）和“力”（推或拉）。通过分析这个系统的组成要素及其相互作用，学生可以建立对“力”的初步模型，理解力不能脱离物体而存在。
【教材分析】
本课是苏教版二年级上册《用力以后》单元的第一课，也是学生首次系统认识“力”的起始课。本课为整个单元的学习奠定了基础，后续《形状改变了》和《动起来与停下来》两课都是在此基础上，对力改变物体形状和运动状态的具体探究。
教材围绕“推和拉”这两个最常见的动作，设计了三个主要模块：
1.认识推和拉：通过观察教材中的人、动物、机器等不同场景的图片，引导学生识别并区分生活中常见的“推”和“拉”的动作，初步建立“推”和“拉”的概念。
2.感受推力和拉力：通过“推掌”和“拉拉力器”等体验活动，让学生亲身感受推力和拉力的存在，并初步意识到力有大小和方向之分。
3.推和拉的应用：通过“推箱子”等情境分析，让学生尝试判断力的方向与物体运动方向之间的关系，并进一步联系生活，寻找更多应用推和拉的事例，巩固所学知识。
本课的核心是让学生在亲身体验和观察分析中，认识到“推和拉是常见的力”，并初步感知力有大小和方向这两个基本属性。
【学情分析】
推和拉是学生在日常生活中最常做的动作，他们对此有丰富的感性经验，比如推门、
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拉抽屉、推玩具车、拉书包拉链等。但是，学生对这些动作背后的科学概念——“力”是模糊的，他们知道“推”和“拉”这两个动作，但不知道“推”和“拉”本身就是“力”，更不会用“推力”和“拉力”这样的科学词汇来描述。对于“力有大小和方向”这一抽象属性，学生几乎没有概念。
2.探究能力分析：
二年级学生以具体形象思维为主，抽象概括能力较弱。他们能够通过观察比较，分辨出“推”和“拉”在动作方向上的不同，但难以自主归纳出“力能改变物体运动状态”这一结论。他们喜欢动手操作，乐于参与游戏化的活动，这为本课“在玩中学”的教学策略提供了良好的基础。
3.兴趣分析：
本课内容贴近生活，活动设计具有很强的趣味性和互动性，如“推掌游戏”、“拉力器比赛”等，能有效激发学生的好奇心和参与热情。学生能够通过亲身体验获得直接的感受，这有助于他们将抽象的概念内化。
【教学目标】
科学观念
1.知道推和拉是生活中常见的两种用力方法，推力使物体远离自己，拉力使物体靠近自己。
2.知道推力和拉力都是有大小和方向的
科学思维
1.能通过观察和比较，区分生活中常见的“推”和“拉”的动作。
2.能通过游戏体验，初步感知推力、拉力存在大小和方向的差异。
3.能联系生活经验，举例说明物体受到推或拉后发生的运动或形状变化。
探究实践
能在教师指导下，通过“推掌”和“拉拉力器”等活动，体验推力和拉力。
能通过观察和分析“推箱子”等情境，判断力的方向与物体运动的关系。
态度责任
1.对生活中有关“力”的科学现象产生探究兴趣，乐于参与课堂活动。
【教学重难点】
重点
通过活动，感受推力和拉力，认识这两种常见的力。
难点
在体验活动中，感受到推力和拉力是有大小和方向的
【教学策略】
1.体验式教学策略：以学生的亲身活动为核心，通过“推掌”、“拉拉力器”等游
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