第8课 师生植树添新绿（教学课件）信息科技泰山版五年级上册（新教材）

该小学信息科技课件以“师生植树添新绿”为主题，核心讲解循环结构及算法应用。课堂导入通过“第n年种n棵树”的植树累加问题，结合表格分析每年重复累加规律，引导学生从实际问题发现循环思想，再拆解为初始化、累加、判断条件的步骤，用N-S图和流程图搭建学习支架。 其亮点在于以真实情境驱动，通过问题拆解培养计算思维，如对比高斯算法与植树累加算法的异同，小组合作选择积木编程实现。融入数字化学习与创新，学生在探究中提升算法设计能力和团队协作，教师可借助结构化资源高效开展教学，落实信息意识与社会责任。

第 2 单元 智慧校园用算法 师生植树添新绿 第8课 泰山版·五年级 学习目标 01 课堂导入 02 新知探究 03 知识总结 04 智慧挑战 05 目录 CONTENTS 2 从真实生活情境出发，发现并提出可通过计算机编程解决的累加计算问题，深刻认识到算法在解决实际生活问题中的核心价值，建立用技术思维解决问题的意识。 学习目标 理解循环是解决重复性问题的基本方法，将复杂任务，拆解为“初始化变量、重复累加操作、判断结束条件”的清晰步骤，掌握化繁为简的问题拆解逻辑。 在小组合作探究过程中，积极交流、分工协作、分享成果，培养团队合作精神与乐于助人的优良品质。 课堂导入 如果按照“第n年种n棵树”的规律，到建校第11年时，这片树林里一共种下了多少棵树呢？ 数学挑战：算算总数是多少？ 小组探究 年 份 当年植树数量 累 计 总 数 第 1 年 1 棵 初始累计：1 第 2 年 2 棵 1 + 2 = 3 第 3 年 3 棵 3 + 3 = 6 ... ... 持续累加... 💡 思考时刻 观察表格中的计算过程，你发现了什么规律？是不是每年都在重复做“累加”这件事？ 这种重复执行特定操作的模式，正是计算机编程中“循环结构”的核心思想！ PART 1 N-S图及流程图 新知探究 新知探究 利用N-S图把以上步骤描述出来 新知探究 循环结构是指在程序中需要反复执行某个功能而设置的一种程序结构。它由循环体中的条件，判断继续执行某个功能还是退出循环。 循环结构的流程图和N-S图为: PART 2 程 序 实 现 小组探究 请同学们以小组为单位，通过小组合作探究的方式，根据N-S图，在以下积木中选择合适的积术。 新知探究 运行验证，并记录所发现的问题 小组探究 德国数学家高斯小时候曾用(1+100)x50的方法快速求解1+2+3+......+100的问题。 请同学们以小组为单位，对比高斯求解1+2+3+......+100的问题与本节课的植树问题，找出两种算法的异同。 新知探究 进一步优化程序，输入不同的数据，验证不同算法的效率。 PART 3 探秘1+2+3+... 新知探究 在建筑工地上堆积了许多圆木条，从侧面看去它们堆积成一个三角形的样子。最顶层只有一根，第二层有二根，第三层有三根，......一共有n层，这堆木料共有多少根? 新知探究 2500多年前的希腊数学家毕达哥拉斯称1，1+2，1+2+3，1+2+3+4......这样的数为三角数。 假设用Sn来表示1+2+3+......+n的值，使用同样数量的白点相加可以推导出Sn=n(n+1)÷2。 计算机程序中，用于反复执行一段代码的结构被称为什么？ A. 顺序结构 B. 选择结构 C. 循环结构 D. 分支结构 智慧挑战 智慧挑战 解析：循环结构是专门用于实现代码重复执行的程序结构，是解决重复操作问题的关键。 答案：C 解析：初始值为0，每次循环执行“总数增加2”，共执行3次。计算过程：0 + 2 × 3 = 6。这道题考察了对循环结构执行逻辑和变量变化的理解。 答案：D 执行积木程序：绿旗点击→总数设为0→重复执行3次，总数增加2。最终“总数”的值是多少？ A. 0 B. 2 C. 4 D. 6 知识总结 师生植树添新绿 N-S图及流程图 程 序 实 现 探秘1+2+3... 谢谢 下节课见！ Thanks！ 泰山版·五年级 $