3.6 凸透镜成像规律 教学设计 2026-2027学年 沪粤版 八年级物理 上册

该初中物理教学设计聚焦凸透镜成像规律，通过学生分组观察课本文字（u<f）和窗外景物（u>2f）的成像差异导入，引出物距、像距与焦距的关系，搭建从现象到规律的学习支架。 资料以科学探究为核心，设计分组实验（调节物距、记录数据）和生活实例（照相机成像），结合规律口诀与光路作图深化理解，培养科学思维与探究能力。为教师提供清晰实验流程，助力学生掌握成像规律及应用，提升科学素养。

提问：①同一凸透镜为何成像不同？ 活动：学生分组用凸透镜观察课本文字（u<f）和窗外景物（u>2f），对比成像差异。 【新课导入】 教学过程 光具座、凸透镜、F光源、光屏、刻度尺 教学器材： 2．通过光路作图，进一步加深对凸透镜成像规律的理解。 1．引导学生设计实验方案、分析数据并归纳规律。 教学难点： 经历探究实验，分析归纳实验数据，知道凸透镜成像规律。 教学重点： 教学内容 （2）引导学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 （1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。 4．科学态度与责任 （2）通过实验探究，体验科学探究的过程和方法。 （1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 3．科学探究 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 2．科学思维 （3）知道物距和像距的意义。 （2）知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。 （1）知道凸透镜的成像规律及应用。 1．物理观念 教学目标 出版社：上海科学技术出版社、广东教育出版社 出版日期：2024年8月 教科书 书 名：义务教育教科书 物理 八年级 上册 课题 3.6 凸透镜成像规律 学科 物理 年级 八年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 分组实验：调节物距，判断像清晰度、记录数据，填写表格。 获取与处理信息 4．继续把F光源向凸透镜靠近，试着用眼睛观察像在何处？像是怎样的？ 3．将F光源向凸透镜移近一段距离，重复上述操作，直到不能在屏上得到F光源的像； 的倒正； 止；记录F光源到凸透镜的距离u、光屏到凸透镜的距离v，用刻度尺测量像的高度，观察像 2．将F光源放在离凸透镜尽量远的位置，移动光屏直到光屏上出现边缘清晰的F光源的像为 透镜和光屏的中心在同一高度； 1．凸透镜固定在光具座的中央，F光源和光屏放在凸透镜的两侧。打开F光源，使F光源、 实验步骤： 光具座、F光源（高度3.50cm）、凸透镜（ f＝10cm）、光屏、刻度尺。 实验器材： 设计实验与制订方案 教师引导：通过“照相机拍全身像与半身像”的实例，强化物距对像大小的影响。 学生讨论：猜想成像性质与物距的关系（如u>2f时像缩小，u<f时像放大）。 探究点1：凸透镜成像规律 【新课教学】 ②成像情况可能与哪些因素有关？（引出“物距u”“像距v”和“焦距f ”） 活动验证：学生调整物距观察虚像大小变化，总结“物近焦点像变大”规律。 ②为何物距相同时，焦距小的凸透镜放大效果更显著？ ①如何用焦距10cm的凸透镜制作简易放大镜？ 问题探究： 探究点2：凸透镜成像规律应用——放大镜 通过光路作图，进一步加深对凸透镜成像规律的理解 变大，焦点以内反变化。 口诀：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，实像总是异侧倒，虚像总是同侧正，物近像远像 2f是成放大像与缩小像的分界点。 倒立的，在异侧。虚像都是正立的，在同侧。u>2f时成缩小像，f<u<2f时成放大像，所以 u=f时不成像，u>f时成实像，u<f时成虚像，所以焦点是实像和虚像的分界点，实像都是 规律口诀： 关键问题：焦距（f）和2倍焦距（2f）在成像中的作用是什么？ u<f 正立、放大、虚像 无法用光屏承接 放大镜 u=f 不成像 f<u<2f 倒立、放大、实像 v>2f 投影仪 u=2f 倒立、等大、实像 v=2f 确定焦距 u>2f 倒立、缩小、实像 f<v<2f 照相机 物距u 像的性质 像距v 应用实例 教师指导：巡回纠正错误操作（如光屏上的像未调至最清晰状态）。 （2）成像特点 （1）结构特点 2．放大镜 u<f 正立、放大、虚像 无法用光屏承接 放大镜 u=f 不成像 f<u<2f 倒立、放大、实像 v>2f 投影仪 u=2f 倒立、等大、实像 v=2f 确定焦距 u>2f 倒立、缩小、实像 f<v<2f 照相机 物距u 像的性质 像距v 应用实例 1．凸透镜成像规律 3.6 凸透镜成像规律 【板书设计】 光线作图：结合凹透镜三条特殊光线（平行光发散、虚焦点反向延长）解释成像原理。 实验对比：用凹透镜观察物体，对比凸透镜成像特点（始终成正立缩小的虚像）。 凹透镜成像拓展 盛有水的圆形鱼缸、树叶上的水珠等。 在生活中有哪些现象相当于放大镜的作用？ $