Unit 2 On the money（Developing ideas 1）教学设计 2026-2027学年英语外研版九年级上册

该教案聚焦“金钱用于公益助人”核心主题，承接前三课时储蓄与支配零花钱内容，通过Leo零花钱分配视频、插图讨论及古今筹款方式对比导入，搭建背景知识，以信号词策略、思维导图为支架梳理线上马拉松公益活动信息。 此资料亮点在于语言能力与文化意识融合，分层听力训练从广告到访谈，嵌入首尾信号词抓主旨、句子重音表意等技能，听后依托思维导图开展双人对话，运用“I mean”解释策略表达观点，提升学生听说能力与社会责任感，为教师提供真实语境教学流程，助力高效课堂实施。

Unit 2 On the money Developing ideas (1) 一、教学内容分析 本课时为单元听说专项课，承接前三课时理性储蓄、合理支配零花钱的理财主题，拓展“金钱用于公益助人”全新育人维度。课堂以Leo零花钱分配视频、线上马拉松海报、两段听力音频（校园广播公益广告、青少年组织者Jane采访）为核心素材，遵循“听前铺垫—分层听练—听后输出—总结检测”流程开展教学。听力训练嵌入“听首尾信号词抓主旨”和“解释策略（I mean）”两项技能，语音教学聚焦句子重音表意功能，听后依托思维导图完成双人对话创编。语言学习与公益育人融合，引导学生认识金钱不仅满足个人需求，更能帮助他人、回馈社会，实现从语言输入到口语迁移输出。 二、语篇分析 【What】 语篇围绕线上公益募捐主题，包含两段听力材料：线上马拉松宣传广告、对活动发起者 Jane 的访谈。宣传广告介绍线上马拉松活动规则，参与者可随时随地完成 1 公里跑步，线上分享跑步照片或视频，号召大众捐款，为当地养老院提供帮扶。Jane的访谈讲述青少年团体发起本次线上马拉松的完整事件：孩子们想要帮助养老院，但零花钱有限；线上马拉松门槛低，很多青少年喜爱跑步；活动筹款目标为 20000 英镑；最终数千人线上参与并捐款，筹得资金用来修缮养老院老旧楼房。 【Why】 语篇帮助学生认识互联网时代下新型慈善募捐形式，体会科技改变公益开展方式。同时引导学生感悟青少年同样可以依靠创意行动参与公益、回馈社会，理解公益活动的社会价值，树立乐于助人的价值观念。 【How】 文本为海报广告文体，广告文本采用“标题—细节—行动呼吁”结构；访谈语篇以思维导图梳理信息，包含组织者、发起原因、活动目标、活动结果四大要素，清晰呈现事件完整脉络。 三、学情分析 九年级学生在前三课时已经掌握储蓄、预算、when/where 状语从句相关语言，能简单描述零花钱的储蓄与消费行为，对网络、跑步活动兴趣浓厚，但存在明显短板： 1. 听力技能不足：不善于通过首尾信号句快速抓取说话主旨，听长对话时难以系统梳理多维度信息； 2. 口语表达薄弱：复述活动信息时逻辑不清，不会主动使用解释策略（I mean）补充说明观点； 3. 语音意识欠缺：对句子重音如何影响表意缺乏感知，朗读时不能根据表达意图调整重音。 同时学生对线上公益、青少年发起慈善活动等真实话题有较强共鸣，适合依托真实语境降低听力难度，通过对话创编实现语言输出。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂线上马拉松广告与采访，获取并梳理关键信息； 2. 运用口语解释策略介绍该马拉松活动的基本信息并表达看法； 3. 认识到金钱不仅能满足个人需求，更能用于帮助他人、回馈社会。 五、教学重难点 【教学重点】 听懂两段听力材料，梳理线上马拉松活动完整信息并完成双人对话。 【教学难点】 在口语输出中主动使用解释策略补充说明观点，完整、有条理地介绍活动并表达个人看法。 六、教学活动设计 环节一：听前情境导入，背景铺垫（8 mins） 看Leo的零花钱分配方案视频，展示零花钱使用插图，讨论零花钱多元用途，对比古今筹款方式，激活背景知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video about Leo’s allowance and answer how he divides his weekly allowance. 2. Students talk about how they usually use their pocket money, using “I spend it on...” / “I use my pocket money to...”. 3. Students think and share: Besides meeting daily needs, what else can we do with money? Look at the picture and describe what the person is doing (donating money via an app). 4. Students read “DID YOU KNOW” about old and new ways of raising money, and answer why raising money online is easy today; share known charity projects and donation experiences. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生能否提取三类关键用途，能否运用已有词汇分享自身消费习惯，能否准确抓取古今筹款方式的区别，并分享已知公益项目。 设计意图：依托学生熟悉的零花钱话题自然拓展公益维度；视频与图片激活感官体验，古今筹款对比搭建文化背景。 环节二：听中分层听力训练，渗透语音与听力策略（20 mins） 先后播放校园广播广告、Jane 采访两段音频，分层完成主旨选择、海报填空、思维导图任务，穿插句子重读语音教学、听力主旨策略与解释策略。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students learn the listening strategy, underline signal words to predict the ad’s purpose. 6. Students listen to the radio ad for the first time and choose its purpose. 7. Students analyze the poster: identify text type, purpose, and main parts. Then predict the missing words with a partner. 8. Students listen to the ad again and complete the poster. Then discuss why the poster says “Let’s make a difference” and what difference they can make. 9. Students read Phonetics in use. Listen to two versions of the slogan, identify stressed words and the speaker’s different purposes. Then complete the phonetics practice and read aloud with partners. 10. Students look at the thinking map, predict the missing words, then listen to Jane’s interview and complete the thinking map. 11. Students listen to a short clip of Jane talking about their problem and answer questions to learn the explaining strategy. 12. Students analyze the completed thinking map and identify four aspects of the event. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生能否定位文本关键词，预判广告意图；核对选择题作答情况，判断学生是否掌握借助首尾信号词抓取听力主旨的策略。评估学生梳理事件完整信息、预测语境设空、提炼活动要素搭建口语输出框架的能力。通过抽查朗读，检验学生是否能运用重读传递表达意图。 环节设计意图: 两段听力由浅入深，先短广告再长采访，遵循从主旨到细节、从输入到策略提炼的听力训练逻辑；句子重音语音教学、主旨听力策略与解释策略嵌入听力过程，边听边学，实现语言输入与技能提升同步推进。 环节三：听后口语输出，观点思辨（12 mins） 依托思维导图四要素支架，双人问答复述线上马拉松信息并表达看法，抽选展示，总结金钱助人的学习收获，升华公益主题。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students work in pairs. Ask and answer questions about the online marathon based on the four aspects (organisers, reason, goal, result), and share their opinion on the event. Remind them to use explaining expressions like “I mean”. 14. Students share their conversations with the class. 应用实践之描述与阐释、内化与运用，迁移创新之批判与评价 巡视小组对话，评估学生能否完整复述活动信息。 设计意图: 从复述文本信息到自主输出个人观点，逐步提升口语难度；双人对话搭建四要素表达支架，解释策略渗透提升交际有效性；主题升华引导学生将语言学习与社会责任关联，实现从输入到迁移输出的完整闭环。 作业与拓展 1. Retell the thinking map to introduce the “Blue Lake Online Marathon”. 2. Write 3-5 sentences: What have you learnt about using money to help others? 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $