8.2 敬畏生命 导学案-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

科目

道法

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

敬畏生命

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

课标要求

依据初中道德与法治课程标准，本课要求学生认识生命的独特性、脆弱性与崇高性，树立生命至上的核心观念。引导学生体悟生命价值，萌发敬畏生命的真挚情怀，学会珍爱自身生命、尊重善待他人生命。能够辨别漠视生命的不良行为，自觉守护生命底线，初步形成尊重生命、热爱生活的正确生命观，落实生命教育育人目标。

学习目标

道德修养：涵养尊重生命、善待生命的道德品质，摒弃漠视生命的错误观念，主动关爱自我与他人生命。

健全人格：正视生命的脆弱与坚强，克服自我中心，培养敬畏、包容、积极乐观的人生态度。

责任意识：明确守护生命的个人责任，主动承担珍爱生命、守护生命的责任。

法治观念：知晓伤害、漠视生命违背道德与法律准则，树立生命法治底线意识。

重难点

教学重点：理解生命兼具脆弱性与坚强性的双重特质，掌握生命至上的核心内涵，熟记敬畏生命的具体做法，做到珍爱自身生命、关爱善待他人和一切生命。

教学难点：引导学生跳出自我中心思维，真正理解敬畏生命不仅是敬畏自我生命，更是尊重、包容世间所有生命，实现从认知认同到自觉践行的转化，树立全民生命至上的价值理念。

资源与

建议

教学资源：依托教材探究与分享、拓展空间等栏目素材；选用自然灾害救援、医护逆行救人、青少年自救互助等正面短视频、图文案例；搭配校园漠视生命、冲动行事等反面典型素材；结合生命安全法治常识、节日育人素材辅助教学。同时配备预习习题、课堂探究任务、当堂检测题库，适配分层教学需求。

教学建议：本课贴近学生生活，教学中以情境探究、问题驱动为主，避免空洞说教。引导学生结合自身成长经历、校园生活、社会见闻理解知识，主动参与小组讨论、情境辨析。学习中注重知行合一，将敬畏生命的理念转化为日常行为，同时鼓励学生课后积累生命素材，深化生命认知，树立长效生命敬畏意识。

学习过程

（一）课前预习案

亲爱的同学，生命是世间最宝贵的存在，每个人的生命都仅有一次，不可重来、不可复制。生活中，我们既会见证生命的顽强绽放，也会目睹生命的脆弱易碎。本节课我们将深入学习《敬畏生命》，探寻生命的意义，树立敬畏生命的意识。请你自主阅读教材全文，独立完成以下预习习题，梳理基础知识点，标注疑难问题，为课堂探究做好准备。

1. 填空题（夯实基础）

（1）生命是________的、艰难的，同时也是________的、有力量的、崇高的、神圣的。

（2）当我们对生命怀有________时，我们就会珍视它，这是敬畏生命的起点。

（3）________是人类社会的基本价值准则，生命的价值高于一切。

（4）敬畏生命，既要珍爱________的生命，也要珍爱________的生命。

（5）敬畏生命不是被动的畏惧，而是内心的________、________和自觉担当。

2. 判断题（正误辨析，对的打√，错的打×）

（1）生命十分顽强，不存在脆弱和艰难的一面。（）

（2）敬畏生命就是只珍惜自己的生命，不用在意他人的生命。（）

（3）生命至上，意味着任何时候都要把生命安全放在第一位。（）

（4）普通人没有能力守护生命，敬畏生命与普通人无关。（）

（5）敬畏生命是一种道德情怀，也是公民的责任与义务。（）

3. 单项选择题（基础巩固）

（1）下列关于生命的说法，正确的是（）

A. 生命脆弱不堪，完全无法抵御风险

B. 生命既脆弱艰难，又坚强神圣

C. 生命可以随意挥霍，无需珍惜

D. 只有伟人的生命才有价值，值得敬畏

（2）我们之所以要敬畏生命，根本原因是（）

A. 老师和家长的强制要求

B. 生命宝贵，价值高于一切

C. 敬畏生命可以获得他人夸赞

D. 不敬畏生命会受到严厉惩罚

（3）下列行为体现敬畏生命的是（）

A. 为了赌气，熬夜透支身体

B. 看到他人遇险，冷漠旁观走开

C. 遵守交通规则，规避出行风险

D. 随意踩踏花草、伤害小动物

4. 简答题（预习思考）

（1）结合教材内容，简要说说生命具有怎样的双重特点？

（2）什么是生命至上？我们为什么要坚持生命至上？

（3）初步思考：作为中学生，我们可以通过哪些小事敬畏生命？

预习疑难记录：通过自主预习，你还有哪些不懂的问题、疑惑的知识点，请逐条记录：________________________

（二）课中探究案（深度研学，分层任务驱动）

课堂学习以情境探究、合作辨析、深度思考为主，通过层层递进的问题任务，突破重难点，实现从基础认知到深度理解、知行合一的提升。请同学们以个人独立思考、小组合作探究的方式，完成以下所有任务，深入吃透本课核心知识。

探究任务一：情境感知——读懂生命的双重模样（重点突破）

情境材料：材料一：自然灾害来袭时，洪水、地震、台风会瞬间摧毁家园，夺走鲜活的生命，无数人在灾难中面临生命危机，尽显生命的脆弱与渺小。材料二：灾难面前，无数灾民顽强自救，医护人员、救援人员逆行奔赴一线，不分昼夜抢救生命，普通人彼此帮扶、守望相助，用坚韧对抗灾难，彰显生命的顽强与力量。同时，每一个平凡的生命都在努力生长、认真生活，绽放专属自己的光彩。

请结合上述情境材料，完成以下探究问题：

1. 结合材料一，谈谈你对“生命是脆弱的、艰难的”的理解？

2. 结合材料二，说说哪些细节体现了“生命是坚强的、有力量的、神圣的”？

3. 综合两则材料，你得出了怎样的生命认知？这种认知会让我们产生怎样的生命情怀？

4. 有人说：“生命要么完全脆弱，要么绝对坚强，二者不能共存。”请你辨析这一观点。

小组总结：通过本环节探究，我们明确：生命是________与________的统一，正因如此，我们要对生命心怀________之情。

探究任务二：深度思辨——领悟生命至上的核心内涵（重难点突破）

情境素材：国家始终坚持“人民至上、生命至上”，面对突发公共安全事件、重大灾难，始终把人民的生命安全和身体健康放在首位，不惜一切代价抢救生命、保障群众生命安全。无论是老人、孩童，还是普通人、劳动者，每一个生命都被平等珍视、全力守护。

结合素材与教材知识，完成深度探究：

1. 什么是生命至上？为什么生命的价值高于一切？

2. 生命至上是否只重视自己的生命？请说明理由。

3. 国家坚持“人民至上、生命至上”的举措，对我们青少年树立生命观有什么启示？

4. 辨析观点：“我自己的生命我做主，只要不伤害自己，不用敬畏他人的生命。”

探究任务三：知行落地——掌握敬畏生命的践行方法（重点应用）

敬畏生命不是一句口号，而是落实在一言一行的行动。结合校园生活、日常生活、社会场景，完成以下分层探究，掌握敬畏生命的具体做法。

1. 个人层面：作为中学生，我们如何敬畏、守护自己的生命？请从饮食、作息、运动、安全、心理五个角度各列举2个具体做法。

2. 他人层面：生活中遇到以下场景，你会如何践行敬畏生命的理念？

场景一：同学因考试失利、人际矛盾情绪崩溃，产生消极想法。

场景二：路上遇到老人、小孩意外摔倒，路人围观不敢上前。

场景三：看到有人欺凌同学、伤害小动物。

3. 社会层面：结合社会现象，说说普通人可以通过哪些行为守护世间生命、践行敬畏生命的责任？

4. 总结归纳：结合以上探究，请完整梳理“如何敬畏生命”的核心要点。

探究任务四：误区澄清——突破学习难点，纠正错误认知

结合日常学生常见错误观点，开展辨析探究，破除认知误区，深化核心理解。

1. 误区一：“敬畏生命就是害怕死亡，就是胆小懦弱。”请你反驳该观点。

2. 误区二：“我只是一名学生，能力弱小，无法守护他人生命，敬畏生命与我无关。”谈谈你的看法。

3. 误区三：“敬畏生命只需要珍惜人的生命，动植物的生命无需在意。”请辨析正误并说明理由。

探究任务五：拓展升华——践行生命担当，涵养生命情怀

1. 结合本节课所学知识，谈谈你对“生命独一无二、不可重来”的全新理解。

2. 新时代青少年，如何将敬畏生命的情怀转化为成长动力，活出生命价值？

3. 请撰写一段50字左右的生命感言，表达自己的生命态度与敬畏之心。

课堂学习小结：通过本节课预习与探究，我掌握的核心知识：________；我树立的生命观念：________；我今后的行动改变：________。

当堂检测

（一）单项选择题（每题4分，共20分）

1. 面对突发灾难，有人顽强自救，有人守望相助，这体现了生命的（）

A. 脆弱性 B. 唯一性 C. 坚强性 D. 短暂性

2. “生命至上”的核心内涵是（）

A. 只重视自己的生命利益

B. 生命价值高于一切，平等善待所有生命

C. 为了生命可以违背一切规则

D. 只有珍贵的生命才值得敬畏

3. 下列行为不符合敬畏生命要求的是（）

A. 认真锻炼身体，增强体质

B. 遵守校规校纪，杜绝危险行为