7.1 珍视自由 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“珍视自由”核心知识点，涵盖认识自由的内涵与价值、正确对待自由的要求。通过风筝故事动画导入，引发学生对“自由是否需要束缚”的思考，搭建从感性认知到理性理解自由与法治关系的学习支架，承接前课责任意识，为后续公平正义学习奠基。 该资料亮点在于案例教学与情境体验结合，用“辣笔小球”诋毁英烈案、唐某微博辱骂案等真实案例，配合角色扮演活动，强化法治观念，培养健全人格。实践作业引导观察生活滥用自由现象，提升责任意识，助力学生从知识学习到行为自觉，为教师提供丰富教学资源与可操作活动设计。

7.1珍视自由 一、基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 7.1 珍视自由 课时 1课时 授课年级 八年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课对应”法治教育”主题，要求学生： 了解宪法和法律对公民基本权利的规定，知道自由是法律赋予的权利，必须在法律规定的范围内行使。 理解权利与义务相统一的原则，认识到没有无义务的权利，也没有无权利的义务。 树立正确的自由观和法治观念，学会依法行使权利，尊重他人权利，自觉履行法定义务。 增强法治意识，养成守法用法的习惯，能够辨别滥用自由的违法行为，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本课是统编版2024八年级上册第七课”追求自由平等”的第一框题。从教材体系来看，本册教材以宪法精神为主线，第七课承接第六课”责任与角色同在”，将学生的视野从个人责任拓展到社会层面的价值追求。本课”珍视自由”是第八课”维护公平正义”的价值基础，只有真正理解自由的内涵与边界，才能在社会生活中追求平等、维护公平。本课内容分为”认识自由”和”正确对待自由”两个部分，逻辑清晰，从理论认知走向实践践行，帮助学生建立科学的自由观。 （二）学情分析 八年级学生正处于青春期，自我意识增强，渴望独立与自由，但认知上容易将自由等同于”随心所欲”“不受约束”，存在极端个人主义倾向。他们具有一定的法律知识基础，但对自由与法治的辩证关系理解不深，在面对网络言论、公共秩序等具体情境时，往往难以准确判断行为边界。此外，学生缺乏对现实生活中滥用自由行为的深刻反思，需要借助真实案例引导其从感性认知上升到理性认同，从知识学习转化为行为自觉。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 政治认同：认同自由是社会主义核心价值观的重要内容，理解我国法律保障公民合法自由，树立正确的自由观，拥护法治保障自由的法治理念，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 科学精神：掌握自由的内涵，厘清自由与法治的辩证关系；能够运用辩证思维分析生活中的自由现象，破除”自由无边界”的错误认知，提升理性思辨能力和价值判断能力。 公共参与：明白享受自由就要承担维护秩序、尊重他人自由的责任，掌握依法行使权利的具体做法，能够辨别生活中滥用自由的违法行为，主动抵制身边滥用自由的行为，做负责任、守法律的新时代青少年。 （二）教学重难点 教学重点：自由的内涵；珍视自由的具体做法（珍惜宪法和法律赋予的权利、依法行使权利）。 教学难点：理解法治与自由的辩证关系；破除”自由无边界”的错误认知，真正做到自觉在法律范围内行使自由。 四、教学准备 多媒体课件（含风筝故事动画、陶渊明归隐田园图片、“辣笔小球”案件新闻截图、唐某微博案例截图等）。 课堂探究任务单（含案例讨论问题、小组合作任务）。 课堂训练题（5道选择题，涉及酒驾、违规探险、网络辱骂英烈、恶意P图抹黑商家等案例）。 学生课前预习教材第七课第一框，搜集生活中关于”自由”的真实案例。 五、教学过程设计 （一）新课导入 教师活动： 播放风筝故事动画或讲述故事：春风和煦，蝴蝶风筝在天空中自由飞翔，却厌烦丝线的束缚，认为丝线阻碍了它飞向更远的地方。在风的怂恿下，风筝拼命挣脱丝线，结果失去支撑，重重坠落，再也无法飞翔。 抛出核心问题：“风筝想要绝对的自由，最后为什么反而失去了飞翔的自由？生活中我们都渴望自由，真正的自由，需要束缚吗？” 引导学生自由发言，初步表达对自由的理解，顺势引出本课主题——珍视自由。 学生活动： 观看故事，思考问题。 结合自身生活经验，分享对”自由与束缚”的看法。 带着疑问进入新课学习。 设计意图：以生动形象的寓言故事切入，引发学生的认知冲突，激发学习兴趣。通过具象化的情境，让学生初步感知”自由需要规则支撑”的核心观点，为后续理论学习奠定感性基础。 （二）新课讲授 第一部分：认识自由（15分钟） 环节一：探究自由的内涵 教师活动： 呈现自由的内涵定义：自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人民能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 展示”相关链接”：社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由，而是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由，是与经济社会发展条件相适应的自由。 组织”陶渊明归隐”探究活动：展示陶渊明”不为五斗米折腰”的故事及归隐田园的图片，提出问题：“陶渊明失去高官厚禄，却换来了精神上的自由，你如何理解这种自由？他的选择体现了怎样的自由观？” 引导学生结合教材和故事，总结自由的核心特征：自由是有条件的、相对的，不是绝对的、无限制的。 学生活动： 阅读教材和链接内容，圈画关键词。 小组讨论陶渊明的案例，代表发言分享感悟。 归纳自由的内涵，明确自由与社会规则的关系。 设计意图：通过经典历史人物的案例，将抽象的自由内涵具象化，帮助学生理解自由不仅是行为的自主，更是精神的独立，同时强化”自由受规则制约”的认知，突破对自由的片面理解。 环节二：感悟自由的价值 教师活动： 从个人和社会两个维度讲解自由的价值： 个人角度：自由促进人的全面发展，让人免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，培养才能、展示个性。 社会角度：自由推动社会繁荣进步，营造民主、宽容、和谐的氛围，激发创新活力。 提问：“结合你的生活经历，说说自由对你个人成长的意义？如果没有自由，我们的社会会变成什么样？” 总结：自由是珍贵的，正因为自由如此重要，我们才更要珍视自由、正确对待自由。 学生活动： 倾听讲解，记录核心观点。 联系自身生活，分享自由带来的积极体验。 形成对自由价值的认同感。 设计意图：从微观到宏观，让学生全面认识自由的价值，增强对自由的珍视之情，为下一部分”如何正确对待自由”做好情感铺垫。 第二部分：正确对待自由（20分钟） 环节一：珍惜宪法和法律赋予的权利 教师活动： 呈现”辣笔小球”诋毁英烈被判入刑的案例截图，提问：“’辣笔小球’的行为是言论自由吗？为什么？” 呈现吴某某阻挡车门被行政拘留的案例，提问：“吴某某的行为触碰了什么底线？这个案例给我们什么警示？” 引导学生总结：自由意味着合法权利不受侵犯，我们要知晓权利、捍卫权利，但权利的行使必须在法律框架内，违法必担责。 强调：珍惜宪法和法律赋予的权利，是珍视自由的首要要求。 学生活动： 分析案例，判断行为性质。 小组讨论，总结案例启示。 明确依法维权与依法行使权利的统一性。 设计意图：通过真实司法案例，让学生直观感受”自由有边界，违法必追责”，强化法治观念，破除”言论自由无限制”的错误认知。 环节二：依法行使权利 教师活动： 用”火车与轨道”“车辆与红绿灯”的比喻，讲解自由是有限制的、相对的，无限制的自由只会走向反面。 呈现唐某微博辱骂网友案例：唐某因不满网友对其七律的批评，回帖辱骂并虚构事实。提问：“唐某的言行是否属于自由？如果你是关某，你会怎么做？” 组织角色扮演：让学生分别站在唐某和关某的角度，分析行为的合理性与合法性，探讨正确的处理方式。 总结：依法行使权利，要求在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利，不能随心所欲。 学生活动： 理解比喻，深化对”自由有限度”的认知。 参与角色扮演，换位思考，评价唐某言行。 提出关某的合法维权方式（如举报、诉讼等）。 归纳依法行使权利的具体要求。 设计意图：通过贴近学生生活的网络案例和角色扮演，让学生在情境中体验、思辨，将”依法行使权利”从知识转化为行为准则，培养理性表达、依法维权的意识。 环节三：尊重他人的权利 教师活动： 讲解：每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利，要尊重他人的自由选择权和人格尊严。 结合唐某案例，强调：把自己的观点强加于人、侮辱诽谤他人，是对他人自由的侵犯，也是对自己自由的滥用。 引导学生反思：日常生活中，我们是否有过不尊重他人自由的行为？如何改正？ 学生活动： 倾听讲解，联系自身反思。 分享生活中的相关经历，提出改进措施。 树立”尊重他人自由就是保障自己自由”的意识。 设计意图：将”尊重他人权利”与”珍视自由”紧密结合，引导学生从自我中心走向社会视角，培养健全人格和责任意识，落实公共参与素养。 （三）课堂小结与练习 教师活动： 带领学生回顾本课核心内容：自由的内涵与价值、珍视自由的三大要求（珍惜权利、依法行使、尊重他人）。 呈现5道课堂训练选择题（涉及酒驾、违规探险、网络辱骂英烈、恶意P图抹黑商家等案例），组织学生快速作答。 针对易错题目进行讲解，强化”自由与法治相统一”的核心观点。 学生活动： 跟随教师梳理知识框架。 独立完成课堂训练，巩固所学。 纠正错题，深化理解。 设计意图：通过知识梳理和实战训练，检测学习效果，及时查漏补缺，将理论知识转化为解决实际问题的能力。 （四）作业布置 基础作业：完成课后练习题，巩固本课核心知识点。 实践作业：观察生活中滥用自由的现象（如网络暴力、公共场所喧哗等），写一篇300字左右的短评，分析其危害并提出改进建议。 拓展作业：搜集一个”依法行使自由权利”的正面案例，下节课与同学分享。 六、板书设计 7.1 珍视自由 一、认识自由 1. 内涵：规则前提下的自主（相对、有条件） 2. 价值：个人发展 + 社会进步 二、正确对待自由 1. 珍惜宪法和法律赋予的权利 2. 依法行使权利（守规则、不越界） 3. 尊重他人的权利 核心：自由与法治相统一 七、教学评价与反思 教学评价方式 过程性评价：通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等环节，观察学生的参与度、思辨能力和价值认同，及时给予反馈。 结果性评价：通过课堂训练题和课后作业，检测学生对知识的掌握程度和行为导向。 表现性评价：通过实践作业的短评，评估学生运用所学知识分析现实问题的能力，以及法治意识和责任意识的养成情况。 反思要点 风筝故事导入是否有效引发学生的认知冲突？是否需要调整故事细节或提问方式，以更贴合八年级学生的认知水平？ 陶渊明案例是否帮助学生理解了精神自由与规则的关系？是否存在学生将”归隐”误解为”逃避责任”的情况？需加强引导。 唐某微博案例的角色扮演环节，学生是否能真正换位思考？是否有学生仍坚持”言论自由无限制”的观点？需进一步强化法治教育。 课堂时间分配是否合理？探究环节是否给学生留足了思考和表达的时间？是否存在教师讲授过多、学生主体性不足的问题？ 实践作业的完成情况如何？学生是否能将课堂所学迁移到现实生活中？后续是否需要开展专题分享或主题班会，深化教育效果？ 学科网（北京）股份有限公司 $