1 沁园春·雪-【探究在线】2026-2027学年九年级上册语文高效课堂导学案（统编版·新教材）

温馨提示：清做完后再看答案！ 像前；虚写把花圈放在风雪中、涛声里等情境。将 对周总理的思念比作会生长的叶子，坚信这份怀 参考答案及解析 念与革命精神会在春天里（光明到来时）传承延 续，表达对总理的深切怀念及对未来的希望。 素养提升 第一单元 8.(1)①② 1沁园春·雪 (2)示例一：井冈山，革命摇篮，我们在这里体会 积累运用 星星之火的无穷力量。 1.(1)tao妖娆骚zhé(2)红装素裹 示例二：遵义，转折之城，我们在这里探寻中国革 (3)将“率领”改为“引领”。 命的伟大历史转折。 2.B【解析】B.在《沁园春·雪》中，词人通过描绘 示例三：延安，革命圣地，我们在这里感受老一辈 雪景来歌颂祖国的壮丽河山，引出纵论历代英雄 革命家艰苦奋斗、自力更生的伟大精神。 人物并借此抒发伟大抱负。因此，朗诵的感情基 3我爱这土地 调应该是豪迈激昂的，而非慷慨悲壮的。 积累运用 3.A【解析】A.《沁园春·雪》的词牌名是“沁园 1.（1)嘶哑汹涌腐烂黎明(2)坚信 春”，题目是“雪”。 (3)今天，我们站在新的历史节点，该如何接过这 4.(示例)豪情再展，风流人物看今朝 精神的火炬？ 对比阅读 (4)(示例)《光的赞歌》 5.写景描写、议论与抒情相结合 2.D【解析】D.诗歌最后两句的节奏应划分为：为 6.“舞”是舞动的意思，“驰”是奔跑的意思。该句运 什么/我的眼里/常含/泪水？因为/我对这土地/ 用了比喻、拟人、对偶的修辞手法，化静为动，生动 爱得深沉… 形象地表现了北国雪景的生机和活力，既写出了 3.A 作者内心涌动的豪情壮志，又表达了作者对眼前 4.C 雪景的喜爱和赞美之情。 5.C【解析】C.诗人第一次使用“艾青”这一笔名 7.“挥”字。写出了曹操驰骋沙场、南征北战的戎马 发表的诗作是《大堰河—我的保姆》。 生涯，显示了他洒脱豪放、威猛勇武的性格特征。 类文品读 8.《沁园春·雪》抒发了作者对祖国壮丽山河的热 6.作者笔下的“秋”是一个多雨潮湿、雾气腾腾、阴 爱之情，表达了作者的伟大抱负和坚定信念。 暗多变、色彩灰暗的季节。 《浪淘沙·北戴河》抒发了作者坚定乐观、奋发进 7.“雾”“无厌止的雨”象征困难、打击（或灾难）； 取、改天换地的自豪、欣慰之情。 “新苗的绿色”象征新生、光明（或希望、生机、 素养提升 活力)。 9.（1)示例一：说风流人物，传丰功伟绩。 8.表达诗人对祖国受难、人民受难的忧郁和悲伤，但 示例二：学风流人物，做国家栋梁。 也充满了对祖国、对人民的无限热爱，对未来、对 (2)③（示例）诵风流人物诗文④（示例）评风流 光明的无限追求。 人物功过 素养提升 (3)(示例)钱学森钱学森是我国的“导弹之 9.为什么我想照亮这个世界？ 父”，他冲破阻碍，从美国归来，为我国的导弹事 4乡愁 业作出了卓越贡献。 积累运用 2周总理，你在哪里 1.(1)pàn 邮墓judn(2)①① (3)B 积累运用 2.B 1.(1)sui 宿营dian 类文品读 (2)海防线上新一代的士兵依然记得，老班长讲 3.A【解析】A.根据第①段“山外有山，最远的翠 述的往事。 微淡成一袅青烟，忽焉似有，再顾若无，那便是，大 2.B【解析】B.破折号是为了强调“你的人民”，表 陆的莽莽苍苍了”可知，文章表达的是作者对大 示“想念你”语意的递进，并非转折。 陆的眷恋与乡愁。 3.C 4.从海的角度写海山相依的景观写山的静谧和作 类文品读 者身居其中的心情 4.这几句诗体现了作者无法接受周总理逝世这一事 5.示例：书房外面是廊台，廊台外面是花，是树，花是 实的心理，也表达了作者内心的悲痛之情。 粉簌簌的一簇，树是绿森森的巨伞。 5.D【解析】D.“每盏灯，都像红肿的眼睛”是比喻 素养提升 (把“灯”比作“红肿的眼睛”)，不是借代（借代是 6.本次“阅读诗文·滋养心灵”主题采访报道活动 用相关事物代替本体)。 方案分为三个阶段。在准备阶段，要做好收集消 6.刻画了周总理革命一生、为国为民四处奔波的形 息、拟写采访提纲以及团队分工三项工作。进入 象。这与《周总理，你在哪里》中的“辽阔大地/到 采编阶段，需进行实地采访，并对稿件进行编审。 处是你深深的足迹”意思相近。 最后在报道阶段，借助广播站、校园网和公众号进 7.虚实结合，实写把花圈放在家里，放在周总理的遗 行广泛宣传。 一探究在线·九 5你是人间的四月天 3.①怀念，崇敬，爱戴，赞颂②深沉，热情，悲怆 一句爱的赞颂 ③忧郁，深沉，哀伤 积累运用 4.(1)节奏恰当主题突出 1.轻灵ping鲜妍gudn呢喃2.B (2)把乡愁比作“没有年轮的树”，这个比喻给人 3.D【解析】D.四月是蕴含希望与梦想的季节，充 新奇感，而且说树“永不老去”打破了常规，表明 满淋漓尽致的“爱”与“暖”，不是“洋溢着忧愁与 乡愁不会因时间的流逝而消失，生动形象地写出 怀思的季节”，情感中也没有“难以释怀的忧伤”。 了乡愁的永恒。 类文品读 (3)BB图主画面是白雪覆盖下的延绵高山、广 4.“黄绿相间”指路边的迎春花的花儿与绿枝相映 阔平原，对应诗中的“山舞银蛇，原驰蜡象”；右上 的情景。“被攫住”是因为“我”感受到美好春日， 角是一轮太阳，右下角是高山，对应的是“须晴日， 内心深深陶醉。 看红装素裹，分外妖娆”，这符合词上片的意境。 5.让浮躁的心宁静（意对即可）》 (4)示例一：我赞同小秦的设计。因为当时的中 6.①画线句使用了第二人称，将“你”比成花开、燕 国正遭受着日本侵略者铁蹄的践踏，诗人的内心 的呢喃、爱、暖、希望、人间的四月天，给人一种亲 十分悲痛，所以要读得深沉一些。 切的感觉，拉近与读者的距离，写出自然的绚丽与 示例二：我赞同小晋的设计。因为诗人想借这首 生机勃勃，表达了诗人炽热的爱。 诗歌表达自己热爱祖国、甘愿为祖国献身的情感。 ②两文均抒发了对春天的喜爱与赞美，对美好人 这两句诗直抒胸臆，读得激昂一些更能表现诗人 生的向往与憧憬。 的赤诚之心和满腔热血。 素养提升 第二单元 7.(1)② 在这首诗中，纯净的内容和真挚的情感 7培养德智体美劳全面发展的 交织在一起，营造出感人至深的优美意境，谱写出 社会主义建设者和接班人 一曲爱的颂歌，写出了自然的美好与人物情感的 积累运用 浪漫、温馨。轻柔的协奏曲适合表现这样的诗歌 1.（1)挖掘 sui iI dian蕴 弘骛呵 基调。 kuang 6我看 (2)AB(3)将“兴趣”改为“志向”。 积累运用 2.D 1.(1)qi漫游摇曳(2)A(3);; 课内精读 (4)山间的小溪潺潺流淌，仿佛在诉说着古老的 3.我们培养的人，必须树立共产主义远大理想和中 传说。 国特色社会主义共同理想。 2.C【解析】C.诗歌第三节写诗人面对美景，不由 4.要在学生中加强中国历史特别是中国近现代史、 得回忆起往事，却感觉这些多愁善感在伟大的自 中国革命史、中国共产党史、中华人民共和国史、 然面前都不值一提，侧重抒发对大自然孕育生命、 中国改革开放史等的教育，坚持不懈培育和弘扬 滋养生命的感叹，并不是抒发悲伤之情。 社会主义核心价值观。增强学生的中国特色社会 类文品读 主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 3.诗人对年衰岁暮的伤感之情和对人生残酷的辛酸 5.①文章开篇引用古人名言，运用了道理论证；②文 抑郁之情。 章第6段举“张柏岺的讲话”的例子，运用了举例 4.B【解析】B.诗歌押韵并非固定于一、四、五行， 论证；等等。 而是根据各节语言节奏灵活安排，偶有押韵（如 类文品读 “年”“天”在多节中重复押韵)，但整体属于自由 6.青春的磅礴力量，唯有在勤奋的熔炉中淬炼，方能 押韵，而非选项所述规律。 铸就担当未来的脊梁。 5.诗中“严酷的冬天”和“感情的热流”并存，客观世 7.运用了举例论证。举了苏轼即使被贬海南仍坚持 界与主观世界交叉对照，相辅相成，丰富了诗歌的 勤奋刻苦读书、抄录《汉书》，让他在多个领域都 意蕴。交叉对照中展现了现实世界和诗人情感世 达到了后人难以企及的高度的事例，具体有力地 界的关系的复杂和矛盾。 论证了“勤奋，是点亮智慧之灯的燧石”这一分论 素养提升 点，进而证明本文中心论点。 6.(1)略 8.(1)勤奋能锻造我们坚韧不拔的意志品质 (2)(示例)九叶诗派的发展历程以及文学主张； (2)勤奋能锤炼耐心，培养专注，铸俦就勇气 除穆旦外，九叶诗派还有哪些代表诗人；九叶诗派 (3)举袁隆平院土在科研中躬耕不辍，将勤奋升 在人生与时代现实、与艺术的结合上，做出的具体 华为钢铁意志的事例 探索是什么 素养提升 (3)七彩的烟花在夜空绽放月亮躲避着云雾 9.④①⑤② 月亮闪出来当烛光点亮乡愁或是思恋 8中国人失掉自信力了吗 第一单元学习任务群专练 积累运用 1.(1)①B②A(2)骚娉(3)C 1.jY舍身求法cházhi诓 (4)将“形成了”改为“凝聚着”或“汇聚着”。 2.A【解析】A.“怀古伤今”指追念古代的事情，感 2.B 伤现在的事情。用在“回首往事”的情景中不恰当。 年级语文（上） 21第一单元 ©1沁园春·雪 积累运用沙丰富积累…。 A.批注一 B.批注二 C.批注三 D.批注四 为弘扬中华优秀传统文化，深入研读毛泽东 3.下列文学文化常识表述有误的一项是() 《沁园春·雪》的文学价值与时代精神，本班特 A.词又称“曲子词”“长短句”，词牌是填词用 开展“北国雪韵·江山如画”主题探究活动，请你 的曲调名，《沁园春·雪》的词牌名是“雪”。 参与。 B.“折腰”是我国古代的一种交际礼仪，即弯 1.阅读下面的文段，完成各题。 腰行礼，古时有屈身事人之意，现引申为倾 北国风光，千里冰封，万里雪飘。黄河滔 倒、崇拜。除此之外，我国古代的交际礼仪 )滔，水底奔涌，不息东流。雪后天晴， ( 还有“作揖”“跪拜”等。 红日与白雪交相辉映的壮丽景色，分外yāordo C.在古代诗词中，“河”一般指黄河，“江”一般 ),仿佛是天地间最动人的画卷。历史 指长江。 长河中，秦皇汉武、唐宗宋祖，虽为一代天骄，却 D.“稍逊风骚”中的“风骚”，本指《诗经》里的 难掩其文采风sāo()之不足。而今日之中 《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文 国，英雄辈出，谁还愿为权贵折( )腰？数 章辞藻。 风流人物，正率领时代潮流 4.小语读了《沁园春·雪》后有感而发，写了一 (1)给文段中加点的字注音，根据拼音写字词。 副对联，现只展示了上联，请你写出下联。 (2)将文段中画横线的句子概括成一个成语： 上联：巨手一挥，破碎河山成旧景 下联： (3)文段中画波浪线的句子有语病，请写出修 类文品读》 发展思维 …● 改意见。 【甲】沁园春·雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内 2.(教材习题链接)下面是小文对《沁园春·雪》 外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇， 作的四条批注，其中有误的一项是 () 原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素 批注一：上片、下片的领字分别是“望”和“惜”。 裹，分外妖娆。 批注二：朗诵这首词时，应该用慷慨悲壮的感 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇 情基调。 汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天 批注三：“引无数英雄竞折腰”一句的朗读节 骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流 奏是“引/无数英雄/竞/折腰”。 人物，还看今朝。 批注四：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是 【乙】浪淘沙·北戴河 本词主旨句，其中“风流人物”指无产阶级革 大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。 命者。 一片汪洋都不见，知向谁边？ 1探究在线九年级语文（上） 往事①越千年，魏武②挥鞭，东临碣石有遗 篇。萧瑟秋风今又是，换了人间③。 【注释】①往事：过去的事，这里指公元207年（建 安十二年)曹操东征乌桓（古代部族名）经过碣石山时 写下《观沧海》一诗之事。②魏武：曹操。③人间：这里 3 素养提升》实腹感悟… 指社会制度。 5.这两首词虽然题材不同，却有着许多相似之处。 9.班级开展以“话说千古风流人物”为主题的学 首先从内容来看，两词上片都是 ,下 习活动，请你完成以下任务。 片都是评古论今；其次从表达方式来看，两词 (1)【拟写标语】请你为这次活动拟写一条主 都是 题标语。 6.结合加点字，从修辞手法的角度赏析下面的向子。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 (2)【活动设计】在参与此次学习活动过程中， 老师设计了两项活动，请你再补充两项。 ①排风流人物座次 ②讲风流人物故事 ③ ④ 7.古人常说：“一词警策，乃使全篇生辉。”请从乙 (3)【人物推介】根据毛泽东的“风流人物”标 词中找出最富人物表现力的动词并加以分析。 准，请你推介一个这样的人物，并简述理由。 风流人物： 理由： 8.这两首词分别抒发了作者怎样的情感？ 炼 字 【方法指导】①明字义：解释该字的含义；②明手法：确定该字用了什么写作手法，如比喻、拟 人、化静为动、化抽象为具体、化虚为实等；③描画面：将该字所描绘的画面描述出来；④，点作用： 写出该字的表达效果，包括写作对象的特点、意境以及作者的情感。 【答题模式】××字的意思是…，运用了…的修辞手法（或化静为动、化抽象为具体、化虚 为实等)，写出了…，体现了…（事物）…的特点，表达了作者…的思想感情/营造了 种…的氛围。 【对应训练】第6题 第一单元2