四年级科学上册新教材解读课件（粤教粤科版）

这是一份小学科学的开学课件，针对粤教科技版2026版四年级上册教材，内容涵盖目录结构对比、变化要点展示、整体重要变化、章节具体分析及教学安排，为教师提供系统的教材解读支架。 资料以新课标核心素养为导向，突出科学观念建构（如空气单元聚焦“物质具有质量和占据空间”），强化探究实践（每课设“探索与实践”，如空气单元漏斗装水实验），新增工程实践单元（简单小乐器的设计制作闭环），渗透STSE教育（空气与生活联系）。能帮助学生提升探究能力，为教师精准把握教学目标和实施提供清晰指引。四年级学生需通过动手实验和实践活动，从具体现象建构科学观念，培养科学思维和责任意识。

粤教科技版教育教材（2026版） 四年级科学上册 教材解读 1.7.2013 各位老师，大家好！今天我们齐聚一堂，共同探讨粤教版四年级上册科学教材的最新变化。随着2022年版新课标的颁布，我们的教材也迎来了一次全面的革新。本次解读将聚焦于新旧教材的对比，深入分析其结构调整、内容更新以及背后的教育理念转变，希望能为大家的教学工作提供有益的参考和指导。让我们一起开启科学教育的新篇章！ ‹#› 目录 01 目录结构对比 02 变化要点展示 03 整体重要变化 04 章节具体分析 05 章节具体安排 1.7.2013 本次教材解读将分为五个部分。首先，我们将对比新旧教材的目录结构，了解整体框架的变化。其次，通过表格形式直观展示核心变化要点。接着，我们会深入探讨教材的整体重要变化。然后，我们将逐章分析内容的具体异同。最后，为大家提供新版教材的详细课时安排和教学建议。希望通过这五个部分的讲解，能让大家对新教材有一个全面而深入的理解。 ‹#› 01 目录结构对比 1.7.2013 现在，我们进入第一部分：目录结构对比。在这一章，我们将首先回顾新课标对科学课程改革的核心要求，然后通过详细的表格，直观地对比新旧两版教材在单元设置和内容编排上的差异。这将帮助我们从宏观上把握教材的整体变化脉络。 ‹#› 一、目录结构对比 · 新课标改革背景 2022版义务教育科学课程标准核心改革 核心素养导向 确立科学观念、科学思维、探究实践、社会责任为核心目标，构建素养为本的科学育人体系。 课程内容重构 整合为"物质与能量""生命与环境""地球与宇宙"三大领域，优化内容结构与学段衔接。 探究实践强化 强调经历完整探究过程，大力推行项目式学习与工程实践，提升学生动手与探究能力。 学业质量标准 建立与核心素养匹配的评价体系，明确教学评价指引，实现教、学、评一体化设计。 1.7.2013 2022版义务教育科学课程标准的核心改革体现在四个方面：一是核心素养导向，确立科学观念、科学思维、探究实践、社会责任四大核心素养；二是课程内容重构，整合为物质与能量、生命与环境、地球与宇宙三大领域；三是探究实践强化，强调完整探究过程和工程实践；四是学业质量标准，建立教、学、评一体化的评价体系。这些改革是本次教材修订的根本依据。 ‹#› 一、目录结构对比 · 旧版教材结构总览 旧版（2019粤教版）四年级上册 · 4单元 · 23课 单元 单元名称 课节内容 领域 第1单元 生命的延续 种番茄、开花和结果、种子的传播、专题探究：可以不用种子繁殖吗、一起来养蚕、母鸡生蛋了、胎生动物（7课） 生命科学 第2单元 岩石 各种各样的岩石、制作岩石标本盒、岩石与矿物、岩石碎裂了、保护矿产资源、探究技能：分类（5课+探究技能） 地球科学 第3单元 声音 声音的产生、声音的强弱、声音的高低、设计与制作：我们的小乐器、声音的传播、生活中的噪声（6课） 物质科学 第4单元 简单电路 我的小灯笼、电路的研究、控制灯泡的亮与灭、灯泡不亮了、导体与绝缘体（5课） 物质科学 1.7.2013 旧版2019粤教版四年级上册共4个单元23课。第1单元生命的延续，7课，包括植物繁殖和动物繁殖；第2单元岩石，5课加探究技能分类；第3单元声音，6课，含设计与制作小乐器；第4单元简单电路，5课。从领域分布看，生命科学1个单元，地球科学1个单元，物质科学2个单元，没有独立的技术工程领域单元。 ‹#› 一、目录结构对比 · 新版教材结构总览 新版（2026粤教版）四年级上册 · 5单元 · 24课 · 四大领域均衡覆盖 单元 单元名称 课节内容 领域 第1单元 空气 感受身边的空气、热空气上升、风的形成、空气与我们的生活（4课） 物质科学 第2单元 生命的延续 番茄的一生、植物的繁殖、种子的传播、蚕的一生、动物的繁殖（5课） 生命科学 第3单元 磁铁与电路 磁铁有两极、指南针、认识电路、导体和绝缘体、解密电路暗箱、电与我们的生活（6课） 物质科学 第4单元 声音 声音的产生、声音的传播、声音的强弱、声音的高低、生活中的噪声（5课） 物质科学 第5单元 简单小乐器 制作简单小乐器、改进简单小乐器、科普剧创作、科普剧展演（4课·工程实践） 技术与工程 1.7.2013 新版2026粤教版四年级上册共5个单元24课。第1单元空气，4课，是新增的物质科学单元；第2单元生命的延续，5课，内容有所精简调整；第3单元磁铁与电路，6课，新增磁铁内容并整合电路知识；第4单元声音，5课，课序有所调整；第5单元简单小乐器，4课，是新增的技术与工程实践单元，包含制作、改进、科普剧创作和展演。新版实现了四大领域的均衡覆盖。 ‹#› 一、目录结构对比 · 单元结构异同对比 新旧版单元结构对比表 对比维度 旧版（2019版） 新版（2026版） 变化情况 单元数量 4个单元 5个单元 增加1个 课程总数 23课（含专题/设计） 24课 增加1课 单元名称 生命的延续、岩石、声音、简单电路 空气、生命的延续、磁铁与电路、声音、简单小乐器 新增2个 移除1个 整合1个 内容领域 生命科学（1） 地球科学（1） 物质科学（2） 无技术工程 生命科学（1） 物质科学（3） 技术与工程（1） 无独立地球科学 领域重构 新增工程 特殊课型 专题探究、设计与制作、探究技能 每课统一"问题与想法—探索与实践—讨论与发现"结构，工程实践单元 结构规范化 1.7.2013 这张表格从六个维度对比了新旧版的单元结构差异。单元数量从4个增加到5个，课程总数从23课增加到24课。单元名称方面，新增了空气和简单小乐器两个单元，移除了岩石单元，将简单电路整合为磁铁与电路。内容领域方面，旧版偏重生命和物质科学，新版物质科学占3个单元，新增技术与工程领域，但没有独立的地球科学单元。课型结构方面，新版每课统一为问题与想法、探索与实践、讨论与发现的结构，更加规范。 ‹#› 02 变化要点展示 1.7.2013 了解了整体结构的变化后，我们进入第二部分，通过一个总览表，更清晰地展示新旧教材在核心主题、内容增删、探究活动等多个维度的具体变化要点。 ‹#› 二、变化要点展示 · 核心变化总览 新旧版核心变化对比总览表 变化维度 旧版（2019版） 新版（2026版） 变化程度 单元设置 4单元：生命、岩石、声音、电路 5单元：空气、生命、磁电、声音、乐器 大幅调整 内容领域 生命1+地球1+物质2，无工程 生命1+物质3+工程1，无独立地球 领域重构 新增内容 — 空气单元、磁铁知识、工程实践单元、科普剧 内容扩容 移除内容 — 岩石单元整体移除，部分生命内容精简 内容精简 课型结构 专题探究、设计制作、探究技能等多样课型 每课统一三段式结构，工程实践独立单元 结构规范 素养导向 以知识传授为主，探究活动为辅 四大核心素养统领，每课含完整探究过程 理念升级 1.7.2013 这张总览表从六个维度展示了新旧版的核心变化。单元设置方面，从4个单元调整为5个单元，变化幅度很大。内容领域方面，进行了重构，新增了技术与工程领域，但移除了独立的地球科学单元。新增内容包括空气单元、磁铁知识、工程实践单元和科普剧活动。移除内容主要是岩石单元整体移除，以及部分生命科学内容的精简。课型结构更加规范统一，每课都采用问题与想法、探索与实践、讨论与发现的三段式结构。素养导向方面，从知识传授为主升级为四大核心素养统领。 ‹#› 二、变化要点展示 · 单元结构变化详解 单元结构变化：从"4单元"到"5单元"的领域重构 旧版 · 4单元结构 第1单元 生命的延续（生命科学） 植物繁殖与动物繁殖，7课 第2单元 岩石（地球科学） 岩石分类、矿物、风化与保护，5课 第3单元 声音（物质科学） 声音产生、传播、特性与噪声，6课 第4单元 简单电路（物质科学） 电路组成、开关、故障与导体，5课 新版 · 5单元结构 第1单元 空气（物质科学）【新增】 空气存在、热空气、风与生活，4课 第2单元 生命的延续（生命科学） 番茄一生、繁殖、种子、蚕与动物，5课 第3单元 磁铁与电路（物质科学）【整合】 磁铁、指南针、电路、导体与暗箱，6课 第4单元 声音（物质科学） 产生、传播、强弱、高低与噪声，5课 第5单元 简单小乐器（工程）【新增】 制作、改进、科普剧，4课 1.7.2013 这张图详细对比了新旧版的单元结构。旧版4个单元中，生命的延续和声音两个单元在新版中保留但内容有调整，岩石单元被整体移除，简单电路单元整合为磁铁与电路。新版新增了空气和简单小乐器两个单元。从领域分布看，旧版地球科学有独立的岩石单元，新版没有独立的地球科学单元，但物质科学增加到3个单元，同时新增了技术与工程领域的简单小乐器单元。 ‹#› 0 3 整体重要变化 1.7.2013 接下来，我们进入第三部分，深入探讨教材的整体重要变化。我们将从内容体系、探究实践、科学观念和STSE教育四个方面，剖析这些变化背后的深层含义和对教学的启示。 ‹#› 三、整体重要变化 · 内容体系的重构与拓展 整体变化：内容体系重构与拓展 整体变化一：内容体系的重构 1. 单元精简与调整：移除旧版"岩石"单元，将"简单电路"整合为"磁铁与电路"，生命的延续单元从7课精简为5课。 2. 内容新增：纳入"空气"单元（物质科学基础）和"简单小乐器"单元（工程实践），填补领域空白。 整体变化二：内容体系的拓展 1. 对标课标：紧密契合新课标对"物质与能量"领域的要求，空气、磁铁、声音等内容形成完整的物质科学认知链。 2. 视野拓宽：新增工程实践单元，引导学生从科学认知走向技术应用，建立"科学—技术—工程"的完整认知。 对教学的启示 1. 深研教材架构：教师需透彻理解内容增减的设计意图，精准把握新单元（空气、简单小乐器）的教学目标与核心知识点，做好教学规划。 2. 强化宏观认知：在教学中注重知识的系统性关联，引导学生建立"空气—声音—磁电"的物质科学整体认知，以及"科学认知—工程实践"的完整学习链条。 3. 做好内容衔接：岩石单元内容移至其他年级，教师需了解学生已有基础，避免重复教学；磁铁知识为新增内容，需重点备课。 1.7.2013 第一个整体重要变化是内容体系的重构与拓展。重构方面，移除了岩石单元，将简单电路整合为磁铁与电路，生命的延续单元从7课精简为5课，同时新增了空气和简单小乐器两个单元。拓展方面，新版更加对标新课标物质与能量领域的要求，空气、磁铁、声音形成完整的物质科学认知链，同时新增工程实践单元，引导学生从科学认知走向技术应用。对教学的启示是：教师要深研教材架构，强化宏观认知，做好内容衔接，特别是新增的空气和磁铁内容需要重点备课。 ‹#› 三、整体重要变化 · 科学观念的聚焦与强化 整体变化：科学观念的聚焦与强化 整体变化：科学观念的聚焦 核心观念建构为核心：摒弃零散知识堆砌，以核心科学观念统领单元内容。如"空气"单元围绕"物质具有质量和占据空间"的核心观念展开。 典型案例引领：在"生命的延续"单元，借助番茄和蚕的完整生命周期，建立"生物具有生命周期和繁殖特征"的核心观念。 整体变化：科学观念的强化 多维度观念渗透：在"磁铁与电路"单元，通过磁铁两极、电路通断的探究，渗透"物质间存在相互作用"和"能量可以转换"的核心科学观念。 思维方式转变：引导学生从记忆具体知识转向理解核心观念，能用观念解释生活现象，如用空气占据空间解释充气、风的形成等。 对教学的启示 1. 聚焦核心观念，统领教学内容：备课中明确每个单元承载的核心科学观念，围绕观念设计教学活动，避免碎片化知识的简单传递。如空气单元要紧扣"物质具有质量和占据空间"这一核心观念。 2. 创设探究情境，深化观念理解：通过真实情境和动手实验，让学生在探究中建构观念，而非被动接受。如用气球、塑料袋、风车等材料，让学生在操作中感受空气的存在和特性。 3. 注重观念迁移，培养应用能力：引导学生用核心观念解释生活现象，解决实际问题，实现从"学会"到"会用"的转变。 1.7.2013 第二个整体重要变化是科学观念的聚焦与强化。聚焦方面，新版摒弃了零散知识堆砌，以核心科学观念统领单元内容。比如空气单元围绕物质具有质量和占据空间的核心观念展开，生命的延续单元借助番茄和蚕的完整生命周期建立生物具有生命周期和繁殖特征的观念。强化方面，新版在多个单元渗透多维度的科学观念，如磁铁与电路单元渗透物质间存在相互作用和能量可以转换的观念，同时引导学生从记忆具体知识转向理解核心观念。对教学的启示是：教师要聚焦核心观念统领教学，创设探究情境深化观念理解，注重观念迁移培养应用能力。 ‹#› 三、整体重要变化 · 探究实践的深化与升级 探究实践的深化与升级 01 探究实践的深化 新版教材将"探究实践"素养的培养提升到全新高度。每课均设置"探索与实践"环节，确保学生经历完整的探究过程。 例如"空气"单元，通过漏斗装水、皮球称重、海绵藏空气等多个实验，让学生在动手操作中建构空气的概念；"磁铁与电路"单元通过电路暗箱等挑战性任务，深化探究能力。 02 探究实践的升级 新版增设"简单小乐器"工程实践单元，学生需经历"设计—制作—测试—改进—展演"的完整工程设计闭环。 这一过程不仅是动手操作，更是问题解决能力、创新思维与工程实践能力的综合培养。科普剧创作与展演环节，更将科学知识与艺术表达深度融合，实现跨学科学习。 对教学的启示 1. 保证探究时间：每课的探索与实践环节要给足时间，杜绝以口头讲解替代动手操作。实验密集型课程（如空气、电路）建议安排2课时。 2. 重视工程实践：简单小乐器单元要完整实施工程设计流程，不能简化为手工制作。要让学生经历设计、制作、测试、改进的完整闭环。 3. 准备充足材料：提前备齐实验材料，确保每个学生或小组都能动手操作，实现"做中学"。 1.7.2013 第三个整体重要变化是探究实践的深化与升级。深化方面，新版每课都设置探索与实践环节，确保学生经历完整的探究过程。比如空气单元通过漏斗装水、皮球称重、海绵藏空气等多个实验让学生建构空气概念，磁铁与电路单元通过电路暗箱等挑战性任务深化探究能力。升级方面，新版增设简单小乐器工程实践单元，学生需经历设计、制作、测试、改进、展演的完整工程设计闭环，同时科普剧创作与展演环节将科学知识与艺术表达深度融合。对教学的启示是：要保证探究时间，重视工程实践，准备充足材料。 ‹#› 三、整体重要变化 · STSE教育的全面渗透 科学、技术、社会与环境的深度融合与责任培养 03 STSE教育的全面渗透 新版教材紧密联结科学、技术、社会与环境实际。 例如"空气与我们的生活"一课，阐释空气在呼吸、燃烧、飞行等领域的应用，以及空气污染与防护；"电与我们的生活"聚焦安全用电、节约用电；"生活中的噪声"探讨噪声污染与防治。这些内容将科学知识与真实生活紧密相连。 04 社会责任与环境意识的培养 教材通过多个课题培育学生的社会责任与环境意识。 "空气与我们的生活"引导学生关注空气质量，树立环保意识；"生活中的噪声"让学生认识噪声危害，学会保护听力、减少噪声；"电与我们的生活"强调节约用电和安全用电的社会责任。"简单小乐器"单元的科普剧展演，更让学生在表达与传播中深化社会责任。 对教学的启示 1. 联系生活实际：教学中要充分利用STSE内容，将科学知识与学生生活紧密联系，让学生感受到科学就在身边。如结合本地空气质量、噪声情况开展教学。 2. 开展实践活动：组织学生开展空气质量调查、噪声监测、家庭用电调查等实践活动，在真实情境中培养社会责任和环境意识。 3. 注重价值引领：在传授科学知识的同时，注重培育学生的科学态度和社会责任，实现知识传授与价值引领的统一。 1.7.2013 第四个整体重要变化是STSE教育的全面渗透和社会责任与环境意识的培养。STSE教育方面，新版教材紧密联结科学、技术、社会与环境实际。比如空气与我们的生活一课阐释空气在呼吸、燃烧、飞行等领域的应用以及空气污染与防护，电与我们的生活聚焦安全用电和节约用电，生活中的噪声探讨噪声污染与防治。社会责任与环境意识方面，教材通过多个课题培育学生的社会责任和环境意识，简单小乐器单元的科普剧展演更让学生在表达与传播中深化社会责任。对教学的启示是：要联系生活实际，开展实践活动，注重价值引领。 ‹#› 04 章节具体分析 1.7.2013 在了解了整体变化后，我们进入第四部分，对保留的单元和新增的单元进行具体的分析。我们将通过表格详细对比“光”和“机械”这两个保留单元的内容异同，并对新增的三个单元进行概览介绍。 ‹#› 四、章节具体分析 · "生命的延续"单元对比 "生命的延续"单元新旧版课节对比表 课序 旧版（2019版） 新版（2026版） 异同点分析 1 种番茄 番茄的一生 内容整合：从单一种植扩展为完整生命周期，涵盖从种子到结果的全过程，更系统 2 开花和结果 植物的繁殖 内容整合：将开花结果与无性繁殖整合为"植物的繁殖"，涵盖有性和无性繁殖方式 3 种子的传播 种子的传播 内容保留：课名和核心内容基本一致，探究种子传播的多种方式 4 专题探究：可以不用种子繁殖吗 （整合入第2课） 内容整合：专题探究内容整合到"植物的繁殖"一课，不再单独设课，精简课数 5 一起来养蚕 蚕的一生 内容调整：从活动导向改为生命周期认知导向，更系统地认识蚕的变态发育过程 6-7 母鸡生蛋了、胎生动物 动物的繁殖 内容整合：将卵生和胎生整合为"动物的繁殖"一课，对比两种繁殖方式，更精炼 1.7.2013 这张表格对比了生命的延续单元的新旧版课节。旧版7课，新版5课，主要通过内容整合实现精简。第1课从种番茄改为番茄的一生，从单一种植扩展为完整生命周期；第2课将开花和结果与专题探究整合为植物的繁殖，涵盖有性和无性繁殖；第3课种子的传播基本保留；第5课从一起来养蚕改为蚕的一生，更系统地认识变态发育；第6-7课将母鸡生蛋了和胎生动物整合为动物的繁殖一课，对比卵生和胎生两种方式。整体变化是通过内容整合实现知识系统化，保留核心内容，优化认知逻辑。 ‹#› 四、章节具体分析 · "声音"单元对比 "声音"单元新旧课节内容对比表 课序 旧版（2019版） 新版（2026版） 变化与分析 1 声音的产生 声音的产生 内容保留：课名和核心内容一致，探究声音由物体振动产生 2 声音的强弱 声音的传播 课序调整：声音的传播从第5课提前到第2课，符合"产生—传播—特性"的认知逻辑 3 声音的高低 声音的强弱 内容保留：课名和核心内容一致，探究响度与振幅的关系，课序顺延 4 设计与制作：我们的小乐器 声音的高低 重大调整：小乐器制作从声音单元移出，升级为独立的工程实践单元（第5单元） 5 声音的传播 生活中的噪声 内容保留：课名和核心内容一致，课序顺延至最后，作为单元应用与拓展 6 生活中的噪声 （移至第5单元） 单元升级：小乐器制作升级为4课的完整工程实践单元，含制作、改进、科普剧创作与展演 1.7.2013 这张表格对比了声音单元的新旧版课节。旧版6课，新版5课。主要变化有三个方面：一是课序调整，声音的传播从第5课提前到第2课，更符合产生、传播、特性的认知逻辑；二是小乐器制作从声音单元移出，升级为独立的第5单元简单小乐器，成为完整的工程实践单元，这是重大调整；三是核心内容基本保留，声音的产生、强弱、高低、传播、生活中的噪声等内容都保留了，只是课序有所调整。整体变化是优化课序符合认知逻辑，同时将小乐器制作升级为独立的工程实践单元。 ‹#› 四、章节具体分析 · 新增单元内容概览（一） 新增单元核心内容与教学重点解读 新增板块一：空气（第1单元 · 4课 · 物质科学） 核心内容： 第1课 感受身边的空气：探究空气占据空间、有质量； 第2课 热空气上升：探究热空气上升原理及应用； 第3课 风的形成：探究空气流动形成风； 第4课 空气与我们的生活：空气的用途与保护。 教学重点： 帮助学生建立"空气是一种物质，具有质量并占据空间"的核心科学观念，通过多个探究实验让学生感受空气的存在和特性。 教学价值： 填补旧版物质科学领域中"气体"认知的空白，为后续学习物质状态、天气等内容奠定基础。 新增单元的教学实施建议 1. 实验材料准备：空气单元实验密集，需提前准备气球、塑料袋、吸管、漏斗、皮球、电子秤、风车、蜡烛等材料，确保每组学生都能动手操作。 2. 注重观念建构：不要只停留在实验现象观察，要引导学生从实验中提炼"空气占据空间、有质量"的核心观念，能用观念解释生活现象。 3. 联系生活实际：结合充气、风、呼吸、燃烧等生活现象，让学生感受到空气就在身边，同时关注空气污染与防护，渗透STSE教育。 1.7.2013 这一页详细解读了新增的空气单元。空气单元是新版第1单元，共4课，属于物质科学领域。核心内容包括感受身边的空气、热空气上升、风的形成、空气与我们的生活。教学重点是帮助学生建立空气是一种物质、具有质量并占据空间的核心科学观念。教学价值在于填补旧版物质科学领域中气体认知的空白，为后续学习奠定基础。教学实施建议包括：提前准备充足的实验材料，注重观念建构而非只停留在现象观察，联系生活实际并渗透STSE教育。 ‹#› 四、章节具体分析 · 新增单元内容概览（二） 新增板块与整合单元解析 整合单元：磁铁与电路（第3单元） 新增磁铁内容：磁铁有两极、指南针两课，探究磁铁的基本性质和指南针的工作原理，填补旧版磁学认知空白。 电路内容整合：认识电路、导体和绝缘体、解密电路暗箱、电与我们的生活，将旧版5课精简为4课，增加电路暗箱等挑战性探究任务。 单元价值：将磁与电整合，建立"电磁"整体认知，为后续学习电磁感应奠定基础。 新增单元：简单小乐器（第5单元·工程） 核心内容：制作简单小乐器、改进简单小乐器、"乐器制作材料的发展"科普剧创作、科普剧展演，共4课。 工程实践闭环：学生经历"设计—制作—测试—改进—展演"的完整工程设计流程，将声音知识与动手实践深度结合。 跨学科融合：科普剧创作与展演融合科学、语文、艺术、工程等多学科，培养综合素养和表达能力。 调整背后的教学逻辑与价值导向 1. 强化工程实践：新增简单小乐器单元，填补技术工程领域的实践空白，让学生在动手操作中深化对声音规律的理解，落实"做中学"理念。 2. 完善认知体系：新增空气和磁铁内容，完善物质科学领域的认知体系，让学生建立更完整的物质科学认知框架。 3. 培养综合素养：科普剧创作与展演等跨学科活动，培养学生的科学素养、语言表达、艺术表现和团队协作等综合能力。 1.7.2013 这一页解读了整合单元磁铁与电路和新增单元简单小乐器。磁铁与电路单元是在旧版简单电路基础上整合新增磁铁内容形成的，新增了磁铁有两极和指南针两课，填补磁学认知空白，同时将电路内容从5课精简为4课，增加电路暗箱等挑战性任务。简单小乐器单元是全新的工程实践单元，共4课，学生经历设计、制作、测试、改进、展演的完整工程设计流程，科普剧创作与展演更是融合了多学科。调整背后的教学逻辑是强化工程实践、完善认知体系、培养综合素养。 ‹#› 四、章节具体分析 · 移除单元说明与核心数据汇总 移除单元说明 移除单元：岩石（旧版第2单元，5课+探究技能） 移除原因： 1. 内容调整至其他年级：岩石与矿物内容在新课标学段体系中重新规划，安排到更适合的年级学习。 2. 优化领域分布：四年级上册聚焦物质科学和生命科学，地球科学内容在其他册次安排。 3. 减轻学业负担：移除一个单元后，为新增空气和工程实践单元腾出空间，确保总课时合理。 新旧教材核心数据对比表 核心指标 旧版 新版 变化 单元数量 4个 5个 +1 课程总数 23课 24课 +1 新增单元 — 2个 空气/乐器 移除单元 — 1个 岩石 工程实践 无独立 1单元4课 新增 教师应对建议 1. 了解内容衔接：岩石单元移至其他年级，教师需了解学生在其他年级的学习情况，做好知识衔接。如果学生已有岩石基础，可在相关单元适当拓展。 2. 重视新增内容：空气和磁铁是全新内容，教师要重点研究教学目标和重难点，准备充足的实验材料，确保教学质量。 3. 落实工程实践：简单小乐器单元要完整实施工程设计流程，不能简化为手工课。要让学生真正经历设计、制作、测试、改进的全过程。 1.7.2013 这一页说明了移除单元和核心数据对比。移除的单元是旧版第2单元岩石，共5课加探究技能。移除原因包括：内容调整至其他年级、优化领域分布、减轻学业负担为新增单元腾出空间。核心数据对比显示：单元数量从4个增加到5个，课程总数从23课增加到24课，新增2个单元（空气和简单小乐器），移除1个单元（岩石），新增1个工程实践单元。教师应对建议包括：摒弃旧教案重新备课、了解内容衔接、重视新增内容、落实工程实践。 ‹#› 05 章节具体安排 1.7.2013 了解了教材的变化后，我们进入最后一部分：章节具体安排。在这一章，我们将为大家提供一份详细的新版教材课时计划和教学内容规划，希望能帮助大家更好地开展教学工作。 ‹#› 五、章节具体安排 · 第一单元课时规划 第一单元 空气（4课 · 建议6课时） 课序 课题 核心内容与探究活动 建议课时 第1课 感受身边的空气 探究空气是否占据空间（漏斗装水实验）；探究空气是否有质量（皮球称重实验）；探究哪些物体中藏有空气（海绵、土壤等）；建立"空气是物质"的核心观念 2课时 第2课 热空气上升 观察热空气上升现象（蜡烛上方纸条转动）；探究热空气上升的原因；了解热气球、孔明灯等热空气应用；制作简易热气球 1课时 第3课 风的形成 观察风的现象；探究风是怎样形成的（空气流动形成风）；制作简易风车；了解风的利弊和风力的利用 1课时 第4课 空气与我们的生活 了解空气在呼吸、燃烧、飞行等方面的用途；认识空气污染的来源和危害；学习保护空气的方法；开展空气质量调查实践活动 2课时 1.7.2013 第一单元空气共4课，建议6课时。第1课感受身边的空气建议2课时，通过漏斗装水、皮球称重、海绵藏空气等多个实验，让学生建立空气是物质的核心观念。第2课热空气上升1课时，观察热空气上升现象，了解热气球等应用。第3课风的形成1课时，探究空气流动形成风，制作风车。第4课空气与我们的生活建议2课时，了解空气的用途、空气污染与保护，开展空气质量调查。单元教学提示：实验密集需提前准备材料，注重核心观念建构，联系生活实际。 ‹#› 五、章节具体安排 · 第二单元课时规划 第二单元 生命的延续（5课 · 建议7课时） 课序 课题 核心内容与探究活动 建议课时 第5课 番茄的一生 种植番茄并观察记录；了解番茄从种子到结果的完整生命周期；认识植物生长的基本条件；建立"植物具有生命周期"的观念 2课时 第6课 植物的繁殖 了解植物的有性繁殖（种子繁殖）；探究植物的无性繁殖（扦插、嫁接等）；对比两种繁殖方式的特点；尝试用扦插法繁殖植物 1课时 第7课 种子的传播 观察各种植物种子的特点；探究种子传播的多种方式（风力、水力、动物、弹射等）；建立"种子结构与传播方式相适应"的观念 1课时 第8课 蚕的一生 养蚕并观察记录蚕的生长变化；了解蚕的完全变态发育过程（卵—幼虫—蛹—成虫）；建立"动物具有生命周期"的观念 2课时 第9课 动物的繁殖 了解动物的卵生繁殖方式；了解动物的胎生繁殖方式；对比卵生和胎生的特点；建立"动物繁殖方式具有多样性"的观念 1课时 1.7.2013 第二单元生命的延续共5课，建议7课时。第5课番茄的一生建议2课时，种植番茄并观察完整生命周期。第6课植物的繁殖1课时，了解有性繁殖和无性繁殖。第7课种子的传播1课时，探究种子传播的多种方式。第8课蚕的一生建议2课时，养蚕并观察完全变态发育过程。第9课动物的繁殖1课时，对比卵生和胎生。单元教学提示：涉及长期观察活动需提前布置，注重生命周期核心观念的建构。 ‹#› 五、章节具体安排 · 第三单元课时规划 第三单元 磁铁与电路（6课 · 建议8课时） 课序 课题 核心内容与探究活动 建议课时 第10课 磁铁有两极 探究磁铁的基本性质（吸铁、指示南北）；认识磁铁的两极（N极和S极）；探究磁极间的相互作用（同极相斥、异极相吸） 1课时 第11课 指南针 了解指南针的发展历史和工作原理；学习使用指南针确定方向；制作简易指南针；了解磁铁在生活中的应用 1课时 第12课 认识电路 连接简单电路使灯泡发光；认识电路的基本组成（电源、导线、用电器、开关）；画简单电路图；探究电路通断的条件 2课时 第13课 导体和绝缘体 设计实验检测物体的导电性；区分导体和绝缘体；了解常见的导体和绝缘体材料；认识绝缘体在安全用电中的作用 1课时 第14课 解密电路暗箱 利用电路检测器检测暗箱内部连接；根据检测结果推断暗箱内部结构；培养逻辑推理能力和探究兴趣；开展小组合作探究 2课时 第15课 电与我们的生活 了解电在生活中的广泛应用；学习安全用电常识；认识节约用电的重要性；开展家庭用电调查实践活动 1课时 1.7.2013 第三单元磁铁与电路共6课，建议8课时。第10课磁铁有两极1课时，探究磁铁基本性质和磁极相互作用。第11课指南针1课时，了解指南针原理和使用方法。第12课认识电路建议2课时，连接简单电路，认识电路组成。第13课导体和绝缘体1课时，检测物体导电性。第14课解密电路暗箱建议2课时，利用电路检测器推断暗箱结构。第15课电与我们的生活1课时，了解电的应用和安全用电。单元教学提示：新增磁铁内容需重点备课，准备充足电路材料，重视安全用电教育。 ‹#› 五、章节具体安排 · 第四单元课时规划 第四单元 声音（5课 · 建议5课时） 课序 课题 核心内容与探究活动 课时 16 声音的产生 探究声音由物体振动产生；观察发声物体的振动现象 1 17 声音的传播 探究声音在固体、液体、气体中的传播；认识声音传播需要介质 1 18 声音的强弱 探究响度与振幅的关系；学习保护听力的方法 1 19 声音的高低 探究音调与振动频率的关系；为制作小乐器做知识准备 1 20 生活中的噪声 认识噪声的来源和危害；学习减少噪声的方法；开展噪声调查 1 1.7.2013 第四单元声音共5课，建议5课时，每课1课时。课序调整为声音的产生、传播、强弱、高低、生活中的噪声，更符合认知逻辑。第五单元简单小乐器是工程实践单元，共4课，建议5课时。第21课制作简单小乐器建议2课时，让学生充分经历设计、制作、测试过程。第22课改进小乐器1课时，第23课科普剧创作1课时，第24课科普剧展演1课时。这个单元要完整实施工程设计流程，不能简化为手工课。 ‹#› 五、章节具体安排 · 第五单元课时规划 第五单元 简单小乐器（4课 · 建议5课时·工程实践） 课序 课题 核心内容与探究活动 课时 21 制作简单小乐器 设计小乐器方案；选择材料制作小乐器；测试小乐器能否发出不同高低的声音 2 22 改进简单小乐器 测试评估小乐器的不足；设计改进方案；改进并再次测试，经历工程设计闭环 1 23 科普剧创作 了解乐器制作材料的发展历史；分组创作"乐器制作材料的发展"科普剧剧本 1 24 科普剧展演 排练并展演科普剧；展示小乐器作品；开展评价与反思，总结单元学习成果 1 1.7.2013 第四单元声音共5课，建议5课时，每课1课时。课序调整为声音的产生、传播、强弱、高低、生活中的噪声，更符合认知逻辑。第五单元简单小乐器是工程实践单元，共4课，建议5课时。第21课制作简单小乐器建议2课时，让学生充分经历设计、制作、测试过程。第22课改进小乐器1课时，第23课科普剧创作1课时，第24课科普剧展演1课时。这个单元要完整实施工程设计流程，不能简化为手工课。 ‹#› 五、章节具体安排 · 全学期教学进度总表 全学期教学进度建议（共24课，约31课时，含复习考试） 周次 单元 课时 教学内容 重点提示 第1-3周 第一单元 空气 6课时 感受身边的空气(2)、热空气上升(1)、风的形成(1)、空气与我们的生活(2) 实验材料充足，观念建构 第4-7周 第二单元 生命的延续 7课时 番茄的一生(2)、植物的繁殖(1)、种子的传播(1)、蚕的一生(2)、动物的繁殖(1) 长期观察，提前布置 第8-11周 第三单元 磁铁与电路 8课时 磁铁有两极(1)、指南针(1)、认识电路(2)、导体和绝缘体(1)、解密电路暗箱(2)、电与生活(1) 新增磁铁，安全用电 第12-14周 第四单元 声音 5课时 声音的产生(1)、传播(1)、强弱(1)、高低(1)、生活中的噪声(1) 为乐器单元做准备 第15-17周 第五单元 简单小乐器 5课时 制作小乐器(2)、改进小乐器(1)、科普剧创作(1)、科普剧展演(1) 工程实践，完整闭环 第18-19周 期末复习与考试 4课时 全册知识梳理、实验操作复习、综合练习、期末考试与评价 素养导向评价 1.7.2013 这是全学期教学进度总表，建议共19周约35课时（含复习考试）。第1-3周学习第一单元空气，6课时。第4-7周学习第二单元生命的延续，7课时，涉及长期观察需提前布置。第8-11周学习第三单元磁铁与电路，8课时，新增磁铁内容需重点备课。第12-14周学习第四单元声音，5课时，为小乐器单元做知识准备。第15-17周学习第五单元简单小乐器，5课时，完整实施工程实践流程。第18-19周期末复习与考试，4课时。可根据学校实际教学周数灵活调整。 ‹#› 五、章节具体安排 · 教学建议与总结 针对新教材的教学建议 01 以核心素养为目标设计教学 每课教学目标要明确对应四大核心素养的发展点，不能只停留在知识点掌握。例如"感受身边的空气"一课，不仅要让学生知道空气占据空间，更要通过多个实验培养学生的探究实践能力和科学思维（证据意识），让素养落地而非流于形式。 02 保证探究实践的时间和质量 新版教材每课均设置探索实践活动，教师需提前备齐实验材料，杜绝以口头讲解替代动手操作。像空气、电路、声音等实验密集型课程，建议安排2课时开展，确保学生充分经历探究过程，真正实现"做中学"。 03 重视工程实践单元的实施 "简单小乐器"单元是完整的工程实践单元，教师要完整实施"设计—制作—测试—改进—展演"的工程设计闭环，不能简化为手工制作课。要让学生在解决真实问题中培养工程思维、创新能力和团队协作精神。科普剧创作与展演要充分发挥学生的主体性。 04 深化跨学科融合与STSE教育 新版教材蕴含丰富的跨学科元素，教师要善于挖掘和利用。如空气单元联系环境科学，生命单元联系农业和健康，电路单元联系安全用电，小乐器单元融合科学、技术、工程、艺术、语文等多学科。要联系生活实际，渗透STSE教育，培养学生的社会责任和环境意识。 1.7.2013 针对新教材的教学建议有四条：一是以核心素养为目标设计教学，每课教学目标要明确对应四大核心素养的发展点，不能只停留在知识点掌握。二是保证探究实践的时间和质量，新版每课都有探索实践活动，要提前备齐材料，实验密集型课程建议安排2课时。三是重视工程实践单元的实施，简单小乐器单元要完整实施工程设计闭环，不能简化为手工课。四是深化跨学科融合与STSE教育，善于挖掘教材中的跨学科元素，联系生活实际，培养社会责任和环境意识。 ‹#› 新教材解读总结 新版教材的核心变化与教学应对 结构变化 4单元 → 5单元体系重构 23课 → 24课内容扩容 新增空气与工程实践单元 移除岩石单元 教材整体框架全面升级 内容变化 新增：空气（物质科学基础） 新增：磁铁知识（磁学入门） 新增：简单小乐器（工程实践） 整合：电路与磁铁合并 精简：生命单元7课→5课 教学应对 锚定核心素养为教学总目标 保障探究实践的课时与深度 落实工程实践完整流程 深化跨学科知识融合渗透 摒弃旧案，基于新课标重构 核心结论 新版粤教版四年级上册科学教材实现了全面重构，从4单元23课升级为5单元24课，新增空气、磁铁与工程实践内容，移除岩石单元，物质科学领域得到显著加强，技术与工程领域实现从无到有的突破，深度契合新课标核心素养导向。 教师需以全新视角重构备课思路，摒弃传统教案照搬模式，深入研究新增内容的教学目标和方法，重视探究实践和工程实践的完整实施，联系生活实际渗透STSE教育，在教学中真正落实四大核心素养的培养目标，助力学生科学素养的全面发展。 1.7.2013 最后总结一下新教材的核心变化与教学应对。结构变化方面，从4单元23课升级为5单元24课，新增空气和工程实践单元，移除岩石单元。内容变化方面，新增空气、磁铁知识和简单小乐器工程实践，整合电路与磁铁，精简生命单元。教学应对方面，要锚定核心素养为教学总目标，保障探究实践的课时与深度，落实工程实践完整流程，深化跨学科融合，摒弃旧案基于新课标重构。核心结论是：新版教材实现了全面重构，物质科学领域显著加强，技术与工程领域实现突破，教师需以全新视角重构备课思路，真正落实核心素养培养目标。 ‹#› 感谢聆听 让我们一起开启科学教育的新篇章 1.7.2013 我的解读到此结束，感谢各位老师的聆听。希望这次分享能对大家有所启发和帮助。让我们一起努力，用好新教材，开启科学教育的新篇章！谢谢大家！ ‹#› $