1.1 感受空气（教学课件）【含AI视频】科学教科版四年级上册

该小学科学课件聚焦“感受空气”核心知识点，通过“气球被撑大”等生活化问题导入，引导学生用塑料袋捕捉空气、空瓶入水观察气泡等实验寻找空气存在证据，再比较空气与水的异同，构建从现象到证据再到特征认识的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，设计“捕捉空气”“入水观气泡”等可操作实验，培养学生证据收集与分析能力。研讨环节用“因为……所以……”句式强化科学思维中的推理论证，巩固训练结合游泳圈浮起等实例落实科学观念。学生能在动手与思辨中建立空气认知，教师可借助结构化活动提升教学效率。

教科版小学科学四年级 1.1感受空气 1 1. 科学观念： 认识到空气是一种真实存在的物质，虽然无色、无味、看不见，但可以通过多种方法找到其存在的证据；初步建立空气具有一定特征的科学认识，能够用比较的方法区分空气与水的不同特征。 2. 科学思维： 能够基于观察和实验收集证据，运用分析与推理的方法论证空气的存在，发展证据意识；学会用比较、分类的方法整理观察结果，在空气与水有什么不同的问题中发展比较分析的思维能力。 3. 探究实践： 能设计并实施简单的实验来寻找空气存在的证据，如用塑料袋捕捉空气、将空瓶倒扣入水中观察气泡等；能用压一压掂一掂等方法对空气和水进行比较，并能用准确的语言描述观察到的现象；能借助班级记录单整理、展示探究结果，初步学会基于证据进行科学论证。 4. 态度责任： 对探究空气的特征保持好奇心和探究热情，乐于提出自己的猜想并寻求证据验证；愿意与同伴合作探究，善于倾听他人观点，能基于证据修正自己的认识。 教学目标 2 聚焦 是什么把气球撑大的？ 它飞走后又去了哪里？ 3 我们每天都被空气包围着，但我们看不到它、摸不着它。该怎么证明空气是真实存在的呢？ 4 探索1：用塑料袋捕捉空气 ①袋子原来是不是空的？ ②现在鼓起来了，里面装的是什么？ ③用手按一按，说说你的发现 注意：压的时候有什么感觉？松手后袋子会怎样？ 5 探索2：寻找空气存在的证据 矿泉水瓶子 粉笔 橡皮 将这些物体放入水中会出现什么现象？这些现象说明了什么？ 6 以上现象和空气之间有什么联系？ 探索2：寻找空气存在的证据 7 空气和水有什么相同和不同？ 探索3：比较水和空气 8 探索3：比较水和空气 注意事项 ①实验中不得将水洒到地面上、桌面上；不得用嘴直接吸食任何实验材料；不得将塑料袋套在头上。 ②小组合作：小组成员，轮流操作、互相配合，一人操作时其他人认真观察。 操作 ①仔细观察：用眼睛看、用手摸（必要时）、用耳朵听，多感官参与。 ②如实记录：将观察到的现象及时、真实地填写在记录单上，不编造、不猜测。。 9 研讨1 1 我们看不到空气，用哪些方法可以证明空气的存在？这些方法中哪些更有说服力？为什么？ （1）因为把空瓶子压入水中会有气泡冒出来，所以瓶子里有空气。 （2）因为把粉笔放入水中会有小气泡，所以粉笔里有空气。 （3）因为塑料袋兜起来后鼓鼓的、压下去有弹性，所以里面有空气。 因为……所以……的句式来说一说用哪些方法证明空气的存在？ 10 研讨1 2 如果有人说我没看到空气啊，你怎么说它存在？你会怎么回答？ （1）因为把空瓶子压入水中会有气泡冒出来，所以瓶子里有空气。 （2）因为把粉笔放入水中会有小气泡，所以粉笔里有空气。 （3）因为塑料袋兜起来后鼓鼓的、压下去有弹性，所以里面有空气。 因为……所以……的句式来说一说用哪些方法证明空气的存在？ 11 研讨2： 3.空气和水有什么相同点和不同点 相同点： 不同点： 没有颜色、没有气味、能流动、 透明、生物生存离不开它们 水：液体、看得见 空气：气体、看不见 12 巩固训练 1.下列现象中,能作为空气存在的证据的是( A ) A.炊烟被风吹得向一侧倾斜 B.水往低处流 C.石头沉入水底 2.游泳圈可以使不会游泳的人浮在水面上,这是因为( A ) A.空气比水轻 B.空气比水重 C.空气没有颜色 13 巩固训练 3.用手压一压分别装水和装空气的两个密封袋,会发现( B ) A.装水的袋子容易压缩 B.装空气的袋子容易压缩 C.两个袋子都很难压缩 14 感谢您的聆听 15 $nullnullnull