第10课《往事依依》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕第三单元“学习生活，成长记忆”展开，聚焦于漪《往事依依》，涵盖作家常识、生字词积累、引用及细节描写等写作手法，引导学生把握回忆性散文主旨。课堂导入结合学生成长经历，通过默读训练支架梳理文中往事线索，衔接前后阅读方法与写作突出中心的知识点。 资料特色在于读写结合与核心素养融合，通过小组合作赏析诗词引用体会文学魅力，落实文化自信，设计基础字词、阅读理解及写作实践习题，提升语言运用与思维能力，帮助学生积累文化底蕴，培养热爱阅读与感念师长的情感。

第三单元 单完目标 人文主题：学习生活，成长记忆 语文要素：学会默读，提高阅读速度；把握文章主要内容，理清作者思路； 学习刻画人物，体会成长感悟，写作：如何突出中心 1.知识与技能 积累本单元生字词，识记鲁迅、于漪、海伦·凯勒、孔子等作家作品常识：积累《论 语》重点文言实词、虚词、特殊句式，能够背诵、翻译重点章节。 掌握默读方法，提升默读速度，学会抓关键句梳理行文思路，把握文章主要内容。 学习景物描写、人物描写、对比等写作手法，品味富有表现力的语言，体会作者情 感。 写作训练：学会围绕中心选材，做到详略得当，突出文章中心；完成整本书阅读《朝 花夕拾》，掌握精读、略读、浏览阅读方法。 积累课外四首古诗词：《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》 《夜上受降城闻笛》，背诵默写，赏析情感与手法。 2.过程与方法 运用默读法自主阅读文本，圈画关键语句；小组合作赏析精彩语段，对比不同文章 抒写成长、师恩、读书感悟的表达方式；借助注释疏通文言文，结合时代背景知人论世： 读写结合，练习写作如何突出中心，提升散文、浅易文言文鉴赏能力。 3.情感态度与价值观 感受多彩的童年、读书之乐、师者恩情：理解求知、好学、自省的意义：体会成长 路上师长引导的力量，热爱读书、珍惜学习时光，涵养好学善思的品质。 第10课 《住事依依》 01学习目标 2025年修订课程标准 学习目标 1.知识与技能 立足文学阅读与 识记于漪文学常识；积累浩淼、婵娟、徜徉、霏霏、雕镂、镌刻等生字词， 创意表达任务群，落实 掌握字音、字形及释义。 四大核心素养：训练默 运用默读方法阅读课文，理清文章叙事线索，把握主要内容，提升默读速度。 读能力，引导学生梳理 赏析引用、情景交融、细节描写等手法，品味典雅优美的语言。 文中几件往事，赏析诗 理解读书带给作者的深远影响，体会作者热爱读书、感念恩师的情感。 文引用的表达效果，体 2.过程与方法 会文学阅读与师长教 借助默读整体感知文本：梳理文中几件往事，圈画诗词引用句；小组合作赏 导对个人成长的重要 析语言，体会文学熏陶对人的滋养，学习回忆性散文阅读方法。 意义，提升散文鉴赏能 3.情感态度与价值观 力。 感受文学作品的魅力，培养阅读兴趣；珍惜读书时光，感念师长教诲，养成 热爱阅读、不断积累的好习惯。 02 知识读记清单 一、文学常识 作者：于漪，当代著名语文教育家。 体裁：回忆性叙事散文 核心：追忆少年读书往事，表达热爱文学、感念老师、劝勉少年多读好书。 二、重点字音字形 浩淼(mio)婵娟(chan juan)徜徉(cháng yang)霏(fei)霏雕镂(1u)镌(juan)刻绚 (xudn)丽 三、重点词语释义 徜徉：闲游，安闲自在地步行。 浩淼：形容水面辽阔。 2 镌刻：雕刻。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 四、行文脉络 开篇：总起，回忆少年读书往事，往事历历在目 主体四件往事①观山水画，读《千家诗》，感受诗词意境②听国文老师讲辛弃疾词，爱国情怀 触动内心③听另一位国文老师讲课，感受现代文学感染力④老师教导：多读好书，丰富人生 结尾：总结，读书开启心智，受益终身 五、重点写作手法 大量引用古诗词，增添文采，烘托意境 以时间为线索，几件往事层层推进 细节描写，刻画老师授课动人场景 情景交融，将景物、诗文、个人感悟融为一体 六、人物形象 两位国文老师：学识丰厚，授课饱含情感，用文学感染学生，善于引导孩子热爱阅读。 七、主旨 追忆少年时代读书听课的几件往事，描绘文学带给自己的美好熏陶：赞美优秀教师的言传身教，劝勉 青少年广泛阅读经典，以读书丰盈精神世界。 03 思维导图 于骑，当代著名语文教育家 文学常识 回忆性叙事散文 浩淼、婵娟、徜徉、雕镂、镌刻 重点字词 总起：少年往事难忘 往事：赏画读诗、两位老师授课、老师劝读好书 行文脉络 结尾：读书使人终身受益 《往事依依》·于漪 以事为线索，大量引用古诗词 写作手法细节描写、情景交融 国文老师：学识深厚，授课动情，善于引导 人物形象 感念恩师，热爱文学 主旨情感 劝勉青少年多读好书 3 04分层训练 基础巩固 1.给下列加点的字注音，根据拼音写词语。 凝视( )徜徉( )浩渺( 雕镂( ) 慷慨( 铭刻( ) 谆谆( )搜( )索枯肠 心旷神怡( xuan li ）gan kai ）gun gua lan shú ya que wu sheng ）yan hua liao luan 2.写出下列词语的意思，或根据意思写词语。 (1)徜徉： (2) ：水面辽阔无边。 (3)雕镂： (4)搜索枯肠： (5) 无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 (6)津津有味： 0 (7)美不胜收： (8) 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 3.文学常识填空。 《往事依依》一文的作者是 获得过“ ”的荣誉称号。 4.从下列句子中找出错别字，在其下面画横线，然后将正确字写在括号里。 (1)家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。() (2)我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。 () (3)脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。() (4)国文教师教古文喜欢大声朗颂。() (5)往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。() 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好 戏剧，就如同一首精美的诗。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。 对于小说、戏剧、 散文等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，多数大半在小说和戏剧中只能见 到最粗浅的一部分，那就是故事。所以他们看小说和戏刷，从不管它们的艺术技巧。 5.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是() A.不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，多数大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的，那就是故事。 B.不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，那就是故事。 C.不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，在小说和戏刷中只能见到最粗浅的一部分，那就是故事。 D.不爱好诗而爱好小说、戏剧的，多数大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，那就是故事。 6.下列句子没有运用修辞手法的一项是() A.一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。 B.一部好小说或是一部好戏剧，就如同一首精美的诗。 C.诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。 D.所以他们看小说和戏剧，从不管它们的艺术技巧。 7.下列填入文中横线上的语句，衔接恰当的一项是() A.如果对于诗没有兴趣 B.如果对于诗很感兴趣 C.如果对于文学没有兴趣 D.如果对于文学很感兴趣 8.老师是我们成长路上的引路人。七年级某班举行“园丁颂”综合实践活动，请你参与。 ()下面是班长写的对老师的真情告白片段，请你修改。 老师，我本想摘取一粒麦穗，您却给我清新无边的稻田；我本想拥抱一次白云，您却给我蔚蓝辽阔的 苍穹： 。老师，您无私地给予，却不求回报。记得那些迷惘 的时刻，【甲】当困惑迷惘如同黑暗的巨兽吞吐我的信心时，您总是用那温暖而坚定的且光，将我从茫然 无措中解救出来。您的每一次鼓励，每一次耐心引导，都像一股清泉，滋润着我的心田，让我在困难面前 不再退缩。【乙】老师，您不仅是我人生路上的导师，更是知识的传递者。 ①请仿照画波浪线的语句，在横线处仿写句子。 ②甲处画线句有一个词语使用不当，请提出修改意见。 ③乙处画线句有语病，请提出修改意见。 (2)下图是“乡村学校从教30年教师荣誉徽标”的入围作品之一，请写出除文字之外的构图要素并说明寓意。 要求：语意简明，句子通顺。 乡村学投从教30年 (3)活动中，小宇和小恒围绕教师的雅称展开了谈论，请你根据情境将对话内容补充完整。 小宇：教师的雅称有很多，如“园丁”，它原指从事园艺工作的工人，后被用来比喻教师。 小恒：还有“人梯”，它原指为别人的成功而做自我牺牲的人，现在也用来表示对老师的高度评价。 小宇：对了，人们常用“蜡烛”尊称老师。因为蜡烛① 这和老师牺 牲自己、奉献他人的精神很相近。 小恒：我还想起了“② ”，这应该是令老师们感到无比荣耀的称谓。著名教育 家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝温暖，使春意更浓。” 某班正在筹划以“好书共读，文化共建”为主题的综合性学习活动，请根据要求，完成以下任务。 9.核心素养：同学们挑选了一副对联，作为班级励志名言。请用楷体将这副对联抄写一遍。 剑锋出磨砺，梅馥发苦寒。 10.班级准备在教室墙壁张贴一些名人画像，以丰富班级文化环境。班委会展开了热烈的讨论，其中不利 于讨论有效开展的一项是（) A.我觉得应该放古代文化名人的画像，比如孔子、孟子、老子等，这样才有中国味儿。 B.你要把咱们班变成国学馆吗？就知道古代，古代就好吗？你干脆穿长袍来上学得了。 6 C.我觉得像托尔斯泰这样的外国作家，或爱因斯坦这样的大科学家的画像都可以考虑。 D.各位，不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的画像也可以有哇。 1.课代表小勤准备给全班同学推荐一套丛书：“大家小书”。请根据以下介绍，简要概括这套丛书的主 要特点。（不超过60个字） “大家小书”，是一个很俏皮的名称。所谓“大家”，包括两方面的含义：一、书的作者是大家；二、 书是写给大家看的，是大家的读物。丛书既有经过时间考验的名家著作的重版，也请一些著名的学者新写 了一些学术性和普及性兼备的小书，以满足普通读者日益增长的需求。所谓“小书”者，只是就其篇幅而 言，显得小一些罢了。若论学术性则不但不轻，有些倒是相当重。“大家小书”的开本不大，读者可以揣 进衣兜里，随时随地掏出来读上几页。在路边等人的时候、在排队买票的时候，在车上、在公园里，都可 以读。 能力提升 阅读下面的文章，完成下面小题。 一棵树的仪式 李汀 ①县城十字街心有一棵黄葛树，冠如大伞。伞立街心，形成转盘，车辆围着伞自然分流到东西南北街。 ②黄葛树下，坐一棋盘。经常有人来树下下棋。两人下棋，四五人指挥。跳马、走车、飞象，七嘴八 舌，不晓得听谁的。 ③黄葛树下有人看下棋，也有人看车流。老张坐在磨光的树根上，眯着一双眼睛，看过往车辆的尾灯。 > 黄葛树上还有一窝麻雀。 ④老张拉了拉我的手说：麻雀在叫醒树叶呢。 ⑤我一惊，继而点了点头。一棵树不出例外，一辈子都会待在一个地方。城市更新，道路改来改去， 这棵黄葛树一直在这里。老张说：树就是交警呢。开车的人，看到这棵黄葛树，就自然慢下来。 ⑥街心道路拓宽，黄葛树不得不搬走。听说黄葛树要搬走，老张一伙人不干了，天天守在黄葛树下。 黄葛树上百年了，比我们还老呢，真正的“原住民”，咋能说搬走就搬走。 ⑦挖掘机开到树下，老张一伙人守在树下不走，也不闹。还是得好好谈。向老张他们谈城市规划图， 谈长远发展。最后，老张他们同意了。提出一个要求，必须移栽活。另外，要槁一个移栽仪式。 ⑧保证移栽成活，交给林业专家。移栽仪式就交给老张他们。老张一伙人向黄葛树行礼，再给黄葛树 讲述这里偏窄，请它去一个宽敞的地方，让它不要认生。然后给大树剔去枝干，用红布头包好。 ⑨他们用双手刨开树根下的泥土，边刨边说：好哥们，我们请你了。手一挥，这才让挖掘机进场。黄 葛树挖起来时，老张又赶紧上前把树根包好，再用红布头包上老土。最动人的仪式在心里。老张一声不吭 地做着这一切。 ⑩搬去滨江绿道的黄葛树，老张他们天天去照看。发现有一点异样，就要找林业专家来处理。林业专 家笑着说：树没有人那么娇气呢。老张也笑着说：这树可比人贵重呢。 ①每天上班，我都从滨江黄葛树下走过。黄葛树在老张们精心呵护下发出了新枝。老张他们又开始坐 在树下乘凉、摆棋阵了。 ②一天，我办公室窗外生出几片绿叶来。好生惊奇，赶紧跑到窗下看个究竟。我办公室窗台上竟长出 一棵小黄葛树来。记得前些年，几只鸟雀跳到窗台上，叽叽喳喳叫了好一阵子。难道是这些鸟雀把黄葛树 果实种在了这里？ ③小黄葛树一米多高，这家伙在我窗外应该生长两三年了。树根裸露在外，紧紧抓住砖缝，死死抱紧 那浅浅的尘土。空调出水管子正好落在窗台上，空调出水就成了它的灌溉水。冬天树叶落下来，就积在树 下保暖。 ①④我赶紧推开窗户，用一杯凉水浇过去。再细看，小黄葛树的根遍布窗台的所有缝隙，努力吸收仅有 的一点点养分。水浇下去，突突腾起点点灰尘，阳光越过窗台照过来，这是多么好的清晨。 ⑤我一下子理解了一个人和一棵树的感情。 (选自《人民日报》2025年06月25日) 12.文章围绕黄葛树，讲述了树与人的故事。请结合全文，补全下面的表格。 树的故事 人的行为、情感 百年立在街心，守护街道 在树下看下棋和看车流，依赖黄葛树 街心道路拓宽，面临移栽 ① 经历郑重移栽，挪离旧址 ② 搬到滨江绿道，发出新枝 天天照看，呵护黄葛树 ③ 惊喜观察，浇灌黄葛树 13. 根据要求，赏析下面句子的表达效果。 (1)两人下棋，四五人指挥。跳马、走车、飞象，七嘴八舌，不晓得听谁的。（从句式角度） (2)老张拉了拉我的手说：麻雀在叫醒树叶呢。（从修辞角度） 14.文章结尾处，作者细致描写了办公室窗外那棵“小黄葛树”。请结合文章内容，分析作者这样安排的 意图。 15.文章以“一棵树的仪式”为题，意蕴丰富。结合文章内容，谈谈你对标题的理解。 16.阅读下面的文章，完成各题。 往事依依 ①年华似流水。几十年过去，不少事情己经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目， 至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说 看到三四次，竟竞百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了 神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻， 水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…这一切，在我幼小的心灵里好像就是家 乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、 黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津 津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来 才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活 花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝 0 天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开 书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长” “五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”…吟 诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚 丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海 里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜 欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着， 真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚 长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始 爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有 一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的 园柳，屋项上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀 无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文 学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆， 就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书， 读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”淳谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 阅读第⑥段，结合下列材料，阐释作者选取老师教《南乡子·登京口北固亭有怀》和《南归》这两堂课时 所表达的情感。 1929年，我出生在镇江一户做小生意的普通人家。1937年“七七”卢沟桥事变以后，日本侵略者的 铁蹄也踏进了我的家乡江苏镇江。“祖国”“气节”“亡国奴”这样的字眼第一次对我幼小的心灵产生震 撼。随后，我跟着家人四处逃难，亲眼看到日本侵略者的凶残和社会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火 打得烟消云散… 一一于漪《岁月如歌》 阅读下文，完成下面小题。 老院的枇杷树 10 ①外婆家的老院儿里，有一棵高大的枇杷树。记忆里，每年初夏，金黄的枇杷挂满枝头，像一串串小 灯笼，照亮了整个院子，也照亮了我童年的时光。 ②小时候，我总爱黏在外婆身边。每到枇杷成熟的季节，外婆会搬来竹梯，小心翼翼地爬上树，摘下 熟透的枇杷。她的动作不算灵活，却格外认真，生怕碰掉一颗果子。我则蹲在树下，仰着脑袋，伸手接住 外婆扔下来的枇杷，迫不及待地剥开皮塞进嘴里，清甜的汁水瞬间在舌尖散开。外婆看着我狼吞虎咽的模 样，总会笑着说：“慢点儿吃，没人跟你抢，树上还有好多呢！” ③有一年，我得了重感冒，咳嗽不止，吃什么都没胃口。外婆看着我虚弱的样子，急得团团转。那天 傍晚，她踩着夕阳走进院子，手里拿着一小篮刚摘的枇杷，说：“听说枇杷能止咳，我给你熬点枇杷膏试 试。”接下来的几天，外婆每天守在灶台前，把枇杷去皮去核，加入冰糖慢慢熬煮。厨房里飘着枇杷的清 香，我趴在桌边，看着外婆专注的背影，心里暖暖的。喝着酸甜的枇杷膏，我的咳嗽渐渐好转，而外婆的 眼睛却布满了红血丝一一她为了熬膏，好几晚都没睡好。 ④后来我上了初中，不能常去外婆家。每次打电话，外婆总会说：“枇杷树又结果了，我给你留着， 等你放假回来吃。”可有时学业繁忙，假期也抽不出时间。外婆从不抱怨，只是在电话里叮嘱我好好吃饭， 照顾好自己。 ⑤去年夏天，我终于回到老院儿。批杷树依旧高大，只是枝叶不如从前茂密。外婆的头发更白了，背 也更驼了。她拉着我的手，带我走到树下，说：“今年果子少，我还是给你留了一些，在屋里的竹篮里。” 我走进屋，看到竹篮里整齐码放着金黄的枇杷，上面还盖着干净的布一一那是外婆一颗一颗挑出来的好果 子。 ⑥如今，外婆己经不在了，但老院的枇杷树还在。每年初夏，看着枝头的枇杷，我就会想起外婆的笑 容，想起她熬枇杷膏时的背影，想起那些藏在枇杷里的、沉甸甸的爱。这棵枇杷树，早已不是普通的树， 它是外婆爱的见证，是我心中永远的牵挂。 17.文章围绕“枇杷树”写了外婆的哪些事？请简要概括。 18.文章主要运用了哪种描写方法？有何作用？请结合全文分析。 19.结合文章内容，分析“我”对枇杷树的情感变化。 20.如何理解“这棵枇杷树，早已不是普通的树”？请结合文章内容谈谈。 阅读下文，完成下面小题。 同桌的橡皮 ①上七年级时，我的同桌是个叫小敏的女孩。她不爱说话，总是安安静静地坐在座位上，课本和文具 11 都整理得整整齐齐，尤其是那块白色的橡皮，方方正正的，擦得干干净净，像个精致的小方块。 ②我是个粗心的人，经常丢三落四，橡皮更是隔三差五就找不到。每次找不到橡皮，我就急得抓耳挠 腮，这时小敏总会悄悄把她的橡皮推到我桌子中间，轻声说：“咱们一起用吧。”我感激地冲她笑，她也 会露出浅浅的笑容，眼睛弯成月牙。 ③有一次数学考试，我写着写着，突然发现橡皮又不见了。当时我慌了神，手心直冒汗一一这道题写 错了，没有橡皮可怎么办？小敏似乎看出了我的慌乱，立刻把她的橡皮往我这边推了推。我赶紧用橡皮擦 掉错误，顺利完成了考试。考完后，我连忙跟小敏道谢，她却摇摇头说：“没什么，同学之间互相帮忙是 应该的。” ④后来我才知道，小敏家里条件不太好，那块橡皮是她用攒了很久的零花钱买的，她自己平时都舍不 得用，却总是大方地跟我分享。有一次，我看到她用橡皮的边角擦错题，把干净的一面留给我，心里又感 动又愧疚。我拿出自己的零花钱，买了一块新橡皮送给她，说：“以后咱们一人一块，再也不用抢着用了。” 小敏接过橡皮，紧紧攥在手里，眼眶红红的。 ⑤初中毕业后，我和小敏去了不同的学校，渐渐断了联系。但我一直珍藏着那块她送我的旧橡皮，它 不像别的文具那样容易损坏，反而随着时间的推移，愈发显得珍贵。每当看到这块橡皮，我就会想起小敏 安静的笑容，想起那段一起分享橡皮的时光，想起那份简单又纯粹的同学情谊。 21.请给文章拟一个新标题，并说明理由。 22.文章第③段中，“我”的心理变化是怎样的？请简要分析。 23.小敏是一个怎样的人？请结合文章内容简要概括。 24.读了本文，你对同学情谊有了怎样的感悟？请结合文章内容，用80字左右谈谈。 12 第三单元 人文主题：学习生活，成长记忆 语文要素：学会默读，提高阅读速度；把握文章主要内容，理清作者思路；学习刻画人物，体会成长感悟；写作：如何突出中心 1. 知识与技能 积累本单元生字词，识记鲁迅、于漪、海伦・凯勒、孔子等作家作品常识；积累《论语》重点文言实词、虚词、特殊句式，能够背诵、翻译重点章节。 掌握默读方法，提升默读速度，学会抓关键句梳理行文思路，把握文章主要内容。 学习景物描写、人物描写、对比等写作手法，品味富有表现力的语言，体会作者情感。 写作训练：学会围绕中心选材，做到详略得当，突出文章中心；完成整本书阅读《朝花夕拾》，掌握精读、略读、浏览阅读方法。 积累课外四首古诗词：《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》，背诵默写，赏析情感与手法。 2. 过程与方法 运用默读法自主阅读文本，圈画关键语句；小组合作赏析精彩语段，对比不同文章抒写成长、师恩、读书感悟的表达方式；借助注释疏通文言文，结合时代背景知人论世；读写结合，练习写作如何突出中心，提升散文、浅易文言文鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观 感受多彩的童年、读书之乐、师者恩情；理解求知、好学、自省的意义；体会成长路上师长引导的力量，热爱读书、珍惜学习时光，涵养好学善思的品质。 第10课 《往事依依》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群，落实四大核心素养；训练默读能力，引导学生梳理文中几件往事，赏析诗文引用的表达效果，体会文学阅读与师长教导对个人成长的重要意义，提升散文鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记于漪文学常识；积累浩淼、婵娟、徜徉、霏霏、雕镂、镌刻等生字词，掌握字音、字形及释义。 运用默读方法阅读课文，理清文章叙事线索，把握主要内容，提升默读速度。 赏析引用、情景交融、细节描写等手法，品味典雅优美的语言。 理解读书带给作者的深远影响，体会作者热爱读书、感念恩师的情感。 2. 过程与方法 借助默读整体感知文本；梳理文中几件往事，圈画诗词引用句；小组合作赏析语言，体会文学熏陶对人的滋养，学习回忆性散文阅读方法。 3. 情感态度与价值观 感受文学作品的魅力，培养阅读兴趣；珍惜读书时光，感念师长教诲，养成热爱阅读、不断积累的好习惯。 一、文学常识 作者：于漪，当代著名语文教育家。 体裁：回忆性叙事散文 核心：追忆少年读书往事，表达热爱文学、感念老师、劝勉少年多读好书。 二、重点字音字形 浩淼（miǎo） 婵娟（chán juān） 徜徉（cháng yáng） 霏（fēi）霏 雕镂（lòu） 镌（juān）刻 绚（xuàn）丽 三、重点词语释义 徜徉：闲游，安闲自在地步行。 浩淼：形容水面辽阔。 镌刻：雕刻。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 四、行文脉络 开篇：总起，回忆少年读书往事，往事历历在目 主体四件往事 ①观山水画，读《千家诗》，感受诗词意境 ②听国文老师讲辛弃疾词，爱国情怀触动内心 ③听另一位国文老师讲课，感受现代文学感染力 ④老师教导：多读好书，丰富人生 结尾：总结，读书开启心智，受益终身 五、重点写作手法 大量引用古诗词，增添文采，烘托意境 以时间为线索，几件往事层层推进 细节描写，刻画老师授课动人场景 情景交融，将景物、诗文、个人感悟融为一体 六、人物形象 两位国文老师：学识丰厚，授课饱含情感，用文学感染学生，善于引导孩子热爱阅读。 七、主旨 追忆少年时代读书听课的几件往事，描绘文学带给自己的美好熏陶；赞美优秀教师的言传身教，劝勉青少年广泛阅读经典，以读书丰盈精神世界。 1．给下列加点的字注音，根据拼音写词语。 凝视( )      徜徉( )      浩渺( )      雕镂( ) 慷慨( )      铭刻( )      谆谆( )      搜( )索枯肠 心旷神怡( ) xuàn lì ( )  gǎn kǎi ( )  gǔn guā làn shú( ) yā què wú shēng ( )  yǎn huā liáo luàn( ) 2．写出下列词语的意思，或根据意思写词语。 （1）徜徉：___________________。 （2）___________________：水面辽阔无边。 （3）雕镂：___________________。 （4）搜索枯肠：___________________。 （5）___________________：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 （6）津津有味：___________________。 （7）美不胜收：______________________________________。 （8）___________________：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 3．文学常识填空。 《往事依依》一文的作者是______________，获得过“____________”的荣誉称号。 4．从下列句子中找出错别字，在其下面画横线，然后将正确字写在括号里。 （1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。( ) （2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。( ) （3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。( ) （4）国文教师教古文喜欢大声朗颂。( ) （5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。( ) 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧，就如同一首精美的诗。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。______________，对于小说、戏剧、散文等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，多数大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，那就是故事。所以他们看小说和戏剧，从不管它们的艺术技巧。 5．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（   ） A．不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，多数大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的，那就是故事。 B．不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，那就是故事。 C．不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，那就是故事。 D．不爱好诗而爱好小说、戏剧的，多数大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，那就是故事。 6．下列句子没有运用修辞手法的一项是（   ） A．一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。 B．一部好小说或是一部好戏剧，就如同一首精美的诗。 C．诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。 D．所以他们看小说和戏剧，从不管它们的艺术技巧。 7．下列填入文中横线上的语句，衔接恰当的一项是（   ） A．如果对于诗没有兴趣 B．如果对于诗很感兴趣 C．如果对于文学没有兴趣 D．如果对于文学很感兴趣 8．老师是我们成长路上的引路人。