5 你是人间的四月天——一句爱的赞颂-【探究在线】2026-2027学年九年级上册语文高效课堂导学案（统编版·新教材）

©5 你是人间的四月天 句爱的赞颂 积累运用》丰富积累 装句式，又在押韵处出人意料地转行，形成 种新颖、跳跃而又和谐的节奏形式。 当和煦的春风轻拂校园，带来满目生机与温 C.诗人不说“你是人间的四月天”，而说“我说 暖时，某班正在开展“四月攒歌，爱满人间”主题 你是人间的四月天”，更加突出了“你”在 班会，请你参与。 “我”心中的独特性；“我”的爱是不为他人 1.阅读下面的文段，根据拼音写词语，给加点字 所动的，是执着而坚定的。 注音。 D.四月是蕴含希望与梦想的季节，也是洋溢 春风qing ling( ）,吹开一树娉 着忧愁与怀思的季节，因此，诗人用四月天 )婷的桃花，花瓣xian yan( 比喻的情感中，既有淋漓尽致的“爱”与 如少女的笑靥，在枝头轻颤，仿佛为春天戴上 “暖”，也有难以释怀的忧伤。 了自然的冠( )冕。教室里，同学们轻 2 类文品读沙发展维… 声ni nan( ),分享着四月里的温暖故 事一有人说起母亲清晨的粥香，有人谈起朋 四月醉芳菲 友雨中递来的伞。这些细碎的感动，汇成一首 ①应了那句“忽如一夜春风来，千树万树梨 无声的赞歌，让爱如春水，静静漫过每个人的 花开”的古诗，仿佛在一夜之间，那被凛冽的寒风 心田。 吹得只剩下枯枝和荒芜的小城大地，眨眼之间便 2.下列填入文段中横线处的词语，最恰当的一项 在四月的一天桃红柳绿了。 是 () ②四月天，人间芳菲开遍。所有的日子，都 《你是人间的四月天—一句爱的赞颂》 被一种肆无忌惮的明媚所笼罩，仿佛琥珀一般， 这首诗的创作年代距今虽较为久远，但其细腻 闪着别样的光鲜，润出别样的色泽。路边的迎春 清新之感却 。你若安好，便是晴天， 花是一树树开的，黄灿灿的花儿一下压住了全部 林徽因的人间四月天让人深受触动。 树枝，稀疏的地方，也是满枝条的绿芽。轻风吹 A.绘声绘色 B.近在咫尺 来，黄绿相间着一种陶醉，映亮了心灵。园里的 C.栩栩如生 D.惟妙惟肖 垂柳挥舞着柔软的纤手，似乎在微微地向林荫道 3.下列对本课诗歌的解说和赏析不恰当的一项 上的人们问好致意，草坪也在一夜之间布满了嫩 是 () 绿色，用恬淡清新诉说着季节的生动。我站在柏 A.“鹅黄”“绿”“白”等词的使用，加深了读者 油路上，仰头感受暖暖的春日，一瞬间，如同被什 的视觉印象，给人明亮温暖、温馨柔美的心 么击中，或被攫住了似的，只感到流光中的迷离 理感受。 与幻动，几乎令人无可抗拒地融入了和煦的暖 B.本诗的排行别具一格，如“雪化后那片鹅 风、游离的暗香以及不息的声色中。 黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是”采用倒 ③四月的芳菲使人醉呵！ 9探究在线九年级语文（上） ④一时间，缤纷的思绪像杏花雨般落下… 4.第②段中的“黄绿相间”指什么？“我”为什么 ⑤想去踏青。踩着油菜金黄绿草青青的田 “被攫住”？ 垄，寻找一些儿时的记忆，让自己从纷杂和困惑 里释然，深深地呼吸，大声地呼喊，和自然做个亲 密的接触，做最放纵的自我。然后采一束野花带 回家，放在窗台那个已经空了很久的花瓶里，把 5.第④段中说“缤纷的思绪像杏花雨般落下”， 春天收藏在心里，把芬芳留在属于自己空间里的 作者有哪些思绪呢？请根据第⑤~⑦段内容 四月。 完成下列填空。 ⑥想去远行。想去“梨花一枝春带雨”的江 思念过去，让自已从纷杂和困惑里释然； 南，感受烟雨霏霏，着一身丝绸的长裙寻一些天 向往远方， 上人间的浪漫，和着踏歌的节奏赏大街小巷细致 播种梦想，畅想奋斗的乐章。 的风情，于亭台楼阁里觅一些让心悸动的情感。 6.文章第⑧段画线句引用林徽因《你是人间的四 使喧嚣中有些浮躁的心静下来，思索，再思索，坦 月天 句爱的赞颂》中的诗句，试从人称 然面对生活中的酸甜苦辣。 角度赏析此句，并简析两文共同抒发了怎样的 ⑦想去耕种。踏着四月泥土的松软，架一柄 情感。 木犁，以蹒跚的姿势，把种子播在春梦的端头。 荷一把锄头，擦掉额头的汗水，在古诗的平平仄 仄中，深谙着“粒粒皆辛苦”的哲理。握一把牛 鞭，赶一架老车，轧着车轱辘菜的新绿，吱吱扭扭 地奏出岁月的向往。或者穿透四月薄薄的雨雾， 听蛙鸣声声，如一首温馨的歌谣，唱响内心深处 3素养提升> 实践感悟 清脆的乡音。 7.(学科融合)今天，九年级(1)班正在举行诗歌 ⑧四月，融融的春光，无处躲藏的明媚饮醉 朗诵会，小语准备配乐朗诵林徽因的《你是人 了山水，也酣畅了爱情。人间四月天，在林徽因 间的四月天—一一句爱的赞颂》，以下乐曲可 笔下是一曲爱的礼赞。“你是一树一树的花开， 供选用，请你帮他选择并说明理由。 是燕/在梁间呢喃，一你是爱，是暖，/是希望， ①激昂的进行曲 ②轻柔的协奏曲 你是人间的四月天！”以几近阳光的心情去听这 ③伤感的小夜曲 首美妙的抒情诗吧，你会感觉那一树花开就是一 选择： 片林的爱，那一声燕呢就是一首爱的乐章。你会 理由： 不经意间想起某个人，曾经擦肩而过，却成为永 远的风景，永远的记忆。 ⑨四月，多少缱绻的情怀，摩挲着春光流溢 的感触。将思绪放飞，随影而行，随风遁远。四 月，一半是醉人的芳菲，一半是疯长的憧憬。 第-单元10温馨提示：清做完后再看答案！ 像前；虚写把花圈放在风雪中、涛声里等情境。将 对周总理的思念比作会生长的叶子，坚信这份怀 参考答案及解析 念与革命精神会在春天里（光明到来时）传承延 续，表达对总理的深切怀念及对未来的希望。 素养提升 第一单元 8.(1)①② 1沁园春·雪 (2)示例一：井冈山，革命摇篮，我们在这里体会 积累运用 星星之火的无穷力量。 1.(1)tao妖娆骚zhé(2)红装素裹 示例二：遵义，转折之城，我们在这里探寻中国革 (3)将“率领”改为“引领”。 命的伟大历史转折。 2.B【解析】B.在《沁园春·雪》中，词人通过描绘 示例三：延安，革命圣地，我们在这里感受老一辈 雪景来歌颂祖国的壮丽河山，引出纵论历代英雄 革命家艰苦奋斗、自力更生的伟大精神。 人物并借此抒发伟大抱负。因此，朗诵的感情基 3我爱这土地 调应该是豪迈激昂的，而非慷慨悲壮的。 积累运用 3.A【解析】A.《沁园春·雪》的词牌名是“沁园 1.（1)嘶哑汹涌腐烂黎明(2)坚信 春”，题目是“雪”。 (3)今天，我们站在新的历史节点，该如何接过这 4.(示例)豪情再展，风流人物看今朝 精神的火炬？ 对比阅读 (4)(示例)《光的赞歌》 5.写景描写、议论与抒情相结合 2.D【解析】D.诗歌最后两句的节奏应划分为：为 6.“舞”是舞动的意思，“驰”是奔跑的意思。该句运 什么/我的眼里/常含/泪水？因为/我对这土地/ 用了比喻、拟人、对偶的修辞手法，化静为动，生动 爱得深沉… 形象地表现了北国雪景的生机和活力，既写出了 3.A 作者内心涌动的豪情壮志，又表达了作者对眼前 4.C 雪景的喜爱和赞美之情。 5.C【解析】C.诗人第一次使用“艾青”这一笔名 7.“挥”字。写出了曹操驰骋沙场、南征北战的戎马 发表的诗作是《大堰河—我的保姆》。 生涯，显示了他洒脱豪放、威猛勇武的性格特征。 类文品读 8.《沁园春·雪》抒发了作者对祖国壮丽山河的热 6.作者笔下的“秋”是一个多雨潮湿、雾气腾腾、阴 爱之情，表达了作者的伟大抱负和坚定信念。 暗多变、色彩灰暗的季节。 《浪淘沙·北戴河》抒发了作者坚定乐观、奋发进 7.“雾”“无厌止的雨”象征困难、打击（或灾难）； 取、改天换地的自豪、欣慰之情。 “新苗的绿色”象征新生、光明（或希望、生机、 素养提升 活力)。 9.（1)示例一：说风流人物，传丰功伟绩。 8.表达诗人对祖国受难、人民受难的忧郁和悲伤，但 示例二：学风流人物，做国家栋梁。 也充满了对祖国、对人民的无限热爱，对未来、对 (2)③（示例）诵风流人物诗文④（示例）评风流 光明的无限追求。 人物功过 素养提升 (3)(示例)钱学森钱学森是我国的“导弹之 9.为什么我想照亮这个世界？ 父”，他冲破阻碍，从美国归来，为我国的导弹事 4乡愁 业作出了卓越贡献。 积累运用 2周总理，你在哪里 1.(1)pàn 邮墓judn(2)①① (3)B 积累运用 2.B 1.(1)sui 宿营dian 类文品读 (2)海防线上新一代的士兵依然记得，老班长讲 3.A【解析】A.根据第①段“山外有山，最远的翠 述的往事。 微淡成一袅青烟，忽焉似有，再顾若无，那便是，大 2.B【解析】B.破折号是为了强调“你的人民”，表 陆的莽莽苍苍了”可知，文章表达的是作者对大 示“想念你”语意的递进，并非转折。 陆的眷恋与乡愁。 3.C 4.从海的角度写海山相依的景观写山的静谧和作 类文品读 者身居其中的心情 4.这几句诗体现了作者无法接受周总理逝世这一事 5.示例：书房外面是廊台，廊台外面是花，是树，花是 实的心理，也表达了作者内心的悲痛之情。 粉簌簌的一簇，树是绿森森的巨伞。 5.D【解析】D.“每盏灯，都像红肿的眼睛”是比喻 素养提升 (把“灯”比作“红肿的眼睛”)，不是借代（借代是 6.本次“阅读诗文·滋养心灵”主题采访报道活动 用相关事物代替本体)。 方案分为三个阶段。在准备阶段，要做好收集消 6.刻画了周总理革命一生、为国为民四处奔波的形 息、拟写采访提纲以及团队分工三项工作。进入 象。这与《周总理，你在哪里》中的“辽阔大地/到 采编阶段，需进行实地采访，并对稿件进行编审。 处是你深深的足迹”意思相近。 最后在报道阶段，借助广播站、校园网和公众号进 7.虚实结合，实写把花圈放在家里，放在周总理的遗 行广泛宣传。 一探究在线·九 5你是人间的四月天 3.①怀念，崇敬，爱戴，赞颂②深沉，热情，悲怆 一句爱的赞颂 ③忧郁，深沉，哀伤 积累运用 4.(1)节奏恰当主题突出 1.轻灵ping鲜妍gudn呢喃2.B (2)把乡愁比作“没有年轮的树”，这个比喻给人 3.D【解析】D.四月是蕴含希望与梦想的季节，充 新奇感，而且说树“永不老去”打破了常规，表明 满淋漓尽致的“爱”与“暖”，不是“洋溢着忧愁与 乡愁不会因时间的流逝而消失，生动形象地写出 怀思的季节”，情感中也没有“难以释怀的忧伤”。 了乡愁的永恒。 类文品读 (3)BB图主画面是白雪覆盖下的延绵高山、广 4.“黄绿相间”指路边的迎春花的花儿与绿枝相映 阔平原，对应诗中的“山舞银蛇，原驰蜡象”；右上 的情景。“被攫住”是因为“我”感受到美好春日， 角是一轮太阳，右下角是高山，对应的是“须晴日， 内心深深陶醉。 看红装素裹，分外妖娆”，这符合词上片的意境。 5.让浮躁的心宁静（意对即可）》 (4)示例一：我赞同小秦的设计。因为当时的中 6.①画线句使用了第二人称，将“你”比成花开、燕 国正遭受着日本侵略者铁蹄的践踏，诗人的内心 的呢喃、爱、暖、希望、人间的四月天，给人一种亲 十分悲痛，所以要读得深沉一些。 切的感觉，拉近与读者的距离，写出自然的绚丽与 示例二：我赞同小晋的设计。因为诗人想借这首 生机勃勃，表达了诗人炽热的爱。 诗歌表达自己热爱祖国、甘愿为祖国献身的情感。 ②两文均抒发了对春天的喜爱与赞美，对美好人 这两句诗直抒胸臆，读得激昂一些更能表现诗人 生的向往与憧憬。 的赤诚之心和满腔热血。 素养提升 第二单元 7.(1)② 在这首诗中，纯净的内容和真挚的情感 7培养德智体美劳全面发展的 交织在一起，营造出感人至深的优美意境，谱写出 社会主义建设者和接班人 一曲爱的颂歌，写出了自然的美好与人物情感的 积累运用 浪漫、温馨。轻柔的协奏曲适合表现这样的诗歌 1.（1)挖掘 sui iI dian蕴 弘骛呵 基调。 kuang 6我看 (2)AB(3)将“兴趣”改为“志向”。 积累运用 2.D 1.(1)qi漫游摇曳(2)A(3);; 课内精读 (4)山间的小溪潺潺流淌，仿佛在诉说着古老的 3.我们培养的人，必须树立共产主义远大理想和中 传说。 国特色社会主义共同理想。 2.C【解析】C.诗歌第三节写诗人面对美景，不由 4.要在学生中加强中国历史特别是中国近现代史、 得回忆起往事，却感觉这些多愁善感在伟大的自 中国革命史、中国共产党史、中华人民共和国史、 然面前都不值一提，侧重抒发对大自然孕育生命、 中国改革开放史等的教育，坚持不懈培育和弘扬 滋养生命的感叹，并不是抒发悲伤之情。 社会主义核心价值观。增强学生的中国特色社会 类文品读 主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 3.诗人对年衰岁暮的伤感之情和对人生残酷的辛酸 5.①文章开篇引用古人名言，运用了道理论证；②文 抑郁之情。 章第6段举“张柏岺的讲话”的例子，运用了举例 4.B【解析】B.诗歌押韵并非固定于一、四、五行， 论证；等等。 而是根据各节语言节奏灵活安排，偶有押韵（如 类文品读 “年”“天”在多节中重复押韵)，但整体属于自由 6.青春的磅礴力量，唯有在勤奋的熔炉中淬炼，方能 押韵，而非选项所述规律。 铸就担当未来的脊梁。 5.诗中“严酷的冬天”和“感情的热流”并存，客观世 7.运用了举例论证。举了苏轼即使被贬海南仍坚持 界与主观世界交叉对照，相辅相成，丰富了诗歌的 勤奋刻苦读书、抄录《汉书》，让他在多个领域都 意蕴。交叉对照中展现了现实世界和诗人情感世 达到了后人难以企及的高度的事例，具体有力地 界的关系的复杂和矛盾。 论证了“勤奋，是点亮智慧之灯的燧石”这一分论 素养提升 点，进而证明本文中心论点。 6.(1)略 8.(1)勤奋能锻造我们坚韧不拔的意志品质 (2)(示例)九叶诗派的发展历程以及文学主张； (2)勤奋能锤炼耐心，培养专注，铸俦就勇气 除穆旦外，九叶诗派还有哪些代表诗人；九叶诗派 (3)举袁隆平院土在科研中躬耕不辍，将勤奋升 在人生与时代现实、与艺术的结合上，做出的具体 华为钢铁意志的事例 探索是什么 素养提升 (3)七彩的烟花在夜空绽放月亮躲避着云雾 9.④①⑤② 月亮闪出来当烛光点亮乡愁或是思恋 8中国人失掉自信力了吗 第一单元学习任务群专练 积累运用 1.(1)①B②A(2)骚娉(3)C 1.jY舍身求法cházhi诓 (4)将“形成了”改为“凝聚着”或“汇聚着”。 2.A【解析】A.“怀古伤今”指追念古代的事情，感 2.B 伤现在的事情。用在“回首往事”的情景中不恰当。 年级语文（上） 21