Unit 1 Listening & Speaking 教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

一、教学内容分析

这一课时是围绕“过去与现在的生活变化”主题展开的听说课，以“相关词汇学习”为引领，帮助学生开启话题。第一步，通过图文匹配活动学习生活各领域相关词汇（如communication、transportation、education等），将词汇与“过去写信、现在用手机”“过去自行车、现在高铁”“过去简陋教室、现在宽敞课堂”等图片对应，建立直观认知。第二步，学生结合句子中对生活场景变化的描述，运用所学词汇进行语义填空，巩固词汇在语境中的理解与运用。第三步，学生通过听、说、读结合的方式依照示例进行情景替换对话，谈论不同领域的今昔差异（如“交流方式”“教育条件”），培养情景交际能力。第四步，学生听一则关于不同地点（伦敦、黄山、井冈山）变化的对话，抓取环境、出行方式和旅游服务等关键信息，完成表格，提升听力理解能力。听力填空活动既帮助学生运用所学短语开展语言实践，也为后续互动任务积累语言素材。第五步，学生基于表格信息，结合自身暑假经历，围绕曾到访地点过去与现在的变化编写新情境对话，进行迁移创新。小组结对对话中，学生将所学知识迁移到真实生活场景中，交流旅行见闻及所观察到的变化。通过本节课的学习，学生能够通过图文匹配识别并掌握描述生活变化的词汇；结合句子了解各领域的具体变迁及其对生活的影响；根据听力材料获取信息并创编对话，认识社会发展给生活带来的积极变化。

二、语篇分析

【What】

本课时语篇是假期结束后Michael、Kangkang与Lingling三人交流旅行见闻的口语对话。Michael分享英国的环境变化，讲述伦敦过去烟雾弥漫，如今空气清新、风景优美；Kangkang介绍黄山秩序井然、倡导绿色出行，环境整洁；Lingling谈及井冈山红色旅游景区旅游服务的改善。整篇对话围绕各地环境与旅游服务的积极变化展开，呈现三位学生分享旅行见闻、交流所见变化的过程。

【Why】

本课时语篇以各地环境与旅游发展变化为话题，运用一般过去时描述过去状况，运用现在完成时呈现已经发生的变化，帮助学生理解两种时态在描述今昔变化时的不同作用。

对话提供询问、分享见闻和描述变化的交际句型，为学生讲述身边与旅途中的变化搭建口语表达支架。同时融合伦敦环境变化、黄山绿色旅游和井冈山红色旅游三类素材，引导学生关注国内外环境与旅游服务的改善，认识绿色发展对生活和旅游环境的积极影响。

【How】

本课时语篇贴合学生日常交流的口语风格，句子简短易懂，以三人对话的形式推进内容。对话遵循“分享旅行经历、对比今昔情况、讲述发展变化”的逻辑，通过提问、回应和感叹等口语表达推动对话发展。文本结合一般过去时与现在完成时，提供描述变化的常用表达，句式结构清晰，可供学生模仿迁移，用于谈论家乡、景区和城市的发展变化。

三、学情分析

九年级学生已掌握基本词汇和“一般过去时”“一般现在时”的语法结构，但对“used to do”（过去常常做，现在不做了）的用法易混淆（需区分“过去习惯”与“过去状态”）。他们具备初步的听说能力，但用英语系统描述“过去—现在”变化的信息组织能力仍需加强。学生对“生活变化”主题有共鸣点（如家乡、学校的变化），兴趣较高；喜欢互动性强的活动，需设计趣味性任务维持注意力。

四、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 通过图文匹配认识医疗、教育、娱乐等领域相关词汇，并通过表格对比过去与现在的不同，感知我国在这些方面的变化；

2. 通过听力捕捉“地点、过去情况、现在变化”的关键信息（如环境、设施等），运用所学词汇和句型，就“个人/地方的变化”进行对话创编；

3. 通过对比过去与现在在交通、医疗、教育环境等方面的巨大变化，感知城乡发展带来的生活改善，体会社会发展带来的便利，增强“珍惜当下、展望未来”的意识。

五、教学重难点

【重点】

1. 能通过图文匹配识别描述生活变化的核心词汇，并利用表格梳理过去与现在的不同；

2. 能通过听力捕捉“地点、过去情况、现在变化”的关键信息，并运用所学词汇和句型描述个人生活或地方的变化。

【难点】