8 陈太丘与友期行：秉礼守信，立身笃行（素养进阶导学案）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文导学案围绕《陈太丘与友期行》展开，引导学生积累文言字词、疏通文意，通过课前预习作者刘义庆及《世说新语》常识，课中以诵读品节奏、字词深耕、情节溯源、思辨深耕为支架，课后结合分层作业与生活实例分享，构建完整学习脉络。 特色在于融合文化自信与思维能力，通过听课文录音、分角色朗读提升语言运用能力，设计“元方入门不顾是否失礼”等思辨问题引导学生结合文本细节分析人物，助力传承“诚信守礼”传统美德，培养文言阅读规范思路与人文素养。

第8课 秉礼守信，立身笃行——《陈太丘与友期行》导学案 学习目标 1.【语言运用】积累重点文言字词，熟练疏通全文文意，能够准确、流畅、有节奏地朗读并背诵全文。 2.【思维能力】赏析人物形象，提炼文本主旨；学会结合文本细节有理有据分析人物、体悟道理，形成文言阅读的规范思路。 3.【文化自信】深刻理解“诚信、守礼、自省”的传统美德，树立守信立身、以礼待人、知错能改的做人准则，传承中华优秀传统礼仪文化。 4.【审美创造】赏析本文以小见大、极简叙事、对话塑人的写作特色；感受魏晋时期重礼守信、刚正不阿的名士风骨与人文之美。 重点难点 【教学重点】 赏析本文以小见大、极简叙事、对话塑人的写作特色；感受魏晋时期重礼守信、刚正不阿的名士风骨与人文之美。 【教学难点】 赏析人物形象，提炼文本主旨；学会结合文本细节有理有据分析人物、体悟道理，形成文言阅读的规范思路。 任务群 任务一：文韵初鸣·诵读品节奏 任务二：字词深耕·释义通文意 任务三：情节溯源·析人悟品性 任务四：思辨深耕·明理笃初心 学习过程 课前预习案 ★任务一：文韵初鸣·诵读品节奏 第一关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 刘义庆，南朝宋（ ）家。他组织编撰了魏晋南北朝时期志人小说代表作《 》。该书主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，内容短小精悍、语言隽永简练，善于通过极简言行刻画人物品性。 课中探究案 ★任务一：文韵初鸣·诵读品节奏 【活动：诵读品节奏】 1.听课文录音，注意生字与停顿节奏； 2.自由朗读课文，注意读准字音和节奏，说说哪些地方的停顿需要特别注意； 3.同桌结组，每人一段，读给对方听，要有感情地朗读课文； 【朗读示例】 1.反复朗读课文，说说本文整体朗读语气应如何把握？ ★任务二：字词深耕·释义通文意 字词是文言的基石，读懂字词方能读懂文本、悟透内涵。请大家潜心梳理文本重点字词、关键句式，精准疏通全文文意，筑牢文言核心素养。 1.结合课下注释，小组合作疏通全文文意，翻译课文。 2.解释文中“君”“尊君”“家君”等称谓的含义。 ★任务三：情节溯源·析人悟品性 小故事藏大品性，细微言行见真品格。请大家梳理情节、聚焦言行，深度剖析人物形象，读懂古人的品行修养。 1.用简洁的语言梳理本文完整故事情节，梳理叙事脉络。 2.在这个故事里，元方是个什么样的人？用两三个词语概括你对元方的认识。 3.故事里的陈太丘是个什么样的人？ 4.读完文章后，你对友人的印象是什么？请结合文章内容具体分析。 ★任务四：思辨深耕·明理笃初心 品读文本不止于知文意、识人物，更在于悟道理、修己身。请大家深度思辨文本内涵，结合生活实际感悟“信”与“礼”的价值，实现学文育人、以文修身。 1.元方的辩驳语句有何逻辑特点？为何能让友人无言以对？ 2.元方入门不顾是否失礼？请结合课文及生活实际谈谈你的看法。 3.结合全文，谈谈“信”和“礼”对当代青少年的处世意义。 课后巩固案 1.完成《分层作业》。 2.结合生活实例，分享一次自己“守信守礼、知错改过”的经历，感悟传统美德的现实意义。