七年级某班举行“园丁颂”综合实践活动，请你参与。 (1)下面是班长写的对老师的真情告白片段，请你修改。 老师，我本想摘取一粒麦穗，您却给我清新无边的稻田；我本想拥抱一次白云，您却给我蔚蓝辽阔的苍穹；___________________，___________________。老师，您无私地给予，却不求回报。记得那些迷惘的时刻，【甲】当困惑迷惘如同黑暗的巨兽吞吐我的信心时，您总是用那温暖而坚定的目光，将我从茫然无措中解救出来。您的每一次鼓励，每一次耐心引导，都像一股清泉，滋润着我的心田，让我在困难面前不再退缩。【乙】老师，您不仅是我人生路上的导师，更是知识的传递者。 ①请仿照画波浪线的语句，在横线处仿写句子。 _____________________________________ ②甲处画线句有一个词语使用不当，请提出修改意见。 ____________________________________________ ③乙处画线句有语病，请提出修改意见。 _________________________________________ (2)下图是“乡村学校从教30年教师荣誉徽标”的入围作品之一，请写出除文字之外的构图要素并说明寓意。要求：语意简明，句子通顺。 (3)活动中，小宇和小恒围绕教师的雅称展开了谈论，请你根据情境将对话内容补充完整。 小宇：教师的雅称有很多，如“园丁”，它原指从事园艺工作的工人，后被用来比喻教师。 小恒：还有“人梯”，它原指为别人的成功而做自我牺牲的人，现在也用来表示对老师的高度评价。 小宇：对了，人们常用“蜡烛”尊称老师。因为蜡烛①_________________________________，这和老师牺牲自己、奉献他人的精神很相近。 小恒：我还想起了“②________________________”，这应该是令老师们感到无比荣耀的称谓。著名教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝温暖，使春意更浓。” 某班正在筹划以“好书共读，文化共建”为主题的综合性学习活动，请根据要求，完成以下任务。 9．核心素养：同学们挑选了一副对联，作为班级励志名言。请用楷体将这副对联抄写一遍。 剑锋出磨砺，梅馥发苦寒。 10．班级准备在教室墙壁张贴一些名人画像，以丰富班级文化环境。班委会展开了热烈的讨论，其中不利于讨论有效开展的一项是（   ） A．我觉得应该放古代文化名人的画像，比如孔子、孟子、老子等，这样才有中国味儿。 B．你要把咱们班变成国学馆吗？就知道古代，古代就好吗？你干脆穿长袍来上学得了。 C．我觉得像托尔斯泰这样的外国作家，或爱因斯坦这样的大科学家的画像都可以考虑。 D．各位，不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的画像也可以有哇。 11．课代表小勤准备给全班同学推荐一套丛书：“大家小书”。请根据以下介绍，简要概括这套丛书的主要特点。（不超过60个字） “大家小书”，是一个很俏皮的名称。所谓“大家”，包括两方面的含义：一、书的作者是大家；二、书是写给大家看的，是大家的读物。丛书既有经过时间考验的名家著作的重版，也请一些著名的学者新写了一些学术性和普及性兼备的小书，以满足普通读者日益增长的需求。所谓“小书”者，只是就其篇幅而言，显得小一些罢了。若论学术性则不但不轻，有些倒是相当重。“大家小书”的开本不大，读者可以揣进衣兜里，随时随地掏出来读上几页。在路边等人的时候、在排队买票的时候，在车上、在公园里，都可以读。 阅读下面的文章，完成下面小题。 一棵树的仪式 李汀 ①县城十字街心有一棵黄葛树，冠如大伞。伞立街心，形成转盘，车辆围着伞自然分流到东西南北街。 ②黄葛树下，坐一棋盘。经常有人来树下下棋。两人下棋，四五人指挥。跳马、走车、飞象，七嘴八舌，不晓得听谁的。 ③黄葛树下有人看下棋，也有人看车流。老张坐在磨光的树根上，眯着一双眼睛，看过往车辆的尾灯。黄葛树上还有一窝麻雀。 ④老张拉了拉我的手说：麻雀在叫醒树叶呢。 ⑤我一惊，继而点了点头。一棵树不出例外，一辈子都会待在一个地方。城市更新，道路改来改去，这棵黄葛树一直在这里。老张说：树就是交警呢。开车的人，看到这棵黄葛树，就自然慢下来。 ⑥街心道路拓宽，黄葛树不得不搬走。听说黄葛树要搬走，老张一伙人不干了，天天守在黄葛树下。黄葛树上百年了，比我们还老呢，真正的“原住民”，咋能说搬走就搬走。 ⑦挖掘机开到树下，老张一伙人守在树下不走，也不闹。还是得好好谈。向老张他们谈城市规划图，谈长远发展。最后，老张他们同意了。提出一个要求，必须移栽活。另外，要槁一个移栽仪式。 ⑧保证移栽成活，交给林业专家。移栽仪式就交给老张他们。老张一伙人向黄葛树行礼，再给黄葛树讲述这里偏窄，请它去一个宽敞的地方，让它不要认生。然后给大树剔去枝干，用红布头包好。 ⑨他们用双手刨开树根下的泥土，边刨边说：好哥们，我们请你了。手一挥，这才让挖掘机进场。黄葛树挖起来时，老张又赶紧上前把树根包好，再用红布头包上老土。最动人的仪式在心里。老张一声不吭地做着这一切。 ⑩搬去滨江绿道的黄葛树，老张他们天天去照看。发现有一点异样，就要找林业专家来处理。林业专家笑着说：树没有人那么娇气呢。老张也笑着说：这树可比人贵重呢。 ⑪每天上班，我都从滨江黄葛树下走过。黄葛树在老张们精心呵护下发出了新枝。老张他们又开始坐在树下乘凉、摆棋阵了。 ⑫一天，我办公室窗外生出几片绿叶来。好生惊奇，赶紧跑到窗下看个究竟。我办公室窗台上竟长出一棵小黄葛树来。记得前些年，几只鸟雀跳到窗台上，叽叽喳喳叫了好一阵子。难道是这些鸟雀把黄葛树果实种在了这里？ ⑬小黄葛树一米多高，这家伙在我窗外应该生长两三年了。树根裸露在外，紧紧抓住砖缝，死死抱紧那浅浅的尘土。空调出水管子正好落在窗台上，空调出水就成了它的灌溉水。冬天树叶落下来，就积在树下保暖。 ⑭我赶紧推开窗户，用一杯凉水浇过去。再细看，小黄葛树的根遍布窗台的所有缝隙，努力吸收仅有的一点点养分。水浇下去，突突腾起点点灰尘，阳光越过窗台照过来，这是多么好的清晨。 ⑮我一下子理解了一个人和一棵树的感情。 （选自《人民日报》2025年06月25日） 12．文章围绕黄葛树，讲述了树与人的故事。请结合全文，补全下面的表格。 树的故事 人的行为、情感 百年立在街心，守护街道 在树下看下棋和看车流，依赖黄葛树 街心道路拓宽，面临移栽 ①______ 经历郑重移栽，挪离旧址 ②______ 搬到滨江绿道，发出新枝 天天照看，呵护黄葛树 ③_____ 惊喜观察，浇灌黄葛树 13．根据要求，赏析下面句子的表达效果。 （1）两人下棋，四五人指挥。跳马、走车、飞象，七嘴八舌，不晓得听谁的。（从句式角度） （2）老张拉了拉我的手说：麻雀在叫醒树叶呢。（从修辞角度） 14．文章结尾处，作者细致描写了办公室窗外那棵“小黄葛树”。请结合文章内容，分析作者这样安排的意图。 15．文章以“一棵树的仪式”为题，意蕴丰富。结合文章内容，谈谈你对标题的理解。 16．阅读下面的文章，完成各题。 往事依依 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 阅读第⑥段，结合下列材料，阐释作者选取老师教《南乡子·登京口北固亭有怀》和《南归》这两堂课时所表达的情感。 1929年，我出生在镇江一户做小生意的普通人家。1937年“七七”卢沟桥事变以后，日本侵略者的铁蹄也踏进了我的家乡江苏镇江。“祖国”“气节”“亡国奴”这样的字眼第一次对我幼小的心灵产生震撼。随后，我跟着家人四处逃难，亲眼看到日本侵略者的凶残和社会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火打得烟消云散…… ——于漪《岁月如歌》 阅读下文，完成下面小题。 老院的枇杷树 ①外婆家的老院儿里，有一棵高大的枇杷树。记忆里，每年初夏，金黄的枇杷挂满枝头，像一串串小灯笼，照亮了整个院子，也照亮了我童年的时光。 ②小时候，我总爱黏在外婆身边。每到枇杷成熟的季节，外婆会搬来竹梯，小心翼翼地爬上树，摘下熟透的枇杷。她的动作不算灵活，却格外认真，生怕碰掉一颗果子。我则蹲在树下，仰着脑袋，伸手接住外婆扔下来的枇杷，迫不及待地剥开皮塞进嘴里，清甜的汁水瞬间在舌尖散开。外婆看着我狼吞虎咽的模样，总会笑着说：“慢点儿吃，没人跟你抢，树上还有好多呢！” ③有一年，我得了重感冒，咳嗽不止，吃什么都没胃口。外婆看着我虚弱的样子，急得团团转。那天傍晚，她踩着夕阳走进院子，手里拿着一小篮刚摘的枇杷，说：“听说枇杷能止咳，我给你熬点枇杷膏试试。”接下来的几天，外婆每天守在灶台前，把枇杷去皮去核，加入冰糖慢慢熬煮。厨房里飘着枇杷的清香，我趴在桌边，看着外婆专注的背影，心里暖暖的。喝着酸甜的枇杷膏，我的咳嗽渐渐好转，而外婆的眼睛却布满了红血丝——她为了熬膏，好几晚都没睡好。 ④后来我上了初中，不能常去外婆家。每次打电话，外婆总会说：“枇杷树又结果了，我给你留着，等你放假回来吃。”可有时学业繁忙，假期也抽不出时间。外婆从不抱怨，只是在电话里叮嘱我好好吃饭，照顾好自己。 ⑤去年夏天，我终于回到老院儿。枇杷树依旧高大，只是枝叶不如从前茂密。外婆的头发更白了，背也更驼了。她拉着我的手，带我走到树下，说：“今年果子少，我还是给你留了一些，在屋里的竹篮里。”我走进屋，看到竹篮里整齐码放着金黄的枇杷，上面还盖着干净的布——那是外婆一颗一颗挑出来的好果子。 ⑥如今，外婆已经不在了，但老院的枇杷树还在。每年初夏，看着枝头的枇杷，我就会想起外婆的笑容，想起她熬枇杷膏时的背影，想起那些藏在枇杷里的、沉甸甸的爱。这棵枇杷树，早已不是普通的树，它是外婆爱的见证，是我心中永远的牵挂。 17．文章围绕“枇杷树”写了外婆的哪些事？请简要概括。 18．文章主要运用了哪种描写方法？有何作用？请结合全文分析。 19．结合文章内容，分析“我”对枇杷树的情感变化。 20．如何理解“这棵枇杷树，早已不是普通的树”？请结合文章内容谈谈。 阅读下文，完成下面小题。 同桌的橡皮 ①上七年级时，我的同桌是个叫小敏的女孩。她不爱说话，总是安安静静地坐在座位上，课本和文具都整理得整整齐齐，尤其是那块白色的橡皮，方方正正的，擦得干干净净，像个精致的小方块。 ②我是个粗心的人，经常丢三落四，橡皮更是隔三差五就找不到。每次找不到橡皮，我就急得抓耳挠腮，这时小敏总会悄悄把她的橡皮推到我桌子中间，轻声说：“咱们一起用吧。”我感激地冲她笑，她也会露出浅浅的笑容，眼睛弯成月牙。 ③有一次数学考试，我写着写着，突然发现橡皮又不见了。当时我慌了神，手心直冒汗——这道题写错了，没有橡皮可怎么办？小敏似乎看出了我的慌乱，立刻把她的橡皮往我这边推了推。我赶紧用橡皮擦掉错误，顺利完成了考试。考完后，我连忙跟小敏道谢，她却摇摇头说：“没什么，同学之间互相帮忙是应该的。” ④后来我才知道，小敏家里条件不太好，那块橡皮是她用攒了很久的零花钱买的，她自己平时都舍不得用，却总是大方地跟我分享。有一次，我看到她用橡皮的边角擦错题，把干净的一面留给我，心里又感动又愧疚。我拿出自己的零花钱，买了一块新橡皮送给她，说：“以后咱们一人一块，再也不用抢着用了。”小敏接过橡皮，紧紧攥在手里，眼眶红红的。 ⑤初中毕业后，我和小敏去了不同的学校，渐渐断了联系。但我一直珍藏着那块她送我的旧橡皮，它不像别的文具那样容易损坏，反而随着时间的推移，愈发显得珍贵。每当看到这块橡皮，我就会想起小敏安静的笑容，想起那段一起分享橡皮的时光，想起那份简单又纯粹的同学情谊。 21．请给文章拟一个新标题，并说明理由。 22．文章第③段中，“我”的心理变化是怎样的？请简要分析。 23．小敏是一个怎样的人？请结合文章内容简要概括。 24．读了本文，你对同学情谊有了怎样的感悟？请结合文章内容，用80字左右谈谈。 21 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 人文主题：学习生活，成长记忆 语文要素：学会默读，提高阅读速度；把握文章主要内容，理清作者思路；学习刻画人物，体会成长感悟；写作：如何突出中心 1. 知识与技能 积累本单元生字词，识记鲁迅、于漪、海伦・凯勒、孔子等作家作品常识；积累《论语》重点文言实词、虚词、特殊句式，能够背诵、翻译重点章节。 掌握默读方法，提升默读速度，学会抓关键句梳理行文思路，把握文章主要内容。 学习景物描写、人物描写、对比等写作手法，品味富有表现力的语言，体会作者情感。 写作训练：学会围绕中心选材，做到详略得当，突出文章中心；完成整本书阅读《朝花夕拾》，掌握精读、略读、浏览阅读方法。 积累课外四首古诗词：《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》，背诵默写，赏析情感与手法。 2. 过程与方法 运用默读法自主阅读文本，圈画关键语句；小组合作赏析精彩语段，对比不同文章抒写成长、师恩、读书感悟的表达方式；借助注释疏通文言文，结合时代背景知人论世；读写结合，练习写作如何突出中心，提升散文、浅易文言文鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观 感受多彩的童年、读书之乐、师者恩情；理解求知、好学、自省的意义；体会成长路上师长引导的力量，热爱读书、珍惜学习时光，涵养好学善思的品质。 第10课 《往事依依》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群，落实四大核心素养；训练默读能力，引导学生梳理文中几件往事，赏析诗文引用的表达效果，体会文学阅读与师长教导对个人成长的重要意义，提升散文鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记于漪文学常识；积累浩淼、婵娟、徜徉、霏霏、雕镂、镌刻等生字词，掌握字音、字形及释义。 运用默读方法阅读课文，理清文章叙事线索，把握主要内容，提升默读速度。 赏析引用、情景交融、细节描写等手法，品味典雅优美的语言。 理解读书带给作者的深远影响，体会作者热爱读书、感念恩师的情感。 2. 过程与方法 借助默读整体感知文本；梳理文中几件往事，圈画诗词引用句；小组合作赏析语言，体会文学熏陶对人的滋养，学习回忆性散文阅读方法。 3. 情感态度与价值观 感受文学作品的魅力，培养阅读兴趣；珍惜读书时光，感念师长教诲，养成热爱阅读、不断积累的好习惯。 一、文学常识 作者：于漪，当代著名语文教育家。 体裁：回忆性叙事散文 核心：追忆少年读书往事，表达热爱文学、感念老师、劝勉少年多读好书。 二、重点字音字形 浩淼（miǎo） 婵娟（chán juān） 徜徉（cháng yáng） 霏（fēi）霏 雕镂（lòu） 镌（juān）刻 绚（xuàn）丽 三、重点词语释义 徜徉：闲游，安闲自在地步行。 浩淼：形容水面辽阔。 镌刻：雕刻。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 四、行文脉络 开篇：总起，回忆少年读书往事，往事历历在目 主体四件往事 ①观山水画，读《千家诗》，感受诗词意境 ②听国文老师讲辛弃疾词，爱国情怀触动内心 ③听另一位国文老师讲课，感受现代文学感染力 ④老师教导：多读好书，丰富人生 结尾：总结，读书开启心智，受益终身 五、重点写作手法 大量引用古诗词，增添文采，烘托意境 以时间为线索，几件往事层层推进 细节描写，刻画老师授课动人场景 情景交融，将景物、诗文、个人感悟融为一体 六、人物形象 两位国文老师：学识丰厚，授课饱含情感，用文学感染学生，善于引导孩子热爱阅读。 七、主旨 追忆少年时代读书听课的几件往事，描绘文学带给自己的美好熏陶；赞美优秀教师的言传身教，劝勉青少年广泛阅读经典，以读书丰盈精神世界。 1．给下列加点的字注音，根据拼音写词语。 凝视( )      徜徉( )      浩渺( )      雕镂( ) 慷慨( )      铭刻( )      谆谆( )      搜( )索枯肠 心旷神怡( ) xuàn lì ( )  gǎn kǎi ( )  gǔn guā làn shú( ) yā què wú shēng ( )  yǎn huā liáo luàn( ) 【答案】 níng cháng yáng miǎo lòu kāng míng zhūn sōu yí 绚丽 感慨 滚瓜烂熟 鸦雀无声 眼花缭乱 【详解】本题考查字音字形。 凝视（níng shì）：聚精会神地看。 徜徉（cháng yáng）：闲游，安闲自在地步行。 浩渺（hào miǎo）：水面辽阔，渺茫无际。 雕镂（diāo lòu）：雕刻，刻镂。 慷慨（kāng kǎi）：大方，不吝啬；情绪激昂。 铭刻（míng kè）：铭记，深深地记在心里。 谆谆（zhūn zhūn）：恳切、耐心的样子。 搜索枯肠（sōu suǒ kū cháng）：费尽心思。 心旷神怡（xīn kuàng shén yí）：心境开阔，精神愉快。 绚丽（xuàn lì）：灿烂美丽。 感慨（gǎn kǎi）：有所感触而慨叹。 滚瓜烂熟（gǔn guā làn shú）：读书或背书流利纯熟。 鸦雀无声（yā què wú shēng）：形容非常安静。 眼花缭乱（yǎn huā liáo luàn）：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 2．写出下列词语的意思，或根据意思写词语。 （1）徜徉：___________________。 （2）___________________：水面辽阔无边。 （3）雕镂：___________________。 （4）搜索枯肠：___________________。 （5）___________________：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 （6）津津有味：___________________。 （7）美不胜收：______________________________________。 （8）___________________：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 【答案】 安闲自在地步行 浩渺 雕刻 形容竭力思索 走投无路 形容有滋味，有趣味 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来） 眼花缭乱 【详解】本题考查词义辨析。 徜徉（cháng yáng）：安闲自在地步行。 浩渺（hào miǎo）：水面辽阔无边。 雕镂（diāo lòu）：雕刻。 搜索枯肠（sōu suǒ kū cháng）：形容竭力思索。 走投无路（zǒu tóu wú lù）：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 津津有味（jīn jīn yǒu wèi）：形容有滋味，有趣味。 美不胜收（měi bù shèng shōu）：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 眼花缭乱（yǎn huā liáo luàn）：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 3．文学常识填空。 《往事依依》一文的作者是______________，获得过“____________”的荣誉称号。 【答案】 于漪 人民教育家 【详解】本题考查文学常识。 《往事依依》的作者是于漪，她是著名的语文教育家，在语文教育领域深耕多年，有着极为深厚的造诣与丰富的教学经验。于漪还荣获了“人民教育家”“全国先进工作者”“全国三八红旗手”“全国教书育人楷模”“最美奋斗者”等诸多荣誉称号，这些荣誉不仅是对她个人教育贡献的高度肯定，也彰显了她在推动语文教育发展进程中所起到的重要作用。 4．从下列句子中找出错别字，在其下面画横线，然后将正确字写在括号里。 （1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。( ) （2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。( ) （3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。( ) （4）国文教师教古文喜欢大声朗颂。( ) （5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。( ) 【答案】 辐辐（幅幅） 头（投） 采（彩） 颂（诵） 摧（催） 【详解】本题考查字形。 （1）一辐辐——一幅幅，表示数量为一幅一幅的，形容有许多幅，常用来修饰图画、画面等。 （2）走头无路——走投无路，无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。 （3）五采纷呈——五彩纷呈，指各种各样的颜色都呈现出来了，形容色彩繁多而艳丽。 （4）朗颂——朗诵，指大声朗读，把文字作品转化为有声语言的创作活动。 （5）摧——催，有促使、推动的意思。 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧，就如同一首精美的诗。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。______________，对于小说、戏剧、散文等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，多数大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，那就是故事。所以他们看小说和戏剧，从不管它们的艺术技巧。 5．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（   ） A．不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，多数大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的，那就是故事。 B．不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，那就是故事。 C．不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，那就是故事。 D．不爱好诗而爱好小说、戏剧的，多数大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，那就是故事。 6．下列句子没有运用修辞手法的一项是（   ） A．一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。 B．一部好小说或是一部好戏剧，就如同一首精美的诗。 C．诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。 D．所以他们看小说和戏剧，从不管它们的艺术技巧。 7．下列填入文中横线上的语句，衔接恰当的一项是（   ） A．如果对于诗没有兴趣 B．如果对于诗很感兴趣 C．如果对于文学没有兴趣 D．如果对于文学很感兴趣 【答案】5．B 6．D 7．A 【详解】5．本题考查病句修改。 文中画波浪线的句子重复赘余，“多数”指“部分中的大部分”，“大半”也指“超过一半的数量”，二者表意重复，故应删去“多数”或“大半”； 故选B。 6．本题考查修辞手法。 A.运用了设问的修辞手法； B.运用了比喻的修辞手法； C.运用了排比和对比的修辞手法； 故选D。 7．本题考查句子衔接。 通读语段可知，横线前的句子将诗与别类文学进行比较，点明诗的长处；横线后的句子点明不爱好诗而爱好别类文学的弊端，故填入横线处的关键词应是“诗”，而非“文学”，据此排除C、D两项。由横线后的“对于小说、戏剧、散文等的佳妙处也终不免有些隔膜”可知，横线处填“如果对于诗没有兴趣”最恰当； 故选A。 8．老师是我们成长路上的引路人。七年级某班举行“园丁颂”综合实践活动，请你参与。 (1)下面是班长写的对老师的真情告白片段，请你修改。 老师，我本想摘取一粒麦穗，您却给我清新无边的稻田；我本想拥抱一次白云，您却给我蔚蓝辽阔的苍穹；___________________，___________________。老师，您无私地给予，却不求回报。记得那些迷惘的时刻，【甲】当困惑迷惘如同黑暗的巨兽吞吐我的信心时，您总是用那温暖而坚定的目光，将我从茫然无措中解救出来。您的每一次鼓励，每一次耐心引导，都像一股清泉，滋润着我的心田，让我在困难面前不再退缩。【乙】老师，您不仅是我人生路上的导师，更是知识的传递者。 ①请仿照画波浪线的语句，在横线处仿写句子。 _____________________________________ ②甲处画线句有一个词语使用不当，请提出修改意见。 ____________________________________________ ③乙处画线句有语病，请提出修改意见。 _________________________________________ (2)下图是“乡村学校从教30年教师荣誉徽标”的入围作品之一，请写出除文字之外的构图要素并说明寓意。要求：语意简明，句子通顺。 (3)活动中，小宇和小恒围绕教师的雅称展开了谈论，请你根据情境将对话内容补充完整。 小宇：教师的雅称有很多，如“园丁”，它原指从事园艺工作的工人，后被用来比喻教师。 小恒：还有“人梯”，它原指为别人的成功而做自我牺牲的人，现在也用来表示对老师的高度评价。 小宇：对了，人们常用“蜡烛”尊称老师。因为蜡烛①_________________________________，这和老师牺牲自己、奉献他人的精神很相近。 小恒：我还想起了“②________________________”，这应该是令老师们感到无比荣耀的称谓。著名教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝温暖，使春意更浓。” 【答案】(1) 示例：我本想采摘一片枫叶，您却给我一片火红的枫林 ②将“吞吐”改为“吞噬”。 将“我人生路上的导师”和“知识的传递者”互换位置。 (2)示例：该徽标由数字“30”、书法体汉字“乡”和蜡烛组成一个“师”字。徽标展示了乡村教师长年坚守乡村、无私奉献的优秀品质。 (3) 示例：燃烧了自己，照亮了别人 春蚕 【详解】（1）①本题考查仿写句子。 首先找出固定格式“我本想+数量词+两字名词，您却给我+偏正短语”，紧扣“园丁颂”的主题再进行仿写即可。 示例：我本想采摘一朵小花，您却给我绚丽多彩的花园。 ②本题考查词语运用。“吞吐”侧重“吞入又吐出”的动态，力度较弱，无法充分体现语境中困惑迷惘对信心的彻底侵蚀；而“吞噬”有“完全吞灭、吞没”之意，故应将“吞吐”改为“吞噬”。 ③本题考查病句修改。 乙句语序不当，不符合逻辑认知顺序，应将“我人生路上的导师”与和“知识的传递者”互换位置。 （2）本题考查图文转换。 作答时，仔细观察徽标结构，包括形状、图案、文字等，分析徽标中每个图形符号的象征意义，注意语言表达的准确性和简洁性。 这个图标是由书法体汉字“乡”、蜡烛、数字“30”等组成一个“师”字，突出乡村的特点，也象征孕育人才，表明教师的事业是光辉的写照，是丰收的写照，整个图标将教师把自己一生默默奉献给乡村的事业光辉形象别致地予以突出。 （3）本题考查情景对话。 ①根据“蜡烛”和“这和老师牺牲自己、奉献他人的行为很相近”可知，“蜡烛”燃烧自己，照亮别人，这一行为和老师的行为相近。故此处可填“燃烧自己，照亮了别人”。 ②根据“吐丝”和“但愿我吐的丝，能替人间增一丝温暖，使春意更浓”可知，“春蚕”会吐丝，且“春蚕”常用来比喻辛勤劳动、无私奉献的人。故此处应填“春蚕”。 某班正在筹划以“好书共读，文化共建”为主题的综合性学习活动，请根据要求，完成以下任务。 9．核心素养：同学们挑选了一副对联，作为班级励志名言。请用楷体将这副对联抄写一遍。 剑锋出磨砺，梅馥发苦寒。 10．班级准备在教室墙壁张贴一些名人画像，以丰富班级文化环境。班委会展开了热烈的讨论，其中不利于讨论有效开展的一项是（   ） A．我觉得应该放古代文化名人的画像，比如孔子、孟子、老子等，这样才有中国味儿。 B．你要把咱们班变成国学馆吗？就知道古代，古代就好吗？你干脆穿长袍来上学得了。 C．我觉得像托尔斯泰这样的外国作家，或爱因斯坦这样的大科学家的画像都可以考虑。 D．各位，不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的画像也可以有哇。 11．课代表小勤准备给全班同学推荐一套丛书：“大家小书”。请根据以下介绍，简要概括这套丛书的主要特点。（不超过60个字） “大家小书”，是一个很俏皮的名称。所谓“大家”，包括两方面的含义：一、书的作者是大家；二、书是写给大家看的，是大家的读物。丛书既有经过时间考验的名家著作的重版，也请一些著名的学者新写了一些学术性和普及性兼备的小书，以满足普通读者日益增长的需求。所谓“小书”者，只是就其篇幅而言，显得小一些罢了。若论学术性则不但不轻，有些倒是相当重。“大家小书”的开本不大，读者可以揣进衣兜里，随时随地掏出来读上几页。在路边等人的时候、在排队买票的时候，在车上、在公园里，都可以读。 【答案】9．剑锋出磨砺，梅馥发苦寒。 10．B 11．内容上，选择著名作家的经典作品和著名学者的学术性和普及性兼备的短篇作品；形式上，文章篇幅小，书本体积小；目的上，注重大众化和方便性。 【详解】9．本题考查书写。 楷书讲究笔画规整、结构端庄，书写时要注意每个字的笔画顺序、起笔收笔以及字与字之间的间距、整体的布局等，力求书写得工整、美观。 10．本题考查语言表达。 A.提出张贴古代文化名人画像并阐述了理由； B.使用了嘲讽、攻击性的语言，没有针对问题本身进行理性探讨，不是以建设性的态度参与讨论，不利于讨论的顺利推进，反而会引发争吵和矛盾，破坏讨论氛围； C.提出张贴外国作家、科学家画像并举例说明； D.提出张贴革命先烈、英雄模范画像并表达观点，这些都是在正常地发表自己对于张贴名人画像的看法和建议，有助于讨论的有效开展； 故选B。 11．本题考查内容理解和概括。 “丛书既有经过时间考验的名家著作的重版，也请一些著名的学者新写了一些学术性和普及性兼备的小书”，这表明丛书在内容选择上有两大来源，一是过往经过时间检验的名家经典著作，二是邀请著名学者新创作的兼具学术性与普及性的作品，而且这些作品多是篇幅相对短小的，体现了其在内容选取上的特点，也就是注重选取高质量且适合大众阅读的作品。据此可概括为：内容上，选择著名作家的经典作品和著名学者的学术性和普及性兼备的短篇作品。 “所谓‘小书’者，只是就其篇幅而言，显得小一些罢了”，说明这套丛书在文章篇幅上相对短小，不是长篇大论的形式，便于读者阅读和理解。“‘大家小书’的开本不大，读者可以揣进衣兜里”体现出书本的体积小这一形式特点，小巧的开本让携带变得很方便，是丛书外在形式上区别于其他书籍的一个重要体现。据此可概括为：形式上，文章篇幅小，书本体积小。 “书是写给大家看的，是大家的读物”以及“以满足普通读者日益增长的需求”突出了丛书创作和发行的目的是面向广大普通读者，是适合大众阅读的读物，体现出注重大众化的特点。“随时随地掏出来读上几页。在路边等人的时候、在排队买票的时候，在车上、在公园里，都可以读”进一步强调了丛书方便读者在各种碎片化时间、不同场景下阅读的便利性，旨在让读者能够轻松利用闲暇时光进行阅读，这也是其重要的目的所在。据此可概括为：目的上，注重大众化和方便性。 阅读下面的文章，完成下面小题。 一棵树的仪式 李汀 ①县城十字街心有一棵黄葛树，冠如大伞。伞立街心，形成转盘，车辆围着伞自然分流到东西南北街。 ②黄葛树下，坐一棋盘。经常有人来树下下棋。两人下棋，四五人指挥。跳马、走车、飞象，七嘴八舌，不晓得听谁的。 ③黄葛树下有人看下棋，也有人看车流。老张坐在磨光的树根上，眯着一双眼睛，看过往车辆的尾灯。黄葛树上还有一窝麻雀。 ④老张拉了拉我的手说：麻雀在叫醒树叶呢。 ⑤我一惊，继而点了点头。一棵树不出例外，一辈子都会待在一个地方。城市更新，道路改来改去，这棵黄葛树一直在这里。老张说：树就是交警呢。开车的人，看到这棵黄葛树，就自然慢下来。 ⑥街心道路拓宽，黄葛树不得不搬走。听说黄葛树要搬走，老张一伙人不干了，天天守在黄葛树下。黄葛树上百年了，比我们还老呢，真正的“原住民”，咋能说搬走就搬走。 ⑦挖掘机开到树下，老张一伙人守在树下不走，也不闹。还是得好好谈。向老张他们谈城市规划图，谈长远发展。最后，老张他们同意了。提出一个要求，必须移栽活。另外，要槁一个移栽仪式。 ⑧保证移栽成活，交给林业专家。移栽仪式就交给老张他们。老张一伙人向黄葛树行礼，再给黄葛树讲述这里偏窄，请它去一个宽敞的地方，让它不要认生。然后给大树剔去枝干，用红布头包好。 ⑨他们用双手刨开树根下的泥土，边刨边说：好哥们，我们请你了。手一挥，这才让挖掘机进场。黄葛树挖起来时，老张又赶紧上前把树根包好，再用红布头包上老土。最动人的仪式在心里。老张一声不吭地做着这一切。 ⑩搬去滨江绿道的黄葛树，老张他们天天去照看。发现有一点异样，就要找林业专家来处理。林业专家笑着说：树没有人那么娇气呢。老张也笑着说：这树可比人贵重呢。 ⑪每天上班，我都从滨江黄葛树下走过。黄葛树在老张们精心呵护下发出了新枝。老张他们又开始坐在树下乘凉、摆棋阵了。 ⑫一天，我办公室窗外生出几片绿叶来。好生惊奇，赶紧跑到窗下看个究竟。我办公室窗台上竟长出一棵小黄葛树来。记得前些年，几只鸟雀跳到窗台上，叽叽喳喳叫了好一阵子。难道是这些鸟雀把黄葛树果实种在了这里？ ⑬小黄葛树一米多高，这家伙在我窗外应该生长两三年了。树根裸露在外，紧紧抓住砖缝，死死抱紧那浅浅的尘土。空调出水管子正好落在窗台上，空调出水就成了它的灌溉水。冬天树叶落下来，就积在树下保暖。 ⑭我赶紧推开窗户，用一杯凉水浇过去。再细看，小黄葛树的根遍布窗台的所有缝隙，努力吸收仅有的一点点养分。水浇下去，突突腾起点点灰尘，阳光越过窗台照过来，这是多么好的清晨。 ⑮我一下子理解了一个人和一棵树的感情。 （选自《人民日报》2025年06月25日） 12．文章围绕黄葛树，讲述了树与人的故事。请结合全文，补全下面的表格。 树的故事 人的行为、情感 百年立在街心，守护街道 在树下看下棋和看车流，依赖黄葛树 街心道路拓宽，面临移栽 ①______ 经历郑重移栽，挪离旧址 ②______ 搬到滨江绿道，发出新枝 天天照看，呵护黄葛树 ③_____ 惊喜观察，浇灌黄葛树 13．根据要求，赏析下面句子的表达效果。 （1）两人下棋，四五人指挥。跳马、走车、飞象，七嘴八舌，不晓得听谁的。（从句式角度） （2）老张拉了拉我的手说：麻雀在叫醒树叶呢。（从修辞角度） 14．文章结尾处，作者细致描写了办公室窗外那棵“小黄葛树”。请结合文章内容，分析作者这样安排的意图。 15．文章以“一棵树的仪式”为题，意蕴丰富。结合文章内容，谈谈你对标题的理解。 【答案】12． 守在树下反对移栽，提出“必须移栽活”“搞移栽仪式”的要求 为树举办郑重的移栽仪式，用红布包上树根 窗台砖缝生长，长出新叶 13．（1）多用短句，节奏明快紧凑，直白鲜活地写出黄葛树下众人围着下棋、七嘴八舌支招的热闹鲜活的日常场景，充满生活烟火气，贴合普通人的休闲状态。 （2）运用拟人的修辞，把麻雀赋予人的动作情态，写麻雀不是吵闹而是“叫醒树叶”，温柔又有童趣，体现出老张对黄葛树、对树下小生灵的珍视与喜爱，也写出人与树、自然相处的柔软氛围。 14．结构上与开头黄葛树上的麻雀相照应，让故事更有巧思、更完整；内容上写小黄葛树在砖缝里顽强生长，体现黄葛树旺盛的生命力；从大家守护老树，到“我”主动浇灌小黄葛树，说明人和树的情谊在延续，点明“人和自然彼此依存”的主旨。 15．“一棵树的仪式”表层指老张这群居民给要移栽的黄葛树举办的整套郑重的流程：行礼、跟树说明缘由、小心包裹枝干和树根这些举动；深层是说这个仪式不是走形式，是居民把黄葛树当老朋友、当城市的“原住民”来尊重，藏着大家对陪伴自己多年的老树的珍视，对烟火气旧生活的眷恋，也体现出人和自然平等相待、彼此守护的温暖关系。 【导语】这篇散文以老城黄葛树为情感锚点，将普通人对老树的珍视揉进移栽仪式的细节里，又以窗台自生的小黄葛树拓开意境，满溢着烟火暖意，藏着人与城市、自然共生的柔软哲思，笔触淡而情浓。 【详解】12．第①空，由题干可知，答案对应原文第⑥-⑦段：市民最初因不舍百年老树“守在树下不走”反对移栽，在了解城市规划后同意移栽，提出“必须移栽活”“搞一个移栽仪式”的要求； 第②空，由题干可知，答案对应原文第⑧-⑨段：移栽全程市民没有粗暴对待老树，而是用充满仪式感的动作和软语和树“沟通”，把老树当作相伴多年的老友郑重送别，满含珍视； 第③空，由题干可知，答案对应原文第⑫-⑭段：这棵小黄葛树并非人工移栽，是之前街心黄葛树的果实被鸟雀带到窗台，在砖缝的薄土中顽强存活生长，因此，“我”很惊喜，并浇灌这棵树。 13．（1）这句话多用短句，“跳马、走车、飞象”几个词语，节奏明快干脆，寥寥数笔就勾勒出黄葛树下众人围看下棋、热热闹闹的鲜活市井场景，口语化的表达充满生活烟火气，侧面烘托出黄葛树作为街心公共空间，早已融入当地人的日常，是大家休闲相聚的核心载体。 （2）“叫醒树叶”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，赋予麻雀人的情态动作，仿佛麻雀是特意来唤醒沉睡的树叶，把黄葛树下日常的鸟鸣叶动场景写得充满童趣与温柔，既体现出老张常年守在树下，对树的一草一木、麻雀的一举一动都熟稔于心，也藏着他把黄葛树当作有生命的老友、平等相处的深厚感情。 14．根据第⑫段可知，结尾作者细致描写了“小黄葛树”，交代了这棵小黄葛树并非人工移栽，是麻雀带来黄葛树的果实生长的；与前文第③④段麻雀在街心黄葛树上栖息相照应，情节完整；根据第⑫-⑭段可知，作者细致描写小黄葛树在砖缝薄土中顽强生长的状态，体现黄葛树旺盛的生命力；让作者突然顿悟：人和树的感情从来不会因为物理位置的迁移断裂，树木的生命力、人与树的羁绊会自然在城市的各个角落扎根，把前文“人呵护树”的单向情感，升华为“树靠自己的力量融入人的生活”的双向共鸣。 15．根据第⑦-⑨段可知，“仪式”直接指老张等市民为移栽黄葛树特意举办的一系列郑重流程：向树行礼、和树说明搬迁缘由、用红布包裹枝干和树根的原生老土、亲手刨开树根泥土再让挖掘机进场，这些不同于普通粗暴移栽的特殊流程，就是大家为这棵百年老树举办的专属仪式；根据第⑤⑥段可知，黄葛树是城市的“原住民”；根据第⑩⑪段可知，老张他们没有把树当成可以随意挪动的公共设施，而是把它当作平等的老友，体现出人和自然平等相待、彼此守护的温暖关系；用郑重的仪式和它好好告别，藏着大家对承载了无数日常回忆的老树的敬畏与不舍。 16．阅读下面的文章，完成各题。 往事依依 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 阅读第⑥段，结合下列材料，阐释作者选取老师教《南乡子·登京口北固亭有怀》和《南归》这两堂课时所表达的情感。 1929年，我出生在镇江一户做小生意的普通人家。1937年“七七”卢沟桥事变以后，日本侵略者的铁蹄也踏进了我的家乡江苏镇江。“祖国”“气节”“亡国奴”这样的字眼第一次对我幼小的心灵产生震撼。随后，我跟着家人四处逃难，亲眼看到日本侵略者的凶残和社会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火打得烟消云散…… ——于漪《岁月如歌》 【答案】作者童年经历了战乱逃亡，亲身体验了国家危亡之痛。老师所教的《南乡子·登京口北固亭有怀》充满爱国忧思，《南归》则流露漂泊与乡愁。这两堂课所传达的深沉情感，正契合了作者幼年便深植于心的家国之痛与个人漂泊体验，因而在她心中镌刻下不可磨灭的烙印，既表达了她对时代命运的关注与强烈的家国情怀，也饱含着对两位国文老师的崇敬、感激与怀念，以及对这两堂课助力自身文学启蒙、精神成长的感念。 【导语】本文以“记忆碎片”的蒙太奇手法，将文学启蒙与生命成长交织。通过山水画与《水浒传》的阅读体验，展现形象思维对认知的塑造；以《千家诗》的四季诗境，呈现文学审美对心灵的滋养；两位国文老师极具感染力的教学，凸显教育对人格的深远影响。全文形成“读书—感悟—成长”的递进式叙事结构，最终在金色回忆中升华为永恒的精神动力。 【详解】根据文后材料“1937年‘七七’卢沟桥事变以后，日本侵略者的铁蹄也踏进了我的家乡江苏镇江……我跟着家人四处逃难”可知，作者童年亲历战乱与流离，深切体会过国家危亡之痛，这为理解两堂课的情感奠定了现实基础。 根据第⑤段“教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》……真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”可知，《南乡子》中“千古兴亡多少事”的沉郁悲壮，与作者材料中“‘祖国’‘气节’‘亡国奴’这样的字眼第一次对我幼小的心灵产生震撼”的家国之痛高度契合，课堂上的悲歌慷慨正是对时代苦难的情感共鸣。 根据第⑥段“教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄迎在面前……屋顶上寂寞地飘着炊烟”及“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”可知，《南归》中漂泊归乡却物是人非的苍凉意境，精准对应了材料中“跟着家人四处逃难，亲眼看到日本侵略者的凶残和社会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火打得烟消云散”的流离体验，老师“深深感动的神情”将这种乡愁与失落具象化，深深植入作者心灵。 根据第⑥段“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出”及第⑧段“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”可知，这两堂课之所以成为“金色的回忆”，正是因为文本情感与个人创伤记忆形成深刻互文，既表达了作者对时代命运的关注与强烈的家国情怀，也饱含着对两位国文老师以情育人的崇敬与感激，以及对文学启蒙助力自身精神成长的深切感念。 阅读下文，完成下面小题。 老院的枇杷树 ①外婆家的老院儿里，有一棵高大的枇杷树。记忆里，每年初夏，金黄的枇杷挂满枝头，像一串串小灯笼，照亮了整个院子，也照亮了我童年的时光。 ②小时候，我总爱黏在外婆身边。每到枇杷成熟的季节，外婆会搬来竹梯，小心翼翼地爬上树，摘下熟透的枇杷。她的动作不算灵活，却格外认真，生怕碰掉一颗果子。我则蹲在树下，仰着脑袋，伸手接住外婆扔下来的枇杷，迫不及待地剥开皮塞进嘴里，清甜的汁水瞬间在舌尖散开。外婆看着我狼吞虎咽的模样，总会笑着说：“慢点儿吃，没人跟你抢，树上还有好多呢！” ③有一年，我得了重感冒，咳嗽不止，吃什么都没胃口。外婆看着我虚弱的样子，急得团团转。那天傍晚，她踩着夕阳走进院子，手里拿着一小篮刚摘的枇杷，说：“听说枇杷能止咳，我给你熬点枇杷膏试试。”接下来的几天，外婆每天守在灶台前，把枇杷去皮去核，加入冰糖慢慢熬煮。厨房里飘着枇杷的清香，我趴在桌边，看着外婆专注的背影，心里暖暖的。喝着酸甜的枇杷膏，我的咳嗽渐渐好转，而外婆的眼睛却布满了红血丝——她为了熬膏，好几晚都没睡好。 ④后来我上了初中，不能常去外婆家。每次打电话，外婆总会说：“枇杷树又结果了，我给你留着，等你放假回来吃。”可有时学业繁忙，假期也抽不出时间。外婆从不抱怨，只是在电话里叮嘱我好好吃饭，照顾好自己。 ⑤去年夏天，我终于回到老院儿。枇杷树依旧高大，只是枝叶不如从前茂密。外婆的头发更白了，背也更驼了。她拉着我的手，带我走到树下，说：“今年果子少，我还是给你留了一些，在屋里的竹篮里。”我走进屋，看到竹篮里整齐码放着金黄的枇杷，上面还盖着干净的布——那是外婆一颗一颗挑出来的好果子。 ⑥如今，外婆已经不在了，但老院的枇杷树还在。每年初夏，看着枝头的枇杷，我就会想起外婆的笑容，想起她熬枇杷膏时的背影，想起那些藏在枇杷里的、沉甸甸的爱。这棵枇杷树，早已不是普通的树，它是外婆爱的见证，是我心中永远的牵挂。 17．文章围绕“枇杷树”写了外婆的哪些事？请简要概括。 18．文章主要运用了哪种描写方法？有何作用？请结合全文分析。 19．结合文章内容，分析“我”对枇杷树的情感变化。 20．如何理解“这棵枇杷树，早已不是普通的树”？请结合文章内容谈谈。 【答案】17．①枇杷成熟时，外婆爬树摘枇杷给我“吃”；②“我”感冒咳嗽，外婆用枇杷熬膏为“我”止咳；③“我”上初中后，外婆每年留枇杷等“我”放假回家；④去年夏天“我”回老院，外婆给“我”留挑好的枇杷。 18．描写方法：细节描写；作用：通过“外婆小心翼翼地摘枇杷”“熬枇杷膏时布满红血丝的眼睛”“竹篮里盖着布的枇杷”等细节，生动刻画外婆对“我”的疼爱，让人物形象更鲜活，情感更真挚。 19．情感变化：童年时，因枇杷的清甜喜爱枇杷树；外婆熬枇杷膏时，因外婆的关爱对枇杷树心生温暖；外婆去世后，枇杷树成为外婆爱的见证，“我”对它充满怀念与牵挂。 20．这棵枇杷树见证了外婆对“我”的疼爱——摘枇杷、熬枇杷膏、留枇杷，每一件事都藏着外婆的爱；外婆去世后，它成为“我”回忆外婆、感受爱意的载体，承载着“我”对往事的怀念，因此不再是普通的树。 【导语】文章以老院枇杷树作为情感载体，串联起一件件细碎日常往事，借摘果、熬制枇杷膏等生活化小事，镌刻外婆细腻温柔的疼爱。文字质朴平实，于寻常回忆之中寄寓绵长怀念，物象承载亲情，睹物思人，满含对逝去亲人深沉的牵挂。 【详解】17．通读全文梳理外婆和枇杷树相关事件，从第②段“每到枇杷成熟的季节，外婆会搬来竹梯，小心翼翼地爬上树，摘下熟透的枇杷”，能够得知外婆采摘枇杷给儿时的“我”吃；第③段“外婆每天守在灶台前，把枇杷去皮去核，加入冰糖慢慢熬煮”，外婆熬夜熬煮枇杷膏为“我”医治咳嗽；第④段“每次打电话，外婆总会说：‘枇杷树又结果了，我给你留着，等你放假回来吃’”，外婆电话告知“我”枇杷结果、为“我”留存果实；第⑤段“今年果子少，我还是给你留了一些，在屋里的竹篮里”，外婆精心挑选了完好的枇杷，为“我”留存。 18．文章多处运用细节描写，第②段“她的动作不算灵活，却格外认真，生怕碰掉一颗果子”，通过动作细节，刻画出外婆摘果时的小心； 第③段“外婆的眼睛却布满了红血丝——她为了熬膏，好几晚都没睡好”，通过外貌细节，体现外婆连日操劳； 还有多处外婆的语言描写，像第②段“慢点儿吃，没人跟你抢，树上还有好多呢！”，朴实话语展露疼爱。 细节描写还原日常鲜活的场景，塑造出慈祥细心、疼爱晚辈的外婆形象，让藏在枇杷里的亲情更加真切动人。 19．根据第①段“金黄的枇杷挂满枝头，像一串串小灯笼，照亮了整个院子，也照亮了我童年的时光”可知，儿时的我喜爱枇杷树，它承载着童年欢乐； 结合第④段“后来我上了初中，不能常去外婆家”可知，我学业繁忙难以归家，枇杷树变成我和外婆之间情感的纽带； 由第⑥段“如今，外婆已经不在了，但老院的枇杷树还在”可知，外婆离世之后，枇杷树成为外婆的化身，我对着树木怀念外婆，枇杷树寄托着我对外婆绵长的思念。 20．结合第⑥段“它是外婆爱的见证，是我心中永远的牵挂”进行解读，首先普通树木只具备植物属性，而这一棵枇杷树见证了诸多往事：第②段“外婆会搬来竹梯，小心翼翼地爬上树，摘下熟透的枇杷”，见证外婆为我采摘鲜果；第③段“外婆每天守在灶台前，把枇杷去皮去核，加入冰糖慢慢熬煮”，见证外婆熬夜熬制枇杷膏悉心照料生病的我；第⑤段“我走进屋，看到竹篮里整齐码放着金黄的枇杷，上面还盖着干净的布——那是外婆一颗一颗挑出来的好果子”，见证外婆常年为我留存果实。其次结合第⑥段“我就会想起外婆的笑容，想起她熬枇杷膏时的背影，想起那些藏在枇杷里的、沉甸甸的爱”，树木承载着我全部的童年回忆；文末第⑥段“它是外婆爱的见证，是我心中永远的牵挂”，外婆已经离去，枇杷树便化作外婆的精神化身，成为寄托思念的信物，承载厚重的亲情，因此它早已不是一棵普通的果树。 阅读下文，完成下面小题。 同桌的橡皮 ①上七年级时，我的同桌是个叫小敏的女孩。她不爱说话，总是安安静静地坐在座位上，课本和文具都整理得整整齐齐，尤其是那块白色的橡皮，方方正正的，擦得干干净净，像个精致的小方块。 ②我是个粗心的人，经常丢三落四，橡皮更是隔三差五就找不到。每次找不到橡皮，我就急得抓耳挠腮，这时小敏总会悄悄把她的橡皮推到我桌子中间，轻声说：“咱们一起用吧。”我感激地冲她笑，她也会露出浅浅的笑容，眼睛弯成月牙。 ③有一次数学考试，我写着写着，突然发现橡皮又不见了。当时我慌了神，手心直冒汗——这道题写错了，没有橡皮可怎么办？小敏似乎看出了我的慌乱，立刻把她的橡皮往我这边推了推。我赶紧用橡皮擦掉错误，顺利完成了考试。考完后，我连忙跟小敏道谢，她却摇摇头说：“没什么，同学之间互相帮忙是应该的。” ④后来我才知道，小敏家里条件不太好，那块橡皮是她用攒了很久的零花钱买的，她自己平时都舍不得用，却总是大方地跟我分享。有一次，我看到她用橡皮的边角擦错题，把干净的一面留给我，心里又感动又愧疚。我拿出自己的零花钱，买了一块新橡皮送给她，说：“以后咱们一人一块，再也不用抢着用了。”小敏接过橡皮，紧紧攥在手里，眼眶红红的。 ⑤初中毕业后，我和小敏去了不同的学校，渐渐断了联系。但我一直珍藏着那块她送我的旧橡皮，它不像别的文具那样容易损坏，反而随着时间的推移，愈发显得珍贵。每当看到这块橡皮，我就会想起小敏安静的笑容，想起那段一起分享橡皮的时光，想起那份简单又纯粹的同学情谊。 21．请给文章拟一个新标题，并说明理由。 22．文章第③段中，“我”的心理变化是怎样的？请简要分析。 23．小敏是一个怎样的人？请结合文章内容简要概括。 24．读了本文，你对同学情谊有了怎样的感悟？请结合文章内容，用80字左右谈谈。 【答案】21．示例：《一块橡皮的情谊》；理由：题目以“橡皮”为线索，点明文章核心——围绕橡皮展开的同学情谊，简洁且与文中“分享橡皮”“送新橡皮”等内容呼应 22．心理变化：从发现橡皮不见时的慌乱到得到小敏橡皮后的急切与感激； 分析：“慌了神，手心直冒汗”体现慌乱，“赶紧用橡皮擦掉错误”“连忙跟小敏道谢”体现急切与感激。 23．①安静内敛：不爱说话，总是安安静静整理文具；②善良大方：主动分享橡皮，自己舍不得用却让“我”用干净的一面；③勤俭真诚：用攒了很久的零花钱买橡皮，自己舍不得用却大方和“我”分享。 24．示例：同学情谊藏在小事里——小敏分享橡皮、用边角擦题，让我明白情谊无需华丽，真诚的帮助最珍贵。我们要珍惜这样的情谊，用真心对待身边的同学。 【导语】文章以一块橡皮作为叙事载体，借日常校园小事回忆同桌往事，文字朴素平实。作者依托物件串联起互帮互助的点滴细节，刻画出女孩温柔善良的品性，于细碎的日常之中描摹纯粹珍贵的少年同窗情谊，叙事细腻，情感真挚动人。 【详解】21．依据第①段“尤其是那块白色的橡皮，方方正正的，擦得干干净净，像个精致的小方块”和第⑤段“但我一直珍藏着那块她送我的旧橡皮”可知，橡皮是全文的事物线索，串联起同桌之间互帮互助的往事；标题需点明核心物件“橡皮”，同时借助橡皮承载二人纯粹温暖的同学情谊，含蓄点明文章中心。可据此拟定标题。 示例：《一块珍藏的橡皮》；理由：橡皮是全文的行文线索，文章所有故事都围绕这块干净的白色橡皮展开；结尾写到“我”长久保存旧橡皮，标题点明物件，暗含着我对这份纯粹同桌情谊的珍视。 22．根据第③段“有一次数学考试，我写着写着，突然发现橡皮又不见了。当时我慌了神，手心直冒汗”，最先因为弄丢橡皮、错题无法修改，内心慌乱紧张；后文“小敏似乎看出了我的慌乱，立刻把她的橡皮往我这边推了推。我赶紧用橡皮擦掉错误，顺利完成了考试”，“赶紧”二字可以看出“我”当时动作上的急切，立马就去擦掉错误；最后“考完后，我连忙跟小敏道谢”，此时心中满怀对小敏的感激。 23．从第①段“她不爱说话，总是安安静静地坐在座位上，课本和文具都整理得整整齐齐”，能够看出小敏性格文静内敛、做事细心整洁； 从第②段“这时小敏总会悄悄把她的橡皮推到我桌子中间，轻声说：‘咱们一起用吧’”和第③段考试时主动借出橡皮，可以看出她待人善良、热心仗义，乐于帮助同桌； 从第④段“后来我才知道，小敏家里条件不太好，那块橡皮是她用攒了很久的零花钱买的，她自己平时都舍不得用，却总是大方地跟我分享”，可见小敏家境虽然不好，但是懂得勤俭，待人十分慷慨真诚。 24．通读全文，第④段交代橡皮是小敏积攒许久零花钱购入，平时舍不得使用，却一次次主动借给粗心的“我”。真正的同窗情谊无关物质，体现在日常细碎的体谅、无私的分享，危难之时伸出援手；珍贵的友谊简单纯粹，需要两个人互相珍惜、双向奔赴。 示例：真挚的同学情谊藏在日常细碎的帮助之中。小敏爱惜自己来之不易的橡皮，却屡次借给窘迫的我。这份不带私心的善意十分珍贵，同学之间应当彼此体谅、互相帮扶，珍惜纯粹美好的少年友谊。 21 学科网（北京）股份有限公司 $