2.2 神经调节的基本方式（教学课件）生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦“神经调节的基本方式”，核心讲解反射与反射弧、条件反射与非条件反射。课堂导入通过手指被刺缩手实例，引出反射弧路径和痛觉产生分析，再以任务驱动（观察示意图、破坏结构分析等）构建学习支架，衔接反射定义、反射弧组成及功能等知识点。 其亮点在于以生活实例激活兴趣，通过任务探究（如反射弧结构功能表格、破坏结构分析）培养科学思维，结合膝跳反射实验强化科学探究能力，联系健康生活体现态度责任。学生能深化概念理解与实验技能，教师可借助清晰脉络和丰富实例提升教学效率。

选择性必修1《稳态与调节》 第2章 神经调节 第2节 神经调节的基本方式 目录 课堂小结 探究新知 04 素养目标 03 02 二. 条件反射与非条件反射 一. 反射与反射弧 01 课堂练习 重点难点 课堂导入 05 06 素养目标 核心素养 生命 观念 通过对反射和反射弧的学习，理解生物体通过神经系统对内外环境变化做出规律性应答，形成稳态与平衡观。 科学 思维 分析反射弧各部分的作用及反射过程中兴奋的传导方向，培养逻辑思维能力。 科学 探究 通过膝跳反射等实验，学会设计简单实验，观察、记录和分析实验现象，培养实验设计与实施以及获取和处理信息的能力。 社会 责任 了解神经系统调节的基本方式，关注神经系统相关疾病，认识到健康生活方式对神经系统正常功能的重要性。 重点难点 教学重点： ①反射和反射弧的概念及组成； ②非条件反射和条件反射的区别与联系。 教学难点： ①反射弧各部分结构在反射过程中的功能及相互关系； ②条件反射的建立机制及意义 10 20 如果你的手指被植株上尖锐的刺扎了一下，你下意识地把 手缩了回来，然后感觉到了疼痛，紧接着你意识到手被扎了。 课堂导入 1.这一过程是如何发生的?分别涉及了神经系统的哪些结构? 刺激 皮肤感受器 脊髓 上肢肌肉 肌肉收缩使手收回 大脑皮层 产生痛觉 传入神经 传出 神经 上行神经 反射弧 缩手反射 ①葡萄糖、糖化血清蛋白含量超标，可能是糖尿病； ②甘油三脂超标，可能是高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。生化指标一般都处于正常范围内，即处于相对稳定的状态。当机体某项生理功能出现障碍，势必影响其代谢产物的含量，进而引起血液生化指标的变化。 ①这说明内环境的成分不是恒定不变的， 而是在一定范围内波动的，内环境稳态表现为一种动态平衡； ②不同个体间存在一定差异。 5 探究新知 一、反射与反射弧 1 神经调节的基本方式—反射 (1) 定义: 在_______________的参与下，机体对_________所产生的 。 中枢神经系统 内外刺激 规律性应答反应 脑和脊髓 (2)实例: 注意：单细胞生物和植物无（中枢）神经系统，无反射，而是应激性。 眨眼反射 膝跳反射 缩手反射 (3) 是神经调节的基本方式，完成反射的结构基础是 。 反射 反射弧 以细胞膜为界限，细胞内的液体叫：细胞外的液体叫： 泪液、汗液、尿液、胃液、胰液等是不是体液?一切与外界相通的管腔、囊腔（如呼吸道、消化道、膀胱、子宫等）及与外界相通的液体(如尿液、泪液、汗液、消化液等)都 （“不属于”、“属于”）体液。 6 完成反射的结构基础—反射弧 感受器 刺激 传入神经 传出神经 脊髓(神经中枢） 效应器 刺激 脊髓(神经中枢） 效应器 感受器 传入神经 传出神经 反射弧： 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 探究新知 一、反射与反射弧 2 任务一 ：观察缩手反射和膝跳反射示意图，回答问题： 完成反射活动的结构基础是什么？任务一： 7 神经节 结构部分 组成 功能 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 感觉神经元的末梢 接受刺激、产生兴奋 感觉神经（有神经节） 将兴奋传入神经中枢 脑与脊髓中相应的 细胞群 分析、综合 信息 运动神经 将兴奋从神经中枢传出 传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体 产生规律性应答反应 （肌肉收缩或腺体分泌） 完成反射的结构基础—反射弧 探究新知 一、反射与反射弧 2 反射的大致过程 8 1.破坏感受器或传入神经 2.破坏神经中枢 3.破坏效应器或传出神经 4.破坏上行传导束 5.破坏下行传导束 任务二 ：破坏以下结构，机体有无感觉和运动产生？ 无感觉、无运动 无感觉、无运动 有感觉、无运动 无感觉、有运动，运动不受大脑控制 有感觉、有运动，运动不受大脑控制 探究新知 一、反射与反射弧 2 完成反射的结构基础—反射弧 只要反射弧保持完整，就一定能产生反射活动吗？ 9 神经节 任务三 ：分析如何判断反射弧传入神经和传出神经？ 方法1：是否具有神经节 有神经节 传入神经 无神经节 传出神经 进入脊髓的为 进入脊髓的为 传入神经 传出神经 与后角(狭窄部分)相连 传入神经 传出神经 与前角(膨大部分)相连 探究新知 一、反射与反射弧 2 完成反射的结构基础—反射弧 方法3：根据脊髓灰质结构 小进大出 方法2：根据进入脊髓灰质的结构 反射弧中兴奋传导方向的判断 10 1.如果手被针刺了一下，你感到了疼，这是反射吗？ 感受器(皮肤)→传入神经→大脑皮层(产生痛觉) 2.打针时我们可以忍住手不缩回，这说明什么？ 低级中枢（如脊髓）受高级中枢（如大脑）的控制 反射弧不完整，一切感觉都不属于反射 产生感觉 探究新知 一、反射与反射弧 2 完成反射的结构基础—反射弧 刺激传出神经或效应器，都能使效应器产生反应，但却不属于反射。 一切感觉(视觉、嗅觉、痛觉、渴觉等)都在大脑皮层形成，都不属于反射。 11 完成反射的条件 探究新知 一、反射与反射弧 3 ①具有神经系统的多细胞动物 ②需要完整的反射弧 ③需要适宜的刺激 ④高级中枢对低级中枢没有控制 1.刺激传出神经或效应器，都能使效应器产生反应，但不属于反射。 2.一切感觉（嗅觉、听觉、味觉、痛觉、渴觉等）都在大脑皮层形成， 感觉的形成都不属于反射。 注意： 只要反射弧保持完整，就一定能产生反射活动吗？ 12 快速接球 眨眼反射 膝跳反射 猴子骑车 海豚表演 望梅止渴 探究新知 二、条件反射与非条件反射 图中的哪些反射是与生俱来的？ 13 与生俱来的，出生后无需训练就具有的反射 特点： (1) 非条件反射: 缩手反射 吮吸反射 排尿反射 神经中枢： 大脑皮层以下（如脊髓、脑干），不需大脑皮层参与 先天性、终身性，数量有限。 探究新知 二、条件反射与非条件反射 反射类型 1 效应器是由传出神经末梢和它所支配肌肉或腺体。 14 (2) 条件反射: 出生后在生活过程中通过学习和训练逐渐形成的反射 猴子骑车 海豚表演 望梅止渴 特点： 神经中枢： 需要大脑皮层参与（低级中枢也参与） 后天、可改变、数量几乎无限 探究新知 二、条件反射与非条件反射 反射类型 1 “吃梅止渴”“望梅止渴”和“谈梅止渴”的反射类型一样吗？谈梅止渴是条件反射，且有语言中枢参与，是人特有的条件反射 15 条件 刺激 结论: 条件反射是在非条件反射的基础上，通过学习和训练而建立的。 食物 分泌唾液 非条件 刺激 非条件反射 铃声 不分泌唾液 无关 刺激 不发生反射 铃声 分泌唾液 条件反射 无关刺激与非条件刺激多次结合 1.条件反射是怎样建立的，与非条件反射有没有关系？ 实验者:_________ 巴甫洛夫 探究新知 二、条件反射与非条件反射 条件反射的建立过程 2 食物刺激引起狗分泌唾液，是否属于反射活动？ 小狗看到食物分泌口水的反射弧？ 16 如果反复应用 刺激而不给予 刺激，条件反射会 ，以至最终 ，这是条件反射的消退。 条件 非条件 逐渐减弱 完全不出现 （基础） 非条件反射 学习 训练 条件反射 非条件刺激的强化 维持 (1) 消退原因: 探究新知 二、条件反射与非条件反射 条件反射的消退 3 17 条件反射的消退使得动物获得了两个刺激间 ， 是一个 过程，需要 的参与。 条件反射的消退不是条件反射的简单丧失，而是 把 原先 转变为 。 中枢 引起兴奋性效应的信号 产生抑制性效应的信号 新的联系 新的学习 大脑皮层 (2) 条件反射消退的机理: (3) 条件反射消退的实质: 探究新知 二、条件反射与非条件反射 条件反射的消退 3 条件反射的消退是条件反射的简单丧失吗? 需要大脑皮层参与吗？ 18 拓展了机体对外界复杂环境的适应范围，使机体能够识别刺激物的性质， 预先作出不同的反应。 使机体具有更强的预见性、灵活性和适应性，大大提高了应对复杂环境变化的能力。 由于非条件的数量是有限的，条件反射的数量则是几乎无限的， 因此条件反射的建立，是动物生存必不可少的； 探究新知 二、条件反射与非条件反射 4 条件反射建立的意义 19 反射类型 非条件反射 条件反射 区别 形成过程 神经中枢 意义 持续时间 反射数量 联系 先天具有，遗传获得 大脑皮层以下 完成基本的生命活动 一般是永久的 有限的 后天学习和训练获得 大脑皮层+其他 使机体具有更强的预见性、灵活性和 适应性，提高适应复杂环境的能力 可以消退（反复条件刺激而不给予非条件刺激） 几乎是无限的 （基础） 非条件反射 学习 训练 条件反射 非条件刺激的强化 维持 探究新知 二、条件反射与非条件反射 条件反射和非条件反射的异同 5 20 效应器 神经调节基本方式 概念 感受器 传入神经（有神经节） 结构基础 反射弧 种类 神经中枢 非条件反射 先天具有，永久性，数量有限的，无需大脑皮层参与 课堂小结 反射 在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应 传出神经 传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等 缺少任何环节，反射就不能完成 条件反射 后天学习和训练获得，需要大脑皮层的参与 建立基础：非条件反射 意义：提高动物适应复杂环境变化的能力 21 1. 如图为缩手反射示意图，下列叙述错误的是（　　） A. 该反射的神经冲动传导途径是①→②→③→④→⑤ B. ①是感受器，能接受刺激，产生兴奋 C. 适宜电刺激④时，⑤作出的反应不属于反射 D. 若⑥受损，不能完成缩手反射也没有感觉 若⑥受损，不能通过上行神经纤维将兴奋传到大脑皮层，不能形成感觉，但缩手反射的中枢在脊髓，因此⑥受损能完成缩手反射但没有感觉 B　 D　 课堂练习 2. 医学上常通过检查膝跳反射的灵敏性来判断脊髓是否受损伤。下列关于膝跳反射的叙述，正确的是（　　） A. 传出神经末梢及其所支配的伸肌和屈肌构成该反射的效应器 B. 膝跳反射的中枢位于脊髓中，脊髓属于外周神经系统 C. 叩击膝盖下面的韧带引起了反射，该反射属于条件反射 D. 受试者膝跳反射正常，说明受试者的神经系统是完好的 B　 A　 课堂练习 脊髓属于中枢神经系统 该过程没有经过完整的反射弧，不属于反射 只能说明控制该反射的反射弧是正常的，并不能说明受试者的神经系统都是完好的 3.膝跳反射需要伸肌和屈肌共同完成，反射过程如图所示。下列有关叙 述错误的是（　　） A. 控制膝跳反射的低级中枢在脊髓，大脑皮 层会影响该反射的发生 B. 屈肌和伸肌都属于膝跳反射中效应器的一部分 C. 对①和②进行适宜刺激都能引起小腿抬起 D. 膝跳反射需要经常用小锤敲打进行训练才能形成 B　 D　 课堂练习 膝跳反射是非条件反射，不需要经常用小锤敲打进行训练就能形成 4.反射有非条件反射和条件反射之分，下列有关叙述错误的是（　　） A. 条件反射是建立在非条件反射基础上的 B. 条件反射是可以消退的，非条件反射一般是永久的 C. 只要反射弧完整，给予适当刺激，即可出现反射活动 D. 膀胱内壁感受器兴奋使人产生尿意的过程不属于反射 C　 但若在反射弧完整的前提下，刺激的不是感受器，而是 传出神经，也会引发效应器出现相应的活动，但不属于反射 课堂练习 B　 布置作业 1.结合手碰到尖锐物体迅速缩回、听到上课铃声走进教室等生活实例，说一说反射在生命活动调节中的作用，撰写简短分析； 2.拓展实践： 小组合作，利用纸笔、彩绳等材料绘制反射弧结构示意图，标注感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，下节课展示讲解。 课后作业 选择性必修1《稳态与调节》 反射弧铺设信号通途，反射响应生命召唤。 愿同学们感悟调节之智，静心研学，奔赴新知。 $