7 散文诗二首：一花藏稚趣，一叶蕴温情（素养进阶导学案）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文导学案围绕《散文诗二首》展开，引导学生积累重点字词，熟练朗读把握节奏与情感，梳理场景脉络分析“金色花”“荷叶”“红莲”的象征意义，体悟亲情之美。通过课前预习（辨音释词、文学常识）、课中探究（朗读感知、意象品析、对比阅读）构建学习支架，衔接前后知识。 这份导学案以任务群分课时设计，活动丰富（听读范读、品句析情、托物抒怀），注重语言运用（朗读训练、字词积累）、思维能力（意象关联、对比分析）、审美创造（意境情感语言美）的培养，课后借物抒情写作实践助力学生从基础积累到素养提升，传承温情向善的人文情怀。

第7课 一花藏稚趣，一叶蕴温情——《散文诗二首》导学案 学习目标 1.【语言运用】积累重点字词，熟练朗读两篇散文诗，把握不同文本的朗读节奏、语气与感情基调，做到读准、读顺、读情。 2.【思维能力】梳理诗文场景脉络，精准分析“金色花”“荷叶”“红莲”的象征意义，建立物象与情感的关联思维。 3.【文化自信】深度体悟古今中外共通的亲情之美，懂得感恩母爱、珍惜亲情，树立向善向美的人生价值观，传承温情向善的人文情怀。 4.【审美创造】感受散文诗清新温婉的意境美、细腻真挚的情感美、简洁灵动的语言美。 重点难点 【教学重点】 感受散文诗清新温婉的意境美、细腻真挚的情感美、简洁灵动的语言美。 【教学难点】 梳理诗文场景脉络，精准分析“金色花”“荷叶”“红莲”的象征意义，建立物象与情感的关联思维。 任务群 第一课时：绽花逐趣·稚语寄情 任务一：吟诵逐韵·通读知意 任务二：观象悟心·品句析情 第二课时：碧荷护蕊·温情悟母 任务三：览景绘境·梳文悟韵 任务四：托物抒怀·悟情明理 学习过程 课前预习案 ★任务一：吟诵逐韵·通读知意 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 匿笑（ ） 沐浴（ ） 嗅（ ） 梗（ ） 祷告（ ） 徘徊（ ） 花瑞（ ） 菡萏（ ） 欹斜（ ） 衍（ ） 遮拦（ ） 荫蔽（ ） 并蒂（ ） 姊妹（ ） 第二关：释词悟义·积词通关 请根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 （ ）：形容人或花木美好。 （ ）：在一个地方来回地走。 （ ）：倾斜，歪斜。 第三关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 泰戈尔（1861—1941），（ ）国著名诗人、文学家、哲学家，亚洲首位诺贝尔文学奖获得者。代表作有《 》《 》《 》等。 冰心（1900—1999），原名（ ），现代著名女作家、散文家、诗人。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。 课中探究案 ★任务一：吟诵逐韵·通读知意 【活动：朗读诗歌】 听录音范读：把握课文朗读基调； 自由朗读：读准字音、读通语句； 指名展示朗读：纠正读音、停顿问题，读出情感韵味； 齐读升华：全班齐读全文，整体感知课文的语言风格与真挚情感。 1.梳理诗歌主要写了一件什么事？全诗的感情基调是什么？ 2.诗歌中孩子一共变成金色花，进行了几次嬉戏？分别对应哪些场景与举动？ ★任务二：观象悟心·品句析情 一花一世界，一语一深情。金色花不是普通的景物，而是诗人寄托情感的核心载体。请同学们聚焦文本细节，深挖物象内涵、品味精妙语句，读懂孩童嬉戏背后藏着的纯粹爱意，解锁诗文深层情感。 1.诗中的“金色花”有什么象征意义？ 2.诗人为何选择金色花这一意象？ 3.孩子始终悄悄嬉戏、默默陪伴，不直接告诉母亲自己的身份，这体现了孩子怎样的心理与情感？ 4.赏析诗歌拟人、想象手法的表达效果。 ★任务三：览景绘境·梳文悟韵 一切景语皆情语，优美的散文意境，藏在层层递进的景物描写之中。请同学们静心默读全文，圈画景物描写语句，梳理荷塘雨景的变化过程，理清文章写景、抒情的行文脉络，走进文本的唯美意境。 1.梳理文章的行文脉络，说说作者的写作思路是怎样的？ 2.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？ ★任务四：托物抒怀·悟情明理 一片荷叶，藏世间大爱；一场雨景，悟人间温情。作者以小景写大情，借物象寄深情。请同学们聚焦核心意象与关键语句，深挖文本主旨，对比两篇诗文的情感与技法差异，完成素养进阶提升。 1.文中“荷叶”“红莲”分别象征什么？文末“心中的雨点”指的是什么？ 2.赏析“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的深层含义与表达效果。 3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？ 4.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要分析，边讨论，边填写下面表格。 课后巩固案 1.完成《分层作业》。 2.选取生活中一个细微的亲情场景，运用借物抒情的手法，写一段150字左右的文字。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务一：吟诵逐韵·通读知意 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 匿笑（ ） 沐浴（ ） 嗅（ ） 梗（ ） 祷告（ ） 徘徊（ ） 花瑞（ ） 菡萏（ ） 欹斜（ ） 衍（ ） 遮拦（ ） 荫蔽（ ） 并蒂（ ） 姊妹（ ） 要点点拨： 匿笑（nì xiào） 沐浴（mù yù） 嗅（xiù） 梗（gěng） 祷告（dǎo gào） 徘徊（pái huái） 花瑞（huā ruì） 菡萏（hàn dàn） 欹斜（qī xié） 衍（yǎn） 遮拦（zhē lán） 荫蔽（yīn bì） 并蒂（bìng dì） 姊妹（zǐ mèi） 第二关：释词悟义·积词通关 请根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 （ ）：形容人或花木美好。 （ ）：在一个地方来回地走。 （ ）：倾斜，歪斜。 要点点拨： 菡萏 亭亭 徘徊 欹斜 第三关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 泰戈尔（1861—1941），（ ）国著名诗人、文学家、哲学家，亚洲首位诺贝尔文学奖获得者。代表作有《 》《 》《 》等。 冰心（1900—1999），原名（ ），现代著名女作家、散文家、诗人。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。 要点点拨： 印度 飞鸟集 新月集 吉檀迦利 谢婉莹 课中探究案 ★任务一：吟诵逐韵·通读知意 【活动：朗读诗歌】 听录音范读：把握课文朗读基调； 自由朗读：读准字音、读通语句； 指名展示朗读：纠正读音、停顿问题，读出情感韵味； 齐读升华：全班齐读全文，整体感知课文的语言风格与真挚情感。 1.梳理诗歌主要写了一件什么事？全诗的感情基调是什么？ 要点点拨： 诗歌主要写了孩子突发奇想，将自己变成一朵金色花，三次悄然变换姿态陪伴、依偎、注视母亲，默默为母亲带来美好，与母亲隐秘嬉戏的故事。 全诗感情基调：活泼轻快、温馨亲昵、纯真灵动，满含孩童的天真烂漫与对母亲的依恋。 2.诗歌中孩子一共变成金色花，进行了几次嬉戏？分别对应哪些场景与举动？ 要点点拨： 共三次嬉戏。 第一次：母亲沐浴祷告时，孩子开放花瓣，散发香气，默默陪伴母亲； 第二次：母亲读书时，孩子将影子投在书页上，悄悄依偎母亲； 第三次：母亲拿灯去牛棚时，孩子突然落到地上，变回孩子央求母亲讲故事。 ★任务二：观象悟心·品句析情 一花一世界，一语一深情。金色花不是普通的景物，而是诗人寄托情感的核心载体。 1.诗中的“金色花”有什么象征意义？ 要点点拨： 金色花象征天真烂漫、纯洁善良、热爱母亲的孩童。 2.诗人为何选择金色花这一意象？ 要点点拨： ①金色花小巧灵动、香气清新，贴合孩童纯真可爱的特质；②金色花是印度圣花，代表美好、圣洁与感恩，契合孩子无私回馈母爱的真挚情感；③花开无声、默默绽放，对应孩子悄悄陪伴母亲、不求回报的爱意。 3.孩子始终悄悄嬉戏、默默陪伴，不直接告诉母亲自己的身份，这体现了孩子怎样的心理与情感？ 要点点拨： 表层是孩子的调皮可爱、天真活泼，喜欢和母亲隐秘嬉戏；深层体现孩子深爱母亲、依恋母亲，懂得默默感恩、无私回馈母爱。孩子不求母亲知晓、不求母亲夸赞，只想悄悄为母亲送去美好与温暖，是最纯粹、最质朴的童真爱意。 4.赏析诗歌拟人、想象手法的表达效果。 要点点拨： 全诗运用奇特的想象与拟人手法，将孩子化作金色花，赋予花朵人的动作、心理与情感。生动形象地刻画了孩童灵动可爱的形象，让诗歌画面鲜活生动、充满童趣，细腻传神地表现了母子间亲昵温馨的深情，让抽象的母爱与童真变得具体可感。 ★任务三：览景绘境·梳文悟韵 一切景语皆情语，优美的散文意境，藏在层层递进的景物描写之中。 1.梳理文章的行文脉络，说说作者的写作思路是怎样的？ 要点点拨： 忆莲引思 → 观雨赏荷 → 见叶护花 → 触景生情 → 升华母爱。 先回忆故乡红莲，再描写雨天荷塘风雨大作、红莲飘摇的场景，接着重点写荷叶守护红莲的画面，最后由景及人，升华母爱主题。 2.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？ 要点点拨： ★任务四：托物抒怀·悟情明理 一片荷叶，藏世间大爱；一场雨景，悟人间温情。作者以小景写大情，借物象寄深情。 1.文中“荷叶”“红莲”分别象征什么？文末“心中的雨点”指的是什么？ 要点点拨： 荷叶象征勇敢慈怜、无私守护的母亲；红莲象征脆弱稚嫩、需要呵护的子女。“心中的雨点”象征人生路上的坎坷、挫折、磨难与烦恼，指代人生所有的风雨与困境。 2.赏析“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的深层含义与表达效果。 要点点拨： 这句话运用比喻、反问的修辞手法，直抒胸臆，升华全文主旨。将母亲比作荷叶，自己比作红莲，生动形象地写出了母亲始终为子女遮风挡雨、默默守护、无私奉献的伟大。反问句式强化情感，深刻表达出子女对母亲的深深依恋、感恩与依赖，点明母爱是人生最温暖、最坚实的庇护。 3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？ 要点点拨： 这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写既表现出母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。 4.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要分析，边讨论，边填写下面表格。 要点点拨： 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $