2.1 声音的产生与传播 教学设计 2026-2027学年 沪粤版 八年级物理 上册

该初中物理教学设计聚焦声音的产生与传播，通过播放“贾湖骨笛”视频导入，引导学生观察钢尺、音叉等发声体振动，结合阅读课本与思考讨论，构建从现象到本质的学习支架，梳理声音产生条件及传播规律。 特色在于融合科学探究与科学思维，用转换法放大音叉微小振动，类比法将声波与水波对比，理想实验法通过真空罩实验得出真空不能传声，结合人耳构造教学培养科学态度，助力学生提升探究能力，为教师提供清晰实验指导与素养培养路径。

2．解释生活中的声传播现象。 1．引导学生观察、探究声音传播的条件。 教学难点： 2．知道声音的传播需要介质。 1．掌握声音是如何产生的。 教学重点： 教学内容 （2）关注保护听觉的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。 （1）了解人耳听到声音的过程。 4．科学态度与责任 （3）用理想实验法得出真空不能传声。 （2）在探究声音的传播时，用类比法比较声波与水波。 （1）用转换法能把微小的振动放大。 3．科学探究 ——振动。 在探究声音的产生时，用观察法、归纳法，从很多的现象或实例中，找出发声体共有的特点 2．科学思维 （2）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 （1）通过观察和实验，初步认识声音产生的条件； 1．物理观念 教学目标 出版社：上海科学技术出版社、广东教育出版社 出版日期：2024年8月 教科书 书 名：义务教育教科书 物理 八年级 上册 课题 2.1 声音的产生和传播 学科 物理 年级 八年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 [教师讲解]通过进一步大量的实验现象归纳推理得出：一切发声的物体都在振动。声音是由 就停止。 [学生活动]用手捏住正在发声的音叉，音叉立即停止振动发声。这说明了振动停止，发声也 [教师讲解]你能让发声的物体立即停止振动发声吗？ 振动。没有只发声而不振动的物体。 [学生回答]学生思考讨论后回答，不发声时不振动，发声时振动。发声体的共同特征是都在 不振动的物体？ [思考]物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？有没有只发声而 [学生活动]观察钢尺、橡皮筋、鼓面、音叉等在发声时的振动情况。 同学们能否从一般性的角度去思考，并证明你的结论？ [教师引导]上述范例的漏洞：①数量不够多；②发声体振动不明显 [问题二]这些现象都具有普遍性吗？能指代所有发声体吗？ [思考]是不是振动产生了声音呢？ [学生活动]学生观察吉他发声时琴弦在振动，用手摸着自己的喉部发声感受声带的振动。 [问题一]声音是如何产生的？振动？如何证明呢？ [阅读课本]第26页“声音的产生”。 探究点1 声音的产生 二、教学步骤 朵的？我们一起来探究这些有趣的问题吧。 那么，各种乐器为什么能发出美妙悦耳的声音？声音是怎样产生的？又是怎样传到我们的耳 7800~9000年历史，至今仍能用它吹奏出美妙的乐曲。 刚才同学们听到的美妙悦耳的声音来自我国河南省贾湖出土的“贾湖骨笛”，距今已有 用PPT播放一段“贾湖骨笛”的视频，老师随着讲解： 一、新课导入 教学过程 显示出声音的波形。 将声音信号通过话筒转换为电信号，再通过计算机或一种叫示波器的仪器，就能在显示屏上 [学生活动]观察声音的波形 一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波。 动向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈 又会使左侧的空气变稀疏。音叉的振动带动周围的空气振动，空气中就形成了疏密相间的波 音叉振动时，当叉股向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；当叉股向右振动时， 水波 声波 [归纳提升] [思考]声音以什么形式进行传播？ [阅读课本]第27页“声音的传播”。 探究点2 声音的传播 原来发出的声音仍在继续传播。 [教师讲解]注意：不能认为“振动停止，声音就消失”。因为振动停止，只是不再发声，凡是 在围绕平衡位置（静止时的位置）往复来回运动。 于物体振动而产生的，振动停止，发声也就停止。声源是指正在发声的物体；振动是指物体 [思考]阅读表格中的数据，你发现了什么规律？ [班内交流]闪电时我们一般都是先看见闪电后听见雷声，这是为什么？ [小组讨论]声音的传播需要时间吗？ [阅读课本]第29页“声音传播的快慢”。 探究点4 声音传播的快慢 通，也为他们在太空中的工作和生活提供了极大的便利。 体态语言，甚至量子通信等新技术。这些通信方式的运用，不仅保证了航天员之间的有效沟 航天员在月球和太空中相互交谈的方法多种多样，既可以用无线电波通信，也可以用手势和 [想一想]航天员在月球上和太空中是怎样相互交谈的呢？他们可用哪些方法进行交谈？ 是不能传播的。 [归纳提升]大量实验表明：声音需要气体、液体、固体等作为传播的介质。在真空中，声音 [说明]固体能传播声音。 朵离开墙后，还能听见声音吗？比较一下，这两种方式听到声音的效果是否一样？ [思考]一位同学在室外用手轻敲墙体，室内的同学把耳朵贴在墙上，能否听见敲击声？当耳 [说明]液体能传播声音。 否听到水中敲击石块的声音？ [思考]一位同学手握两块小石头放入水中敲击，另一位同学把耳朵贴在玻璃水槽的外面，能 [说明]气体可以传声 [思考]我们平时为什么可以自如地交谈？ [归纳提升]真空不能传声。 直至完全听不到声音。 [分析]在用抽气机把玻璃罩内的空气抽出时，罩内的空气越来越少，听到的声音越来越小， 把玻璃罩内的空气抽出，再听铃声有什么变化？ [实验]在玻璃罩中放一个小闹钟，将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，能听到铃声；用抽气机 [阅读课本]第28~29页“声音的传播需要介质”。 探究点3 声音的传播需要介质 三、板书设计 导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋。 人都会失去听觉，导致耳聋。由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传 在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏）， [提示]人耳构造及声音传播过程：外耳道→鼓膜（振动）→听小骨→耳蜗→听神经→大脑。 [思考]你是如何理解人耳构造及声音传播过程的？ [阅读课本]第30页“人耳怎样听见声音”。 探究点5 人耳怎样听见声音 记录时间会偏短，导致运动员成绩偏高，故以冒烟时开始计时要准确一些。 度比声音传播速度大得多，光从起点传到终点时所用时间要短得多；如果听到枪声再计时， 终点计时员看到发令枪冒烟开始计时，而不是听到枪声开始计时，是因为在空气中光传播速 正确吗？为什么？ [想一想]百米赛跑时，如果终点计时员听见起点处的发令枪响才按表计时，这样的计时方法 （2）声音在固体中传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。 （1）声速的大小与介质的种类和温度有关。 [归纳提升]声音传播的距离和传播所用时间之比叫做声速。 蒸馏水 1497 铁（棒） 5200 煤油（25℃） 1324 铝（棒） 5000 软木（25℃） 500 大理石 3810 空气（25℃） 346 铜（棒） 3750 空气（15℃） 340 海水（25℃） 1531 介质 声速/（m·s ） 介质 声速/（m·s ） -1 -1 行补充增加。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自 $