4.1从全球变暖谈起 教学设计 2026-2027学年 沪粤版 八年级物理 上册

该初中物理教学设计围绕“从全球变暖谈起”，核心知识点包括温度概念、温度计原理及使用、全球变暖与热岛效应。通过视频展示自然现象到恶劣环境的转变，结合“活动1”让学生凭感觉判断水温，引出温度概念及测量工具，构建生活现象到物理概念的学习支架。 特色在于融合科学探究与社会责任，通过自制温度计实验（液体热胀冷缩）、分组测量水温培养科学探究能力，对比体温计构造强化科学思维。结合全球变暖、热岛效应调查，渗透科学态度与责任，助力学生形成环保意识，为教师提供生活化、探究式教学范例，提升课堂实效。

节的课题。 雪到全球变暖带来的危害。 意识，同时引入本 引入 从美好的自然现象雾、露、霜、 同学们保护环境的 观察、感受、倾听、思考 新课 视频展示： 然环境，从而唤醒 【PPT】 变为逐渐恶劣的自 从美妙的大自然转 内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学 教学过程 2．温度计测温原理的“转换法”和“放大法”不易理解。 1．摄氏温标的分度方法——“等分法”。 教学难点： 2．正确使用温度计测量液体的温度。 1．温度概念的建立，摄氏温标的分度方法。 教学重点： 教学内容 5．了解全球变暖的危害，能对“温室效应”和“热岛效应”发表自己的看法。 4．通过温度计与体温计使用方法的对比，了解体温计的构造。 3．观察温度计的结构，知道摄氏温标的分度方法，会用温度计测量物体的温度。 作原理。 2．经历将自制温度计分别放在热水中、冷水中时，吸管中的液柱变化情况，知道温度计的工 1．通过对物体冷热差异的比较，知道温度的概念，了解生活中常见的温度值。 教学目标 出版社：上海科学技术出版社、广东教育出版社 出版日期：2024年8月 教科书 书 名：义务教育教科书 物理 八年级上册 课题 4.1 从全球变暖谈起 学科 物理 年级 八年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 图片展示生活中常用的温度计， 教学 【PPT】 新课 1．温度计的工作原理 二、温度计 测量工具-----温度计。 体的温度必须使用科学的 是不可靠的。要准确测量物 单凭感觉判断物体的冷热 准确测量物体的温度呢？ 【归纳总结】 呢？这说明了什么？怎样才能 两只手的感觉的冷热不同。 础。 两只手感觉到的冷热程度不同 手同时放入中间的温水中， 引出温度计打下基 【提出问题】同一杯水，为什么 在热水中，20s后再将两只 的测量，同时也为 温度的高低。 将左手放在冰水中，右手放 断温度还需要科学 组织学生进行“活动1”，感受 水的温度高低。 学们意识到准确判 冷热程度。 【活动1】凭感觉判断三杯 活动一的设计让同 教学 【归纳总结】温度：表示物体的 新课 受，从而得出温度的概念。 来用一个字描述看到图片的感 “冷”“热”的图片，请同学们 结温度的概念。 【PPT】 观察图片，结合生活经验总 标。 息相关。那么，什么是温度呢？ 而达成教学的目 要物理量，它还与人类的生活息 之间建立联系，从 温度不仅是物理学中的一个重 觉冷热与温度高低 【板书】4.1 从全球变暖谈起 生活经验能够在感 章第一节“从全球变暖谈起”。 同学们结合自己的 今天就让我们一起来学习第四 示冷和热的现象， 一、温度 图片更为形象地展 内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学 0℃和100℃应标在什么位置？ （2）它的刻度是怎样分度的， 壳和单位符号℃。 氏度？ 动手实践的欲望。 璃细管、带有刻度的玻璃外 （1）单位符号℃为什么读作摄 作，能够激发学生 结构：玻璃泡（酒精）、玻 【提出问题】 温度计的结构及制 同点。 同时也能直观了解 温度计对比，找出它们的异 们的异同点。 工作原理的理解， 计，并与教师演示用的自制 与自制温度计进行对比，说说它 仅加深了对温度计 认真观察实验室常用温度 展示实验室常用温度计的图片， 通过二者对比，不 【观察与思考】 【PPT】 2．摄氏温标 体的热胀冷缩。 原理：液体的热胀冷缩。 【板书】温度计的工作原理：液 【归纳总结】温度计的工作 察液柱的变化情况。 的变化；再放入冷水中，再次观 先放入热水中，观察吸管内液柱 将带有吸管的装满水的小瓶子 工作原理。 化的原因，并总结温度计的 观察并思考吸管中水柱变 【演示实验】自制温度计 【观察与思考】 呢？ 这些温度计的测温原理是什么 理。 【提出问题】 了温度计的工作原 酒精或汞。 形象、直观地展示 常用温度计的测温物质有煤油、 内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学 图1 图2 －14℃ 。 图2中，温度计的示数为： 图2中，温度计的示数为____。 36℃ 。 图1中，温度计的示数为____。 图1中，温度计的示数为： 讲、练、评一体化。 【课堂练习】 【课堂练习】 PPT展示摄氏温标的分度方法。 在学生展示汇报的过程中，用 【PPT】 一。 到0℃以下和100℃以上呢？ 上。 节的教学难点之 （7）这种分度的方法能否扩大 展到 0℃以下和 100℃以 用，从而突破了本 的？ （7）这种分度方法可以扩 分法在这里的应 （6）0~100℃之间是怎样分度 均分成100等份。 程就很容易理解等 和100℃分别是怎样规定的？ （6）在0℃和100℃之间平 PPT展示等分的过 （5）实验室常用温度计的0℃ 水沸腾时的温度为100℃。 标？ 冰水混合物的温度为0℃； 由谁首先制定的，被称为什么温 （5）在1个标准大气压下， （4）这种温度计的分度方法是 制定的，故称为摄氏温标。 （3）它的分度值是多少？ 瑞典科学家摄尔修斯首先 解决问题的意识。 温度和最低温度分别是多少？ （4）温度计的分度方法是 学生善于利用书本 （2）这支温度计可测量的最高 （3）分度值是0.1℃。 能力，且能够培养 （1）单位符号℃怎样读？ 量的最低温度是-20℃。 炼学生自主学习的 任务一的内容。 的最高温度是100℃，可测 学习，不仅能够锻 的内容，完成学习任务单中学习 （2）这支温度计的可测量 学生有目的地自主 请同学们阅读课本第89~90页 （1）符号℃读作：摄氏度。 在问题的引领下， 【自主学习】 【自主学习】 【自主学习】 内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学 （1）仔细观察家中的体温计， 【课前任务】 完成课前任务。 2．体温计 学习任务单中任务二的内容。 用温度计测量水的温度，并完成 谁的估测更接近实测温度。 生的实践能力。 【学以致用】 的温度填入表格中，比比看 识，同时锻炼了学 位。 估测温度和用温度计测得 高低有感性的认 （4）会记：记录数据时要带单 方法测出它们的温度，并将 法，还能对温度的 不能离开待测液体。 温度，再结合温度计的使用 温度计的使用方 数，视线要与液面齐平，玻璃泡 先用手估测温水和冷水的 程，不仅可以巩固 （3）会读：要等液面稳定时读 小组合作、讨论交流。 量温度的实验过 中。 【分组实验】 经历使用温度计测 玻璃泡要完全浸没在待测液体 教学 不能碰壁也不能碰底，温度计的 新课 （2）会放：温度计的玻璃泡既 计。 的温度，选择合适量程的温度 （1）会选：首先估测待测液体 到四会： 温度计使用时的注意事项：要做 【归纳总结】 因。 生判断使用方法是否正确。 是否正确，并解释错误的原 用方法。 展示温度计使用时的图片，让学 学生判断温度计使用过程 纳总结温度计的使 【PPT】 意事项。 的积极性，从而归 了解温度计使用时的注意事项。 容，了解温度计使用时的注 茬的方式调动学生 1．温度计的正确使用 认真阅读书本第91页的内 通过大家一起来找 三、温度计的使用 学会使用温度计， 内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学 计。 36~37℃。 产，生活中可以使用电子温度 璃泡中。人体的正常体温为 年1月1日起含汞体温计禁止生 一甩才能将汞柱退回到玻 展示电子温度计，说明自2026 下次使用前要借助外力，甩 【PPT】 所以可以离开人体读数且 （3）人的正常体温约为多少？ 汞柱无法退回到玻璃泡中， 呢？ 弯管处断裂，使得细管里的 （2）为什么可以离开人体读数 的瞬间，汞柱遇冷收缩，在 （1）使用前为什么要甩一甩？ 细管。由于体温计离开人体 提炼总结的能力。 【提出问题】 连接处有个极细且弯曲的 筛选信息的能力， 展示体温计的图片。 体温计的玻璃泡与毛细管 查阅资料，锻炼了 【PPT】 完成这些问题。 体温计。学生通过 温物质工作的。 学生结合课前任务的内容 系统、科学地认识 简要说一说它们是利用哪种测 过程中，能够更加 阅现代生活中还有哪些温度计， 学生在解决问题的 （2）利用网络、书籍等工具查 设置为课前任务， 自己的正常体温并记录下来。 法，所以这一内容 它的使用方法，使用体温计测量 了解它的使用方 最低温度分别是多少？说一说 中的学生基本上都 什么？它可测量的最高温度和 见的测量工具，初 查一查体温计上的符号℃读作 体温计是生活中常 内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学 小结 课堂 地的气温。 练习 该地的气温可达零下80℃以下，用这支温度计_____（“能”或“不能”）测量该 课堂 2．下图中温度计的示数是_____。我国南极科考队成功到达南极内陆冰盖的最高点， _____℃，冬季室内空调温度不得高于_____℃。 1．为节能环保，国务院规定机关、商场等场所夏季室内空调温度设置不得低于 做法？ 岛效应的具体做法。 为了缓解“热岛效应”你有哪些 间段的温差，并提出缓解热 【提出问题】 当地区城市和农村同一时 “热岛效应”。 下课后，同学们收集并调查 教学 周围郊区的高，这种现象叫做 新课 上升的速度。许多城市的气温比 多影响，人们必须控制全球温度 全球变暖给人们的生活带来很 【PPT】 四、气温变化与人类生活 内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学 学科网（北京）股份有限公司 $