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务一：文韵初鸣·诵读品节奏 第一关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 刘义庆，南朝宋（ ）家。他组织编撰了魏晋南北朝时期志人小说代表作《 》。该书主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，内容短小精悍、语言隽永简练，善于通过极简言行刻画人物品性。 要点点拨： 文学 世说新语 课中探究案 ★任务一：文韵初鸣·诵读品节奏 【活动：诵读品节奏】 1.听课文录音，注意生字与停顿节奏； 2.自由朗读课文，注意读准字音和节奏，说说哪些地方的停顿需要特别注意； 3.同桌结组，每人一段，读给对方听，要有感情地朗读课文； 【朗读示例】 1.反复朗读课文，说说本文整体朗读语气应如何把握？ 要点点拨： 开篇叙事平缓庄重；友人质问语句急促、带着怒气；元方应答从容冷静、条理清晰，辩驳语句坚定有力、不卑不亢；结尾语句舒缓内敛，余味悠长。 ★任务二：字词深耕·释义通文意 字词是文言的基石，读懂字词方能读懂文本、悟透内涵。 1.结合课下注释，小组合作疏通全文文意，翻译课文。 要点点拨： 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方。元方头也不回地走进家门。 2.解释文中“君”“尊君”“家君”等称谓的含义。 要点点拨： “君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人称自己的父亲。 ★任务三：情节溯源·析人悟品性 小故事藏大品性，细微言行见真品格。 1.用简洁的语言梳理本文完整故事情节，梳理叙事脉络。 要点点拨： 起因：陈太丘与友人约定正午同行； 发展：友人逾期未至，陈太丘独自离去； 高潮：友人赶到后怒斥太丘，元方据理辩驳； 结局：友人自知有错、心生愧疚，下车致歉，元方入门不顾。 2.在这个故事里，元方是个什么样的人？用两三个词语概括你对元方的认识。 要点点拨： 3.故事里的陈太丘是个什么样的人？ 要点点拨： 4.读完文章后，你对友人的印象是什么？请结合文章内容具体分析。 要点点拨： 友人问元方“尊君在不”，用敬辞“尊君”，用语文雅、有很高的修养；当友人得知陈太丘没有等他时便“怒”，又可见他是急脾气、率性而为；当他听完元方有理有据的反驳时，不仅“惭”而且“下车引之”，可见他知错就改、知书达礼。 ★任务四：思辨深耕·明理笃初心 品读文本不止于知文意、识人物，更在于悟道理、修己身。 1.元方的辩驳语句有何逻辑特点？为何能让友人无言以对？ 要点点拨： 元方的辩驳逻辑严密、层层递进、直击要害，分为两层：第一层紧扣“期日中”，指出友人“日中不至”是无信，戳破友人失约的核心错误；第二层紧扣言行礼仪，指出友人“对子骂父”是无礼，点明其言行失礼。辩驳有理有据、简洁有力，精准抓住友人两大过错，逻辑清晰、无可辩驳，因此让友人无言以对、心生愧疚。 2.元方入门不顾是否失礼？请结合课文及生活实际谈谈你的看法。 要点点拨： 正方观点（元方不失礼）：友人失信在先，还对子骂父，极其无礼，元方作为七岁的孩子，为维护父亲尊严，“入门不顾”是可以理解的，也是让友人深刻认识错误的回应。 反方观点（元方失礼）：虽然友人有错，但他已认识到错误并想改正，“下车引之”，元方作为晚辈应给长辈一个机会、以礼相待，不应“入门不顾”，显得过于固执不礼貌。 3.结合全文，谈谈“信”和“礼”对当代青少年的处世意义。 要点点拨： 诚信是人际交往的基石，守礼是立身做人的底线。当代青少年与人相处、求学做事，唯有坚守诚信、恪守礼仪，才能赢得他人尊重、收获真挚情谊、树立良好品行。同时要学会自省改过，犯错不推诿、知错能改正，做到守信立身、以礼待人、知行合一。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $