长沙市长郡中学2027届高三开学检测作文示范及写作指导-2027年高考语文作文备考锦囊

长沙市长郡中学2027届高三开学检测作文示范及写作指导 【原题回放】阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一　马谡才器过人，好论军计，丞相诸葛亮深加器异。先主临薨谓亮曰：“马谡言过其实，不可大用，君其察之！”亮犹谓不然，以谡为参军，每引见谈论，自昼达夜。 材料二　吕惠卿起进士，见王安石，论经义，意多合，遂定交。司马光贻书安石曰：“谄谀之士，于公今日诚有顺适之快，一旦失势，将必卖公自售矣。”安石不悦。始，惠卿逢合安石，骤致执政；安石去位，遂极力排之。 材料三　人固未易知，知人亦未易也。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【并列式范文】 言合未必真知己，时穷方能见本心 刘备临终嘱托：“马谡言过其实，不可大用。”诸葛亮未察其言，终有街亭之败。司马光劝王安石：“谄谀之士，一旦失势，将卖公自售。”安石不悦，终被吕惠卿反噬。言合之际，尽是志同道合的表象；时穷之时，方见各人本心的底色。三则旧事，指向同一个命题：人固未易知，知人亦未易也。 投合之言，最易遮蔽识人的眼睛。 马谡“才器过人，好论军计”，诸葛亮与之“自昼达夜”地谈论，深为器重。然而刘备看到的却是“言过其实”——会说不等于会做，说得天花乱坠未必做得成事。诸葛亮错在将“论辩之才”等同于“领军之才”，误把纸上谈兵当作胸中甲兵。吕惠卿“论经义，意多合”，让王安石如遇知音，司马光却看得分明：“谄谀之士，于公今日诚有顺适之快，一旦失势，将必卖公自售。”投合之言最易迷惑人，因为它以“志同道合”的面目出现，让人失去警觉。黄大年归国后组建团队，逢重大项目论证必反复追问“如果所有人都说可行，谁来说不可行”——他深知，那些最懂投合的人，往往也是最不可托付的人。 时穷之际，方见一人真正的底色。 马谡被委以守街亭的重任，到了战场却“舍水上山，举措烦扰”——那些彻夜谈论的兵法，在真正的战阵面前全部失效。吕惠卿逢合安石，“骤致执政”，待到安石失势，立刻“极力排之”——那些“意多合”的经义之论，在利益面前全部翻转。投合时的温顺，换不来患难时的忠诚；顺境中的同道，未必是逆境中的同行。顾方舟在筛选脊灰疫苗研制助手时，不选履历最漂亮的人，而选在实验室愿意主动收拾器材、整理记录的年轻人。他说：“做疫苗，心里要装着孩子。这个人心里有没有别人，看他怎么对待实验室的瓶瓶罐罐就知道了。”时穷见本心，不在大事上，而在日复一日无人看见的细节里。 知人者必先自知，用人者必先自明。 诸葛亮失于马谡，王安石败于吕惠卿，症结不在对方太会伪装，而在自己先失了清醒。诸葛亮太渴望一个能与自己彻夜谈论军计的人了，这份渴望让马谡的“好论”正中下怀。王安石太需要变法中的支持者了，这份需要让吕惠卿的“意合”乘虚而入。不自知的人，内心总有缺口；而投合者，最擅长的就是找到这个缺口，然后填满它。蔡元培主政北大时，面试教师有一条规矩：听完对方的学术见解后，总要问一句“你觉得这个领域最大的困惑是什么”。答得出困惑的人，才是真思考过的人——因为他知道自己不知道什么。知人者先自知，用人者先自明——这句朴素的话，是穿越千年依然有效的护身符。 言合未必真知己，时穷方能见本心。所谓“人固未易知”，不是因为人太复杂，而是因为“知人者”自身常常先失了清醒。守住一份自知，不被投合之言遮蔽；守住一份清醒，不在顺境中放弃警觉——如此，方能在这千古难题面前，少一些追悔，多一些从容。 【递进式范文】 知人者先自知，用人者先自明 马谡“才器过人”，诸葛亮“深加器异”，刘备却看到“言过其实”；吕惠卿“论经义意多合”，王安石引为知己，司马光却警告“谄谀之士，将卖公自售”。三则材料中的识人者与被识者，共同指向一个千古难题：“人固未易知，知人亦未易也。”然而细究之下，知人之失的根源往往不在“识人”本身，而在“自知”的缺失——知人者必先自知，用人者必先自明。 知人者先自知——察人之前，先察己心。 诸葛亮为什么看不见马谡的“言过其实”？因为他太渴望一个能与自己“自昼达夜”谈论军计的人了。这份渴望，是马谡最精准的靶子——他知道丞相要什么，便给出什么。王安石为什么听不进司马光的劝诫？因为他太需要支持者了，变法大业四面楚歌，吕惠卿的出现像一根救命稻草。这份需要，是吕惠卿最大的筹码。不自知的人，内心总有一块空缺；而投合者，最擅长的就是找到它、填满它。黄大年归国后面对众人夸赞某人才华出众，他说：“我们要的不是一个夸夸其谈的人，而是一个能把事情做成的人。”他深知自己肩上担子的分量，因此对“善于表现”保持着一份近乎本能的警觉。自知者知道自己的缺口在哪里，因此不会被轻易填补。 知人者当观行——言合不足信，事验方为真。 自知之后，识人便有了清醒的底色，接下来便是从“听其言”到“观其行”的进阶。马谡与诸葛亮“自昼达夜”谈论军计，言辞不可谓不精彩；吕惠卿与王安石“论经义意多合”，共鸣不可谓不深刻。然而马谡临阵“舍水上山，举措烦扰”，吕惠卿一旦得势便“极力排之”——言行之间的巨大落差，才是识人的真正依据。顾方舟研制脊灰疫苗时选助手，不选面试表现最出众的人，而选在无人监督的试用期中依然保持严谨、善待器材的人。他说：“一个人可以在一个小时里表现得很完美，但要在几周里每天都不露破绽，那就难了。”言合不足信，事验方为真——这是知人的第二重境界。 用人者先自明——知其人短，亦知己长。 诸葛亮并非不能知人——他识得魏延之勇，也察其“性矜高”；他信得过姜维之忠，亦知其年轻。唯独对马谡，他失了分寸。刘备说“不可大用”，其实给出了最关键的提醒：马谡不是不能用，是不能独当一面地“大用”。若诸葛亮能守住这份清醒，让马谡在副职上历练、待其心性沉淀后再委以重任，或许历史将是另一番面貌。用人者最难的不是“用其长”，而是“避其短”——在欣赏一个人才华的同时，依然清醒地知道他还不配坐在哪里。黄大年在重大项目中为每一位核心成员配备“影子搭档”——不是不信任，而是深知“人都有盲区”，用制度来补足个人的局限。用人者先自明：信任不该是盲目的，真正的用人智慧，是相信人的同时，也相信自己的判断边界。 知人者先自知，用人者先自明。诸葛亮失于马谡，王安石败于吕惠卿，说到底不是因为“人未易知”，而是因为“己未易知”。当我们不再把别人的附和当作知己的证明，不再把投合的言辞当作同道的凭证——知人的眼睛，便亮了。而这份清醒，是每个用人者终其一生都要守住的本钱。 写作指导 一、2026高考命题导向与本道题的呼应 命题导向 内涵解读 本题体现 无价值不入题 融入中华优秀传统文化、历史智慧、修身立德 三则材料均来自中国历史典籍，体现传统文化中的“知人用人”智慧 无思维不命题 考查历史理解、辩证分析、迁移联想能力 要求从历史故事中提炼“知人识人”的普遍命题 无情境不建构 创设历史与当下对话的思辨情境 以三则历史材料为引，引导学生思考“知人用人”的永恒难题 文化自信与时代精神 引导青年从历史中汲取处世智慧 “识人用人”是个人成长与团队协作的核心能力 二、材料解读 层次 内容 关键词 第一层 马谡“才器过人，好论军计”，诸葛亮“深加器异”；刘备临终提醒“言过其实，不可大用” 才器过人、深加器异、言过其实、不可大用 第二层 吕惠卿“论经义，意多合”遂与王安石定交；司马光告诫“谄谀之士，一旦失势，将卖公自售”；安石去位后惠卿极力排之 意多合、谄谀、顺适之快、卖公自售 第三层 总结句：“人固未易知，知人亦未易也” 未易知、未易也 材料逻辑：两个历史案例（用人之失）+一句总结（知人之难），形成“事例—结论”的论述结构。 【关键辨析】 “才器”≠“心术”：马谡“才器过人”是才能评价，而“言过其实”指向品性与心态。 “意合”≠“同道”：吕惠卿“意多合”是投机逢合，真正的同道经得起时间与逆境检验。 “知人”≠“标签化”：知人的目的是“善用”——用其所长、避其所短。 三、审题与立意 第一步：抓关键词 关键词 内涵解读 才器过人、好论军计 马谡有才华、善言辞 言过其实、不可大用 言与行不匹配，不能委以重任 深加器异 诸葛亮极度欣赏，以致失去判断 意多合、遂定交 吕惠卿投合王安石 谄谀之士、卖公自售 逢合是手段，背叛是结局 骤致执政、极力排之 迅速上位、落井下石 人固未易知，知人亦未易也 核心命题：识人难 第二步：定写作重心 【必须写的内容】 对三则材料的准确理解 对“人固未易知，知人亦未易也”的回应 至少涉及两个案例的对比分析 结合当代情境落脚 【可写的内容】 维度 方向 知人难在何处 才与德难辨、言与行难合 为何会失察 内心渴望投射、顺境让人失去警觉 如何提升识人能力 察言观行辨心、以事验人 知人的目的在用人 用其所长、避其所短 第三步：立意角度 角度一：言合不可轻信，时穷方见本心（基础立意） 投合之言最易迷惑人，而真正的品性往往在关键时刻才显露。青年在交友与团队合作中，不应被表面的“合拍”所迷惑。 角度二：识人者先识己（进阶立意） 诸葛亮和王安石的失察，根源在于内心有所渴求。识人者必先识己——看清自己的需求与盲区，才不会被投合者精准地“填补”。 角度三：知人三境——察言、观行、辨心（高阶立意） 从“听其言”到“观其行”再到“辨其心”，每一层都是对前一层的突破。最高境界的知人，是在更长的时间和更复杂的情境中辨认一个人的底色。 四、优秀标题 标题 简析 言合未必真知己，时穷方能见本心 对仗工整，嵌入“言合”关键词，有古典韵味 知人者先自知，用人者先自明 双重对仗，揭示“自知”是“知人”的前提 言合之辞易入耳，逆耳之言方鉴心 嵌入“言合”，以“易入耳”与“方鉴心”构成张力 五、常见误区警示 误区 纠正 只讲故事不论证 重心应在“为什么”和“怎么办” 脱离材料 必须至少涉及两个案例中的一个 忽视第三则材料 “人固未易知”是立论核心依据 缺乏当代连接 应落脚到青年成长、团队协作 知人用人混淆 材料不仅涉及“识人”，也涉及“如何用人” 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $