1.3《飞来的花瓣》《每当我走过老师窗前》（教学设计）音乐人教版三年级上册（新教材）

该小学音乐教学设计聚焦力度记号（f、mp）听辨运用与原位三和弦（do、mi、sol）低声部构建，通过“花瓣雨中的秘密”情境导入，撒花瓣道具配合钢琴曲营造温馨氛围引出《飞来的花瓣》，再经初听感知、复听对比、互动标记搭建从情感体验到乐理技能的学习支架。 特色在于“花瓣雨”情境贯穿始终，将抽象乐理转化为“力度小侦探”（动作表现mp与f）和“和声魔法阵”（地面圆圈站位唱三和弦）等游戏化活动，综合实践“花瓣交响曲”融合演唱、和声与打击乐。通过审美感知感受歌曲深情，艺术表现提升演唱与和声能力，创意实践增强合作，既激发学生感恩情感，又为教师提供情境化、易操作的教学方案。

《飞来的花瓣》、《每当我走过老师窗前》音乐教案 一、 教学内容 1. 歌曲聆听与学唱：《飞来的花瓣》、《每当我走过老师窗前》 2. 乐理与技能：力度记号（f、mp）的听辨与运用；原位三和弦（do、mi、sol）在低声部的构建 3. 综合活动：合作演唱与演奏 二、 教学目标 1. 审美感知：感受两首歌曲中对老师的赞美与祝福之情，体验不同演唱形式（独唱、合唱）的魅力。 2. 艺术表现：能够用轻柔、深情的歌声演唱《飞来的花瓣》，并能准确标记力度记号；能用低声部构建立位三和弦为《每当我走过老师窗前》伴奏。 3. 创意实践：通过身体打击乐、键盘或乐器合奏等形式，进行双声部节奏练习与和声体验。 4. 文化理解：在音乐活动中体会尊师重道的传统美德，激发对老师的感恩之情。 三、 教学重难点 重点：感受力度变化在歌曲情感表达中的作用，体验合唱的效果。 难点：在低声部准确构成并演唱原位三和弦（do-mi-sol），并与高声部配合。 四、 教学准备 多媒体课件、钢琴、三角铁、沙锤、打击乐图谱、键盘或键盘示意图。 五、 教学过程 （一） 激趣导入：“花瓣雨中的秘密” (5分钟) 【逐字稿设计】 (教师播放轻柔的钢琴曲《飞来的花瓣》伴奏，同时向空中轻轻撒下粉色花瓣道具，营造温馨氛围。) 师： 同学们，欢迎来到今天的音乐花园。你们看，谁来了？（微笑着环视教室，捡起一片花瓣） 生： 花瓣！ 师： 对，是美丽的花瓣。今天，这些花瓣里藏着一个甜甜的秘密，它们要带我们去见一位我们最熟悉、最敬爱的人。闭上眼睛，听听这阵“花瓣雨”飘落的声音。（播放歌曲片段，不唱歌词，只放旋律） 师： （轻声）你们听到了什么？感觉怎么样？ 生： 很温柔，像风吹过，像有人在唱歌…… 师： 没错，这就是我们今天要认识的第一位朋友——《飞来的花瓣》。让我们把掌声送给这位朋友，也把掌声送给我们心中最美的老师。 （二） 新授一：聆听《飞来的花瓣》—— 寻找“力度”的密码 (10分钟) 1. 初听感知： 播放歌曲《飞来的花瓣》范唱。 提问： 这首歌的情绪是怎样的？（抒情、深情、优美） 引导： 歌曲开头有一个问号：“三个降号降了哪三个音？”（引导学生观察乐谱，发现是降B大调，三个降号为降B、降E、降A，但三年级可简化为“老师告诉我们，这是一首温柔的歌，它的音符家族里有三个特别的成员”）。 2. 复听对比： 教师弹奏两个版本的片段：一个轻柔（mp），一个有力（f）。 提问： 哪一种更能表达“飞来的信件，像彩色花瓣”的感觉？为什么？ 小结： 轻柔的声音像花瓣飘落，有力的声音像花瓣飞舞。这就是音乐的“力度”。 3. 互动标记： 出示教材中的乐谱片段：“回答老师，回答老师，回答老师”。 引导学生分组讨论，应该在哪些地方标上“mp”（中弱），哪些地方标上“f”（强）。 学生上台用磁贴或粉笔标记力度记号，教师钢琴伴奏，学生轻声哼唱验证。 创意点： “力度小侦探”—— 让学生用动作表现“mp”（双手轻轻合拢）和“f”（双手张开），边唱边做。 （三） 新授二：探究《每当我走过老师窗前》—— 搭建“和声”的彩虹桥 (12分钟) 1. 聆听与结构分析： 播放歌曲《每当我走过老师窗前》。 提问： 这首歌分为几个部分？A段和B段有什么不同？（A段舒缓，B段稍快、情绪更饱满） 引导： 今天我们重点来探索B段的“和声秘密”。 2. 乐理知识迁移： 复习本单元所学“原位三和弦”（do-mi-sol）。 游戏： “和声小建筑师”—— 教师在黑板上画出高声部旋律（如B段高声部：3 1 7 1 | 3 3 2 1 | …），请学生在下方对应位置写出低声部应构成的“do-mi-sol”。 示范： 教师钢琴弹奏高声部，学生用“lu”音哼唱自己构建的低声部三和弦，感受和声效果。 3. 合作表演： 分组：一组唱高声部，一组唱低声部三和弦，教师用钢琴辅助。 进阶： 加入打击乐（三角铁、沙锤）为低声部伴奏，增强节奏感。 创意点： “和声魔法阵”—— 用彩色粉笔在地面上画出三个圆圈，分别代表do、mi、sol，学生站在对应位置上，边走边唱，形成移动的“和声阵”。 （四） 综合实践：“花瓣交响曲” (10分钟) 1. 分组创编： 将全班分为三组： A组（花瓣组）： 演唱《飞来的花瓣》，注意力度变化。 B组（窗前组）： 演唱《每当我走过老师窗前》B段，加入低声部三和弦。 C组（打击乐组）： 用身体打击乐（拍手、跺脚）或乐器（三角铁、沙锤）为两组伴奏。 教师巡回指导，鼓励学生大胆表现。 2. 舞台展示： 各组在教室前方展示，其他同学安静聆听。 创意点： “花瓣雨再现”—— 在表演高潮处，教师再次撒下花瓣，营造沉浸式体验。 （五） 课堂小结与情感升华 (3分钟) 【逐字稿设计】 (教师轻轻拍手，示意学生安静，微笑环视) 师： 同学们，今天的音乐课，我们像小蜜蜂一样，在音乐的花园里采撷了两朵美丽的花——《飞来的花瓣》和《每当我走过老师窗前》。我们不仅学会了用轻柔的声音表达爱，还学会了用和声为音乐搭建彩虹桥。 师： 你们知道吗？每一朵花瓣，每一个音符，都是我们对老师最真诚的感谢。老师就像那静静的深夜，照亮我们前行的路；就像那温暖的阳光，呵护我们成长 师： 现在，请全体起立，让我们用最轻柔、最深情的声音，对老师说一声：“老师，您好！谢谢您！”（学生齐声，教师钢琴伴奏，轻声哼唱《每当我走过老师窗前》旋律） 六、 课后任务（分层设计） 基础层： 回家后为父母演唱《飞来的花瓣》，并用画笔画出你心中的“花瓣雨”。 提高层： 搜集一首关于老师的歌曲，与家人合作演唱，尝试加入简单的打击乐伴奏。 拓展层： 用键盘或口风琴，尝试为《每当我走过老师窗前》的低声部三和弦编配新的节奏型。 七、 教学效果观测点与评测方向 1. 参与度： 学生是否能积极主动地参与歌曲的合作表现，尤其是在和声与打击乐环节。 2. 表现力： 能否在演唱中准确运用力度记号，表达歌曲的情感；能否在低声部构建并演唱原位三和弦。 3. 合作能力： 小组合作时是否能相互配合，体现团队精神。 4. 情感体验： 是否能在音乐活动中感受到对老师的感恩之情，以及多声部音乐的魅力。 八、 教学建议与注意事项 1. 情境营造： 本节课主题温馨，教师应注重语气、表情和肢体语言的亲和力，营造安全、温暖的学习氛围。 2. 难点突破： 在低声部三和弦教学中，教师应多用比喻（如“彩虹桥”“小房子”），帮助学生理解音程关系，避免枯燥的乐理讲解。 3. 差异化教学： 对于音乐基础较弱的学生，可提供简化的低声部音型；对于能力强的学生，可鼓励他们自编节奏或旋律。 4. 评价方式： 采用“自评+互评+师评”相结合的方式，多用鼓励性语言，如“你的声音像花瓣一样轻柔”“你们的和声像彩虹一样美丽”。 九、 创意亮点说明 “花瓣雨”情境贯穿始终： 从导入到小结，花瓣不仅是道具，更是情感的载体，增强课堂的沉浸感。 “力度小侦探”与“和声魔法阵”： 将抽象的乐理知识转化为游戏化、可视化活动，符合三年级学生的认知特点。 “花瓣交响曲”综合展演： 打破单一演唱形式，融入打击乐、和声、舞台表现，提升学生的综合艺术素养。 情感升华自然贴切： 通过语言、动作、音乐的结合，让学生在不知不觉中体会尊师重道的情感，达到“润物细无声”的教育效果。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $