第11课《再塑生命的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

学习核心内容

1.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历，掌握重点词语，理清文章结构，梳理"我"的心路变迁。

2.学习运用多种描写方法突出人物形象、表达思想感情的写作方法，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。

学习目标

学习目标

评价方法

1.了解作者海伦·凯勒及写作背景，掌握重点词语，整体感知课文内容。（重点）

1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。

2.以课后作业、朗读评价等评价阶段性成果。

2.梳理莎莉文老师的教育事件，赏析莎莉文老师的人物形象。（重难点）

3.学习运用多种描写方法突出人物形象、表达思想感情的写作方法。（难点）

4.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，学习自强不息的精神和热爱生活的品质。

驱动性任务

（核心问题）

如何通过梳理莎莉文老师的教育事件和揣摩"我"的心路变迁，理解"再塑生命"的深刻含义，体会作者对老师的感激与敬爱？

任务一(问题一):

情境体验与知识积累

实施要点:

活动1:情境体验——感受盲聋人的世界。

活动设计:戴上眼罩，按要求完成以下动作：（1）握手；（2）拥抱；（3）向前走。完成后交流感受，体会盲聋哑人生活中的困难与恐惧，为理解海伦·凯勒的处境做好情感铺垫。

活动2:了解作者海伦·凯勒。

【作者简介】海伦·凯勒（1880—1968），美国著名的女作

家、教育家、慈善家、社会活动家。出生后19个月被重病夺去视力和听力，嘴巴也不会说话。1887年安妮·莎莉文担任她的家庭教师，相处达50年。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》《我的老师》等。1964年荣获"总统自由勋章"。

【写作背景】本文选自《假如给我三天光明》。海伦能够走出黑暗并取得巨大成就，除了靠自己的顽强毅力，与莎莉文老师的教导分不开。她为表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。

活动3:了解莎莉文老师。

【走近莎莉文】安妮·莎莉文（1866—1936），5岁时因眼疾失去大部分视力。1887年3月来到海伦·凯勒家做家庭教师。她用极大的爱心、耐心和毅力，从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩培养成知书达理、才华横溢的少女。

活动4:掌握字词。

感慨（kǎi）  搓捻（cuō niǎn）  惭愧（ kuì）

譬如（pì） 小心翼翼（yì）   花团锦簇（cù）

【多音字】

差：chā（差别）/ chà（差劲）/ chāi（差遣）/ cī（参差）。

觉：jué（感觉）/ jiào（睡觉）。

散：sǎn（松散）/ sàn（散步）。

【理解词语】

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多。

繁花似锦：形容美好的景象。

冥思遐想：深沉地思索。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

【词语辨析】

"企盼"指盼望，侧重殷切希望；"盼望"指期望，侧重期待。

"美不胜收"强调美好的东西太多来不及看，"目不暇接"强调东西太多看不过来。

任务二(问题二):

整体感知，理清结构

实施要点:

活动1:听范读，围绕标题梳理文章主要内容。

明确:

文章讲述了海伦·凯勒七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获"光明"的故事。

主要内容包括：莎莉文老师到来——初学认字——发生争执——井房识水——灵魂唤醒。

活动2:理清文章结构。

明确:

第一部分（1-4段）：莎莉文老师到来前的"我"——黑暗、沉寂、愤怒、苦恼。

第二部分（5段）：莎莉文老师到来——初见拥抱，给予爱心。

第三部分（6-8段）：初学认字——手指游戏，产生兴趣。

第四部分（9段）：发生争执——"杯"和"水"的困惑。

第五部分（10-13段）：井房识水——灵魂唤醒，重获新生。

活动3:

找出文中最能体现"再塑生命"的关键句。

关键句:①"老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。"

②"恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。"

③"水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。"这些句子点明了莎莉文老师对"我"生命的重大意义。

活动4:分析文章标题"再塑生命的人"的含义。

明确:

"再塑生命"字面意思是重新塑造生命。

在文中，它既指莎莉文老师通过教育让海伦重新获得了"生命