1.2 男生女生 导学案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治导学案围绕《男生女生》展开，引导学生认识青春期男生女生的生理心理差异，破除性别刻板印象，掌握优势互补与健康交往的原则方法。通过课前预习案梳理基础，课中结合校园合作短视频、典型案例进行情境辨析和小组探究，构建“预习-探究-检测”的学习支架，衔接青春期身心发展与异性交往需求。 该资料以学生校园生活为素材，采用议题探究与案例讨论模式，习题设计注重辨析与情境应用，如异性交往误区分析、优势互补实践等。助力学生树立平等性别观念，培养尊重包容的道德修养和理性平和的健全人格，实现知识学习与行为养成的统一。

初中道法课堂导学案 年级 科目 道法 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《男生女生》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据初中道德与法治课程标准，本课要求学生认识青春期男生女生的生理、心理及行为差异，正确认知性别角色特征。摒弃性别刻板印象，学会尊重、接纳异性差异，懂得男女各有优势、可以取长补短。掌握异性同学正常交往的原则与方法，树立健康的交往观念，在集体交往中学会合作互助，塑造健全人格，形成平等包容的性别认知。 学习目标 政治认同：树立平等的性别观念，认同男女平等的社会准则，践行文明交往的校园风尚。 道德修养：尊重异性差异，真诚友善待人，养成包容互助的道德品质。 法治观念：树立平等相处的基本准则，规范自身交往行为。 健全人格：正视性别差异与青春期心理变化，打破刻板印象，学会优势互补，理性处理异性交往问题，塑造阳光健康的青春人格。 重难点 教学重点：清晰区分男生女生的性别差异，准确把握男女各自的独特优势，掌握异性同学正常、健康交往的基本方法，理解异性交往对个人成长和集体发展的积极意义。 教学难点：破除固化的性别刻板印象，不被传统性别标签束缚；理性区分青春期朦胧好感与爱情，把握异性交往尺度，规避交往误区，做到理智、从容与异性相处。 资源与 建议 教学资源可选用校园男女生合作劳动、小组互助学习短视频、性别刻板印象典型案例、教材探究素材、青春期心理健康科普图文等，贴合学生校园生活，降低理解难度。教学建议采用议题探究、小组合作、情境辨析、案例讨论的教学模式，贴合七年级学生身心特点。课堂以学生主体，少灌输、多引导，结合日常校园交往实例展开教学。同时结合学生课前预习问题针对性答疑，注重知行合一，引导学生将所学知识转化为日常交往行为，纠正片面性别认知，培养良好交往素养。 学习过程 （一）课前预习案 同学们，步入初中青春期，我们的身心快速发展，男生女生在性格、思维、行为、能力等方面逐渐展现出不同特点，日常学习生活中与异性同学的相处也成为常态。为更好地学习本课知识，树立正确的性别认知和交往观念，请自主阅读教材内容，独立完成以下预习习题，梳理基础知识点，标注疑难问题。 1. 填空题 （1）到了青春期，男生女生在________、________、________等方面，越来越多地表现出自己的特点。 （2）性别刻板印象是人们对男性或女性角色特征的________印象，是人们对性别角色的固化认知。 （3）男生女生拥有各自的________，欣赏对方的优势，有助于我们不断________。 （4）我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互________，让自己变得更加________。 （5）男生女生应相互理解，________，相互学习，________。 2. 判断题（正确打√，错误打×） （1）青春期男生女生的性别差异只体现在外貌和生理上，思维和性格没有区别。（） （2）性别刻板印象会束缚我们的思维和发展，我们要完全摒弃所有性别认知。（） （3）男生擅长理科、女生擅长文科是正确的性别认知，符合成长规律。（） （4）异性同学之间的正常交往，能够帮助我们取长补短、共同进步。（） （5）男女同学交往需要保持恰当尺度，不能过度亲密，也不能刻意疏远。（） 3. 单项选择题 （1）下列不属于青春期男生女生性别差异的是（） A. 生理特征 B. 性格特点 C. 学习能力高低 D. 思维方式 （2）下列行为属于打破性别刻板印象的是（） A. 认为男生必须勇敢坚强，不能流泪 B. 认为女生只能文静温柔，不适合运动 C. 男生主动参与班级卫生打扫、整理内务 D. 拒绝和异性同学组队完成学习任务 （3）男生女生优势互补的核心意义是（） A. 避免异性同学产生矛盾 B. 取长补短，完善自我，共同进步 C. 迎合他人的性别认知 D. 区分男女同学的不同分工 4. 简答题 （1）简要说说青春期男生女生的主要差异体现在哪些方面？ （2）什么是性别刻板印象？过度依赖性别刻板印象有哪些危害？ （3）日常校园生活中，男女同学优势互补、互帮互助有哪些具体表现？ 5. 预习疑问梳理 请结合自主预习内容，写下自己不懂、疑惑的知识点，课堂重点探究学习：________________________________ ________________________________________________________________ （二）课中探究案 课堂学习以自主探究、小组合作、案例辨析为主，结合预习基础，深度突破本课重难点，解决预习疑难，构建完整知识体系，学会运用知识解决生活实际问题。全程以习题、探究问题驱动学习，深化理解、学以致用。 探究一：辨析性别差异，正视青春不同 材料一：进入初中后，同学们的变化愈发明显。男生大多性格开朗、精力充沛，动手能力、逻辑思维较强，擅长运动、理科探究；女生大多心思细腻、耐心专注，观察力、语言表达能力较强，擅长书写、整理、细节把控。在班级活动中，男生负责体力劳动、场地布置，女生负责文案整理、细节检查，班级活动总能高效完成。 材料二：部分同学存在这样的认知：男生就应该大大咧咧，不能细心温柔；女生就应该文静乖巧，不能活泼好动；男生适合学理科，女生适合学文科。 探究习题 1. 结合材料一，说说青春期男生女生存在哪些客观差异？这些差异是缺点吗？为什么？ 2. 材料二中的认知属于什么现象？请简要分析这种现象对青少年成长的负面影响。 3. 有人说“男女有别，所以男女同学应该保持距离，互不往来”，请你辨析这一观点。 4. 结合自身实际，说说你身上的性别优势，以及你可以向异性同学学习哪些优点？ 探究二：破除刻板印象，学会优势互补 情境一：班级竞选班干部，有同学议论：班长需要沉稳负责，女生更合适；体育委员需要体力好，男生更合适。性格细心的男生小明想竞选学习委员，却被同学调侃“男生不适合做细致的工作”。 情境二：小组合作学习中，男生擅长梳理解题思路、总结规律，女生擅长整理笔记、查漏补缺，男女混搭的小组成绩往往优于单一性别小组。 探究习题 1. 情境一中调侃小明的言论存在什么问题？我们应该如何正确看待性别角色？ 2. 结合情境二，分析男女同学优势互补对个人成长和班级发展的重要意义。 3. 生活中还有哪些常见的性别刻板印象？请列举两例，并说说如何破除这些固有认知。 4. 作为中学生，我们在日常学习生活中，如何践行男女互助、优势互补的相处原则？ 探究三：规范异性交往，守护青春友谊 材料：青春期的我们，对异性产生好奇、欣赏和好感是正常的心理现象。但部分同学存在交往误区：有的刻意疏远异性，拒绝一切异性合作；有的过度亲密，单独频繁相处，举止随意；有的把对异性的欣赏当成爱情，影响学习和身心发展。健康的异性交往，应当真诚坦荡、把握尺度、互相尊重、共同进步。 探究习题 1. 青春期对异性产生朦胧好感是不正常的心理吗？请说明理由。 2. 结合材料，归纳中学生异性交往的常见误区有哪些？ 3. 请你总结中学生健康、恰当的异性交往原则和方法。 4. 辨析题：异性交往会影响学习，所以中学生应该杜绝和异性同学交往。 探究四：课堂综合提升（综合应用题） 七年级（1）班开展“携手同行，青春共进”主题班会，围绕男女同学相处展开讨论。同学甲说：男生女生差异很大，各自做好自己就行，不用互相合作。同学乙说：男女同学各有优势，互相学习、互帮互助，才能共同进步。同学丙说：和异性同学相处很麻烦，容易被误会，最好不要来往。 探究习题 1. 以上三位同学的观点，哪些正确？哪些错误？请分别说明理由。 2. 请你为本次班会写一段总结发言，向同学们倡导正确的性别认知和异性交往方式。（不少于150字） 3. 结合本课所学，谈谈青少年树立正确性别观念对青春成长的重要价值。 当堂检测 一、单项选择题 1. 进入青春期，男生女生在很多方面展现出差异，下列说法正确的是（） A. 性别差异是绝对的，无法改变 B. 男女差异各有特色，无优劣之分 C. 男生能力全面优于女生 D. 女生思维比男生更严谨 2. 下列做法能够体现打破性别刻板印象的是（） A. 拒绝女生参与体育竞赛 B. 男生主动学习细致的手工劳动 C. 只让男生承担体力劳动 D. 只让女生负责班级文艺活动 3. 男女同学正常交往的积极作用是（） ①取长补短，完善自我 ②消除性别差异 ③增进友谊，融洽集体氛围 ④促进身心健康发展 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 二、非选择题 4. 简要回答：中学生在与异性同学交往时，需要注意哪些问题？ 5. 材料分析：有的同学认为“性别刻板印象是传统认知，我们必须遵守”。请你对这一观点进行辨析。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）生理、心理、行为 （2）固有、固化 （3）性别优势、完善自己 （4）取长补短、优秀 （5）相互帮助、共同进步 2. 判断题 （1）× （2）× （3）× （4）√ （5）√ 3. 单项选择题 （1）C （2）C （3）B 4. 简答题 （1）主要体现在生理特征、心理性格、思维方式、行为习惯、兴趣爱好、能力特长等方面。青春期男女差异是身心发展的正常表现。 （2）性别刻板印象是人们对男女角色的固化、片面的固有印象。危害：束缚个人思维与个性发展，限制自身潜能挖掘，阻碍男女平等交往与互助，形成片面的性别认知。 （3）学习上互相答疑解惑、互补短板；班级活动中分工合作、各司其职；劳动中互帮互助、分担任务；生活中互相包容、彼此尊重、共同成长。 （二）课中探究案答案 探究一 1. 差异：生理、性格、思维、能力特长、行为方式不同。这些差异不是缺点，是男女成长的正常特点，各有优势、各有特长，是互补互助的基础。 2. 性别刻板印象。危害：固化思维，限制自我发展，否定个人多元特长，不利于男女同学正常交往与优势互补，容易产生性别偏见。 3. 该观点错误。男女有别是客观事实，但不是隔绝交往的理由。异性正常交往能够取长补短、完善自我、融洽集体关系、促进身心成长，刻意疏远不利于自身全面发展。 4. 示例：男生逻辑思维强、行动力强；女生细心耐心、善于总结。男生可向女生学习细致严谨，女生可向男生学习果敢自信、勇于挑战。 探究二 1. 存在性别刻板印象，片面认为男生不适合细致工作。性别角色没有固定标准，每个人的特长、性格各不相同，不应被性别标签束缚，每个人都可以突破固有认知，发挥自身优势。 2. 对个人：取长补短，弥补自身短板，完善人格，提升综合能力；对班级：优化小组合作，提升集体效率，营造团结互助、平等包容的班级氛围。 3. 示例：男生不能爱哭、女生不能好动；男生只能学理科、女生只能学文科。破除方法：尊重个体差异，不贴性别标签，勇于突破固有认知，根据自身兴趣和能力发展自我，平等看待每一个人的特长。 4. 主动发现异性同学的优点，虚心学习；合作学习、班级活动中主动配合、分工协作；包容异性同学的不足，互帮互助，共同进步，拒绝性别偏见。 探究三 1. 是正常心理。青春期身心发育，自我意识觉醒，对异性产生好奇与欣赏，是青春成长的正常现象，无需恐慌、自卑。 2. 刻意疏远、拒绝交往；过度亲密、举止随意；混淆好感与爱情，盲目早恋，影响学习生活。 3. 真诚坦荡、互相尊重；把握尺度、适度交往；公开大方、集体交往；以学习为重、共同进步，理智对待朦胧情感。 4. 观点错误。异性正常交往不会影响学习，反而能优势互补、互相激励、促进成长。杜绝交往会封闭自我、缺失成长机会。只要把握交往尺度、坚守原则、专注成长，就能实现良性交往。 探究四 1. 乙正确，甲乙丙错误。甲忽视异性互助的价值，片面放大性别差异；丙消极逃避交往，不利于自身成长；乙正确认识男女优势互补的意义。 2. 示例：同学们，青春期的我们，男女各有特长、各有优势。性别差异是成长的特色，不是隔绝彼此的壁垒。我们要摒弃刻板印象，不被性别标签束缚，尊重差异、接纳不同。在学习生活中互帮互助、取长补短，真诚坦荡、适度交往，携手共进，在青春时光中相互成就、共同成长，营造平等、包容、友善的校园氛围。 3. 有利于正视青春身心变化，塑造健全人格；学会尊重包容他人，提升道德修养；学会合作互助，提升人际交往能力；破除偏见，树立平等价值观，助力青春全面成长。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1.B 2.B 3.C 二、非选择题 4. ①尊重对方，真诚坦荡相处；②把握交往尺度，举止得体、适度大方；③以集体交往为主，避免单独过度亲密；④专注学习成长，互帮互助、共同进步；⑤理智对待青春期朦胧好感，区分欣赏与爱情。 5. 该观点错误。性别刻板印象是片面、固化的传统认知，存在诸多弊端。它会束缚个人个性发展与潜能发挥，制造性别偏见，不利于男女平等相处、优势互补。我们可以参考普遍的性别特点，但不能被刻板印象束缚，要尊重个体差异，突破固有标签，自由、全面发展自我。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $