9 从百草园到三味书屋：揽园间童趣，品书屋韶华（素养进阶导学案）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文导学案围绕《从百草园到三味书屋》展开，引导学生积累重点字词，掌握多角度写景等写作手法，梳理叙事脉络，概括百草园与三味书屋的童年生活内容。通过课前字词筑基、课中默读技巧指导与细节品读，搭建从基础积累到深层探究的学习支架。 特色在于通过对比探究辩证分析两处生活特点，培养学生思维能力，品味生动景物描写与童真叙事提升审美创造，了解旧式私塾教育增强文化自信。分层作业与仿写练习强化语言运用，助力学生全面发展。

第9课 揽园间童趣，品书屋韶华——《从百草园到三味书屋》导学案 学习目标 1.【语言运用】积累重点字词，掌握本文多角度写景、动静结合、虚实相生的写作手法；能精准梳理文章叙事脉络，完整概括两段童年生活的主要内容。 2.【思维能力】通过对比探究、细节品读，辩证分析百草园与三味书屋的生活特点，突破单一认知，培养多角度文本思辨能力与逻辑分析能力。 3.【文化自信】了解旧式私塾教育的特点，理解自由天性与规则约束的辩证关系，体悟成长过程中“肆意嬉戏”与“静心求学”的独特价值。 4.【审美创造】品味文章生动鲜活的景物描写和细腻真挚的童年叙事，感受文本的语言美感、童趣美感，体会作者对童年生活的眷恋与珍视。 重点难点 【教学重点】 品味文章生动鲜活的景物描写和细腻真挚的童年叙事，感受文本的语言美感、童趣美感，体会作者对童年生活的眷恋与珍视。 【教学难点】 通过对比探究、细节品读，辩证分析百草园与三味书屋的生活特点，突破单一认知，培养多角度文本思辨能力与逻辑分析能力。 任务群 第一课时：漫游百草园，拾趣自然间 任务一：字词筑基·梳理文脉 任务二：细品园景·静拾童趣 第二课时：静守三味屋，悟得成长意 任务三：探访书屋·细品求学 任务四：品读师者·感悟温情 学习过程 课前预习案 ★任务一：字词筑基·梳理文脉 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 窜（ ） 觅（ ） 跪（ ） 拗（ ） 攒（ ） 敛（ ） 确凿（ ） 轻捷（ ） 云霄（ ） 倘若（ ） 鉴赏（ ） 啄食（ ） 和蔼（ ） 恭敬（ ） 质朴（ ） 博学（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ） 绅士（ ） 人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 秕谷（ ） 蝉蜕（ ） 第二关：释词悟义·积词通关 请根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）：轻快敏捷。 （ ）：朴实；不矫饰。 （ ）：（学识）深而且广。 （ ）：老成博学的读书人。 （ ）：洒脱；不拘束。 （ ）：形容湿淋淋地往下滴。 （ ）：垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。 （ ）：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 （ ）：少有人来。 第三关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 鲁迅（1881—1936），原名（ ），字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学奠基人、伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《 》《 》，散文诗集《野草》。本文选自散文集《 》。 课中探究案 ★任务一：字词筑基·梳理文脉 【活动：默读梳理】 默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读； 默读技巧·有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句，遇到生字、生词用猜读法或跳读法； 默读技巧·有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画； 默读技巧·整体性：一气呵成读完文章，从整体上感知、把握全文。 1.默读课文，找出文中描写的动植物，思考从题目中能得到哪些信息；说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。 ★任务二：细品园景·静拾童趣 百草园是鲁迅童年的乐园，一草一木皆有情，一嬉一闹皆有趣。请同学们聚焦百草园段落，精读细品、圈点勾画，解锁百草园的美景与趣事，探寻文字间藏着的童年乐趣。 1.鲁迅在第一段中写到百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，请默读第2段，合作探究思考：任选一个角度赏析，说出百草园是“我”的“乐园”的原因。 2.百草园藏着哪些童年趣事？体现了怎样的童年状态？ 3.请同学们朗读第4段中“美女蛇”的故事，这个故事是闲笔吗？可以删去吗？ 4.第7段“雪地捕鸟”一段文字也写得很精彩，请你品一品这些动词的妙处。 ★任务三：探访书屋·细品求学 三味书屋常被误以为枯燥乏味，实则藏着专属求学时光的温柔与乐趣。请同学们细读文本，细致梳理三味书屋的学习生活与孩童嬉戏细节，发现规矩之下的童真微光。 1.朗读课文中三味书屋的部分，默读后描述其环境特点。 2.三味书屋的读书生活有哪些规矩？孩子们在书屋中有哪些趣味活动？ 3.对于三味书屋的生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。 ★任务四：品读师者·感悟温情 三味书屋的成长，离不开良师的指引与陪伴。请同学们锁定文中描写寿镜吾先生的语句，精读分析、细致揣摩，客观立体地解读这位旧式私塾先生的形象。 1.找到文章中描写寿先生的句子，读一读，思考：寿先生是怎样一位老师？ 2.思考：作者是否偏爱百草园、批判三味书屋？如何辩证理解两处童年生活的价值？ 课后巩固案 1.完成《分层作业》。 2.摘抄文中优美写景语句，仿写一段50字左右的景物描写，运用动静结合、多感官写景手法。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务一：字词筑基·梳理文脉 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 窜（ ） 觅（ ） 跪（ ） 拗（ ） 攒（ ） 敛（ ） 确凿（ ） 轻捷（ ） 云霄（ ） 倘若（ ） 鉴赏（ ） 啄食（ ） 和蔼（ ） 恭敬（ ） 质朴（ ） 博学（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ） 绅士（ ） 人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 秕谷（ ） 蝉蜕（ ） 要点点拨： 窜（cuàn） 觅（mì） 跪（guì） 拗（ǎo） 攒（cuán） 敛（liǎn） 确凿（què záo） 轻捷（qīng jié） 云霄（yún xiāo） 倘若（tǎng ruò） 鉴赏（jiàn shǎng） 啄食（zhuó shí） 和蔼（hé ǎi） 恭敬（gōng jìng） 质朴（zhì pǔ） 博学（bó xué） 渊博（yuān bó） 倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 盔甲（kuī jiǎ） 绅士（shēn shì） 人迹罕至（rén jì hǎn zhì） 人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi） 菜畦（cài qí） 皂荚（zào jiá） 桑椹（sāng shèn） 油蛉（yóu líng） 斑蝥（bān máo） 秕谷（bǐ gǔ） 蝉蜕（chán tuì） 第二关：释词悟义·积词通关 请根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）：轻快敏捷。 （ ）：朴实；不矫饰。 （ ）：（学识）深而且广。 （ ）：老成博学的读书人。 （ ）：洒脱；不拘束。 （ ）：形容湿淋淋地往下滴。 （ ）：垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。 （ ）：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 （ ）：少有人来。 要点点拨： 轻捷 质朴 渊博 宿儒 倜傥 淋漓 高枕而卧 人声鼎沸 人迹罕至 第三关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 鲁迅（1881—1936），原名（ ），字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学奠基人、伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《 》《 》，散文诗集《野草》。本文选自散文集《 》。 要点点拨： 周树人 呐喊 彷徨 朝花夕拾 课中探究案 ★任务一：字词筑基·梳理文脉 【活动：默读梳理】 默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读； 默读技巧·有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句，遇到生字、生词用猜读法或跳读法； 默读技巧·有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画； 默读技巧·整体性：一气呵成读完文章，从整体上感知、把握全文。 1.默读课文，找出文中描写的动植物，思考从题目中能得到哪些信息；说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。 要点点拨： 从题目可知，“从……到……”表明文章以空间变换为顺序记叙，先写百草园的生活，再写三味书屋的生活，共写两部分。 1—8段：百草园中游戏玩乐；9段：告别百草园去书塾读书（过渡段）；10—24段：三味书屋的读书学习。 ★任务二：细品园景·静拾童趣 百草园是鲁迅童年的乐园，一草一木皆有情，一嬉一闹皆有趣。 1.鲁迅在第一段中写到百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，请默读第2段，合作探究思考：任选一个角度赏析，说出百草园是“我”的“乐园”的原因。 要点点拨： ①有近景也有远景：先写远处粗线条的菜畦、皂荚树，再写身边的何首乌根、覆盆子，近远景结合使描写有层次感；②有动景也有静景：油蛉低唱、蟋蟀弹琴是动，木莲藤缠络是静，动静结合，生机勃勃；③形、声、色、味俱全：视觉写菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，听觉写低唱弹琴，味觉写“又酸又甜”，丰富多彩。 2.百草园藏着哪些童年趣事？体现了怎样的童年状态？ 要点点拨： 在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。 童年状态：自由自在、无拘无束、充满好奇、天真烂漫，尽显自然天地滋养下的纯粹童真。 3.请同学们朗读第4段中“美女蛇”的故事，这个故事是闲笔吗？可以删去吗？ 要点点拨： 不是闲笔，不能删去。“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训、悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。 4.第7段“雪地捕鸟”一段文字也写得很精彩，请你品一品这些动词的妙处。 要点点拨： 一系列的动词准确生动地写出了捕鸟的整个过程，表现了下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。 ★任务三：探访书屋·细品求学 三味书屋常被误以为枯燥乏味，实则藏着专属求学时光的温柔与乐趣。 1.朗读课文中三味书屋的部分，默读后描述其环境特点。 要点点拨： 三味书屋的环境特点：简洁古朴，正中挂着“三味书屋”的匾，匾下有一幅画着梅花鹿伏在古树下的画，整体氛围庄重。 2.三味书屋的读书生活有哪些规矩？孩子们在书屋中有哪些趣味活动？ 要点点拨： 书屋规矩：环境古朴肃穆、入学需拜孔子与先生、课堂端坐读书、遵守私塾礼仪、作息规整有序。 求学趣事：课余折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；先生读书入神时，学生偷偷做游戏、描摹绣像，规矩之下藏着鲜活童真。 3.对于三味书屋的生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。 要点点拨： 观点一（我认为是有趣的）：“怪哉”是怎么回事；折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；用荆川纸蒙在小说的绣像上描画等。 观点二（我认为是枯燥的）：礼仪繁琐、教学方法单调；不许乱问、不许做与学习无关的事；个性得不到发展。 ★任务四：品读师者·感悟温情 三味书屋的成长，离不开良师的指引与陪伴。 1.找到文章中描写寿先生的句子，读一读，思考：寿先生是怎样一位老师？ 要点点拨： 由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师；由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人；去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人；由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。 2.思考：作者是否偏爱百草园、批判三味书屋？如何辩证理解两处童年生活的价值？ 要点点拨： 作者并非褒一贬一，无批判否定之意，只有不同成长状态的温柔回望。百草园代表自然天性的自由成长，滋养童真、唤醒好奇，让童年拥有肆意烂漫的底色；三味书屋代表规则约束的理性成长，传授知识、涵养品行，让童年拥有踏实沉淀的力量；二者相辅相成：自由让天性鲜活，规矩让成长有度，共同构成完整、珍贵的童年成长历程。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $