1.1.2 生物的特征 教学设计—2026-2027学年人教版七年级上册生物

该初中生物学教学设计聚焦“生物的特征”核心知识点，课堂导入先复习科学观察方法，再展示机器人跳舞、钟乳石生长等生物与非生物对比图片引发讨论，搭建前后知识联系的学习支架，自然引出课题。 此资料以核心素养为导向，生命观念通过洋葱细胞、肌细胞实例建立“细胞是生命基本单位”认知，科学思维用含羞草叶片合拢、狮捕食等实例归纳特征并比较动植物营养方式，探究实践设计“特征连连看”“生物非生物辨析”活动。分层作业兼顾基础与提升，助学生夯实概念，为教师提供高效教学支持。

【七上生物成套教学资料】 教师教案 生物的特征 适配2024人教版｜云南中考生物专用 资料类型：教师教案 适用年级：七年级上册 对应课时信息：第一单元 第一章 第二节（第2课时） 📋 01.课题 生物的特征 🕐 02.课时 第一单元 第一章 第二节（第2课时） 🎯 03.教学目标 生命观念 1. 认同"除病毒外，生物都是由细胞构成的"，初步建立细胞是生命基本单位的观念。 2. 通过分析生物的各项特征，形成生物是一个统一整体的初步认识。 科学思维 1. 能够通过对具体生物实例的观察和分析，归纳概括出生物的共同特征。 2. 能够运用比较的方法，区分生物与非生物，区分植物和动物获取营养的方式。 探究实践 1. 运用观察方法，识别并描述生物的基本特征。 2. 通过分析课本中的实例（含羞草、鲸、狮与斑马等），理解生物特征的具体表现。 态度责任 1. 关注生物多样性与人类生活的关系，树立爱护生物、保护环境的意识。 2. 初步认识生物学知识在解释生活现象中的价值。 ⚠️ 04.教学重难点 ⭐ 教学重点： 1. 生物的基本特征： （1）除病毒外，生物都是由细胞构成的； （2）生物的生活需要营养； （3）生物能进行呼吸； （4）生物能对外界刺激作出反应； （5）生物能生长，发育和繁殖； （6）生物具有遗传和变异的特性； （7）生物能排出体内产生的废物。 2. 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 🔥 教学难点： 1. 理解"除病毒外，生物都是由细胞构成的"——病毒的特殊性。 2. 区分植物（通过光合作用制造有机物）与动物（以其他生物为食）获取营养方式的不同。 3. 理解遗传与变异是两个同时存在的现象。 📦 05.课前准备 👨‍🏫 教师准备： 多媒体课件（含含羞草、鲸、狮捕食、斑马奔逃、种子萌发、鳄鱼产卵、狼产崽等图片或视频）、生物与非生物对比图片。 👩‍🎓 学生准备： 课本、笔记本。 📖 06.教学过程 🔹 环节一：课堂导入（约5分钟） 1. 复习提问："上节课我们学习了科学观察的方法，请同学们回忆：科学观察有哪些基本要求？ " 2. 情境引入：展示一组图片（机器人跳舞、钟乳石生长、小狗进食、石头被风吹动），提问——"这些物体中，哪些属于生物？ 判断的依据是什么？" 3. 学生讨论发言，教师不急于给出答案，引出课题："要准确判断一个物体是不是生物，我们需要了解生物有哪些共同特征。 " 🔹 环节二：新知分层讲授（约25分钟） ◆ 第一层：生物是由细胞构成的（约5分钟） 1. 核心概念：除病毒外，生物都是由细胞构成的。 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2. 实例支撑： - 植物由细胞构成：洋葱根尖细胞按一定规律排列形成根尖。 - 动物由细胞构成：肌细胞和其他细胞一起构成手臂肌肉。 3. 强调前提："除病毒外"——病毒没有细胞结构，但属于生物（为后续学习埋下伏笔）。 ◆ 第二层：生物的生活需要营养（约5分钟） 1. 植物获取营养的方式： - 从外界吸收水、无机盐和二氧化碳； - 通过光合作用制造葡萄糖、淀粉等有机物。 - 特点：自养（自己制造有机物）。 2. 动物获取营养的方式： - 不能将无机物制造为有机物； - 以其他生物为食，从中获得营养物质。 - 特点：异养（依赖现成的有机物）。 3. 对比总结：植物与动物获取营养的方式不同，但都需要营养。 ◆ 第三层：生物能进行呼吸（约2分钟） 1. 绝大多数生物需要获取氧气，排出二氧化碳。 2. 实例：鲸需要时常浮出水面换气。 3. 说明：呼吸是生物获取能量、维持生命活动的必要条件。 ◆ 第四层：生物能对外界刺激作出反应（约4分钟） 1. 概念：生物能够对环境中的各种刺激作出一定的反应。 2. 实例分析： - 植物：含羞草受到碰触，展开的叶片会合拢。 - 动物：狮捕食猎物时迅速追击；斑马发现捕食者后迅速奔逃。 3. 强调：这种反应是有利于生物生存和适应环境的。 4. 辨析：与钟乳石"生长"等非生物的物理变化本质不同。 ◆ 第五层：生物能生长，发育和繁殖（约4分钟） 1. 生长：生物体能够由小长大。 - 植物：种子萌发→幼苗→不断长大。 2. 繁殖：生物体发育到一定阶段，开始繁殖下一代。 - 植物：产生种子。 - 动物：繁殖方式多样。鳄类通过产卵繁殖；虎、狼等通过产崽繁殖。 3. 意义：保证物种的延续。 ◆ 第六层：生物具有遗传和变异的特性（约3分钟） 1. 遗传：生物的亲代与子代之间在很多方面表现出相似的特征。 2. 变异：亲子间及子代个体间又存在差异。 3. 强调：遗传和变异是生物普遍存在的现象，二者同时存在。 ◆ 第七层：生物能排出体内产生的废物（约2分钟） 1. 生物在生活过程中会产生废物，需要排出体外。 2. 这是维持细胞正常生命活动的需要。 🔹 环节三：课堂互动与巩固（约10分钟） ◆ 活动一：生物特征连连看 教师给出若干生活现象，学生判断属于哪项生物特征： （1）种子萌发长成幼苗 → 生长 （2）小狗生下的小狗像妈妈 → 遗传 （3）人出汗 → 排出废物 （4）向日葵向光生长 → 对外界刺激作出反应 （5）羊吃草 → 需要营养 ◆ 活动二：生物与非生物辨析 给出几个实例，学生分组讨论判断是否为生物并说明理由： （1）珊瑚虫（是） （2）珊瑚礁（否） （3）电脑病毒（否） （4）流感病毒（是，但无细胞结构） 🔹 环节四：课堂小结（约3分钟） 1. 师生共同梳理生物的七大特征，教师板书关键词。 2. 强调：判断一个物体是否是生物，需要综合多项特征进行判断，不能仅凭单一现象。 3. 回扣导入问题，学生重新判断导入环节的实例。 🔹 环节五：课堂练习（约2分钟） 1. 下列哪项不是生物的共同特征？（D） A. 需要营养 B. 能生长繁殖 C. 能排出废物 D. 都能自由运动 2. "种瓜得瓜，种豆得豆"体现的是生物的____特征； "一母生九子，连母十个样"体现的是____特征。 📝 07.板书设计 ▪ 第二节 生物的特征 ▪ 前提：除病毒外，生物都是由细胞构成的 ▪ 细胞是生物体结构和功能的基本单位 ▪ 生物的特征： ▪ ┌─────────────────────────────────────┐ ▪ │ 1. 生活需要营养（植物：自养；动物：异养）│ ▪ │ 2. 能进行呼吸（吸入O₂，呼出CO₂） │ ▪ │ 3. 能对外界刺激作出反应 │ ▪ │ 4. 能生长，发育和繁殖 │ ▪ │ 5. 有遗传和变异的特性 │ ▪ │ 6. 能排出体内产生的废物 │ ▪ └─────────────────────────────────────┘ ▪ 判断生物 ←→ 综合多项特征 ✏️ 08.作业布置 🟢 基础层（全体必做）： 1. 背诵并默写生物的六大特征（除"由细胞构成"外）。 2. 完成课本课后思考题：举例说明生物的某一项特征。 3. 判断下列物体是否为生物，并说明理由：机器人、蘑菇、钟乳石、流感病毒。 🔵 提升层（学有余力选做）： 1. 调查记录：选择校园或小区中的3种生物，分别记录它们表现出的生物特征（至少2项），并拍照或绘图。 2. 思考辨析：有人说"能生长的物体就是生物"，你同意这个观点吗？ 请结合今天所学知识进行分析。 3. 拓展阅读：查阅资料，了解病毒的结构特点，思考"病毒没有细胞结构，为什么仍属于生物"。 💡 09.教学反思 【课后填写】 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $