第三单元 整本书阅读《朝花夕拾》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《朝花夕拾》教学设计聚焦整本书阅读，通过回顾“走近鲁迅”单元，用调查问卷和“鲁迅档案”梳理认知，结合阅读计划表、读书笔记样例搭建学习支架，引导学生把握作品整体脉络与鲁迅成长历程。 特色在于专题研读与多元活动结合，通过“鲁迅成长史年表”“人物关系图谱”（思维导图）整合文本，观看视频辅助理解，培养思维能力。精读批注与多样化读书笔记提升语言运用，感受鲁迅情感与社会思考，增强文化自信，助力学生消除经典隔膜，教师教学流程清晰易操作。

整本书阅读《朝花夕拾》教学设计 【内容分析】： 《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。全书从多个角度呈现鲁迅青少年时期的生活、学习历程，折射出鲁迅性格、志趣、思想的形成过程，还呈现出清朝末期到辛亥革命时期的一幅幅社会风俗图景。 从阅读一本书来说，《朝花夕拾》是由十篇主题各异的散文集合而成的书册。每一篇都各自独立成篇，在主题和风格上比较多元，相对来说整体性较弱，学生的阅读体验可能会更跳跃。教师需要引导学生去梳理、发现各篇之间潜在的脉络、关联，发掘共性，进行更多的思考和整合，增加理解的深度，从而从整体上把握《朝花夕拾》的内容、思想、特点和价值。 【学习目标】： 1、了解回忆性散文的基本特点，感受鲁迅散文的语言特点。 2、综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，了解少年鲁迅的成长历程，分析鲁迅笔下的人物特点，理解他们在作品中的重要意义。 3、结合鲁迅生平及创作背景，感受鲁迅对童年、亲友真挚的情感和对社会现实、人性的洞察与思考，激发自身对生活和社会的关注与思考。 【教学重点】： 了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象。 【教学难点】： 引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。 【学习过程】： 第一阶段：温故知新识鲁迅，阅读准备(1课时)。 引导学生回顾六年级“走近鲁迅”单元学习的记忆，为阅读《朝花夕拾》作好准备。分三步推进：第一步，交流对鲁迅的已有认识，建立"鲁迅档案"；第二步，了解《朝花夕拾》作为回忆性散文集的基本特点，学习精读、略读和浏览的阅读方法，第三步，订立阅读计划，约定阅读进度，明确初读阶段的阅读重点。 第二阶段：旧事重提览全貌，通读全书。 这个阶段由学生课后完成。学生根据阅读计划，自主通读《朝花夕拾》，按要求圈点批注，完成读书笔记，记录阅读过程中的困惑和思考。 第三阶段：带露折花赏名篇，经典精读。 精读部分经典篇目：例如《阿长与<山海经>》《藤野先生》《琐记》《范爱农》等。这个阶段的学习内容可根据实际教学进度和学生学情灵活调整和安排，也可留待课文学习。 第四阶段：咬文嚼字探究竟，专题研读(2课时) 本阶段的主要任务是围绕专题，展开讨论和交流。例如；鲁迅生活的“那些年”、鲁迅笔下的“那些人”、鲁迅心中的“那些情”等。专题研读不必面面俱到，可根据学情进行选择。研读的主要目的是为学生搭建分享、讨论、交流的平台，推动学生思维进一步发展和深化。 第一课时 （第一阶段：温故知新识鲁迅，阅读准备） 一、导入。 通过六下第七单元“走近鲁迅”的学习，我们对鲁迅有了初步的了解。在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。 二、“我印象中的鲁迅”调查问卷。 你与鲁迅的初次相见是什么时候？你之前阅读过他的哪些作品呢？你对鲁迅的印象又是什么？请填写以下调查问卷。 表1:“我印象中的鲁迅”调查问卷 问题 回答 你最初认识鲁迅是什么时候? 你读过鲁迅的哪些作品? 一直以来。鲁迅及其作品给你留下的总体印象是什么? 三、建立“鲁迅个人档案” 请查找资料，完成“鲁迅个人档案”。 表2:鲁迅个人档案 姓名(包括曾用名) 周树人，周樟寿，字豫亭、豫山、豫才，笔名鲁迅 性别 男 民族 汉 生卒年 1881年9月25日—1936年10月19日 籍贯 浙江省绍兴府会稽县 学习经历 1892年，就读于绍兴寿镜吾开设的私塾三味书屋。 1898年，进入金陵的新式学堂江南水师学堂，改名为周树人。 1899年，转入江南陆师学堂附设矿路学堂，1901年毕业。 1906年，东渡日本留学，在仙台医学院学医。后弃医从文。 工作经历 1909年，从日本回到中国，担任浙江两级师范学堂（今杭州高级中学）生理学化学教员、绍兴中学堂教员兼监学、绍兴师范学校（今绍兴文理学院）校长等职务。 1912年，到中华民国政府教育部工作，历任教育部社会教育司第1科科长、教育部佥事。兼任北京女子高等师范学校教授和北京大学兼职讲师。 1924年，鲁迅、周作人、钱玄同、林语堂等人创办同人周刊《语丝》。 1926年8月，南下厦门大学任文科教授。 1927年1月抵达广州，任“中山大学”文学系主任兼教务主任， 1927年10月，鲁迅辞去中山大学职务到达上海，1927年到1936年间，鲁迅创作了很多回忆性的散文与大量思想性的杂文，翻译、介绍外国的进步文学作品。 代表作品 1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 历史评价 文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将。 被人民称为“民族魂”。毛泽东评价：“鲁迅的方向，就是 中华民族新文化的方向。” 日本著名作家，诺贝尔文学奖获得者大江健三郎评价：“二十世纪亚洲最伟大作家。” 德国著名汉学家顾彬：是（中国）20世纪无人可及也无法逾越的作家。 1949年山东当代诗人臧克家为纪念逝世13周年而写了一首抒情诗，题为《有的人》。 四、了解《朝花夕拾》作为回忆性散文集的基本特点。 1、《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？ 《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。 “朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”。“朝”就是指青少年时期，“夕”就是指中年时期，据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。 2、主要内容。 《朝花夕拾》创作从1926年2月开始，到11月结束。后又在1927年7月11日写了《后记》。《朝花夕拾》最初以《旧事重提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。1927年5月成集时，改名为《朝花夕拾》，并作了《小引》，7月又写了《后记》，1928年由北京未名社印行。共有10篇，分为3类，分别是第一类侧重写人——挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。如《阿长与山海经》《藤野先生》《范爱农》；第二类侧重记事——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。如《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《琐记》；第三类侧重议论或记事兼议论——以议论为中心，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧道德。如《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《父亲的病》。 3、观看视频，进一步了解《朝花夕拾》主要内容。 五、学习精读、略读和浏览的阅读方法。 1、基本的阅读方法。 （1）先读前言、后记和目录。 （2）略读与精读相结合。 （3）做点读书笔记。 （4）利用工具书和有关参考资料。 2、可以先用浏览、略读的方法，了解《朝花夕拾》基本面貌，基本把握全书内容，加快阅读速度。再运用精读的方法，对重点篇目进行细品、精思、鉴赏，进一步理解全书的主要内容和思想。 3、学会做读书笔记。 精读阶段的一个重要任务是要学会做读书笔记。读书笔记有助于感受文章的精妙之处，获得阅读感悟，加深阅读体验。 （1）读书时，将读书感想和疑难问题随手批写在书本空白处，记录阅读过程。读后整理读书笔记，帮助理解、加深思考。读书笔记可长可短，可以写自己对作品中感人的情境和形象的体验，也可以联系文化背景作出自己的评价，还可以鉴赏品味文中富有表现力的语句。 （2）读书笔记形式多样，摘抄点评式是最常见的形式之一。选择最具代表性的语句、让自己心有感触的语句、关键句等摘抄，再写上摘抄的原因和当时的想法，可以很好地记录阅读过程中的思考。 表3:读书笔记参考样例 日期 书名/页码 作者 摘抄 评论 （3）此外，还有下列读书笔记的形式同学们可以自主了解并试着运用。 关键词提取式：提取书中的关键词，围绕关键词展开记录和分析。 感想总结式：对重要内容进行提炼，去掉多余的细节，进行信息重组，围绕“为什么读这本书”展开思考，表达自己的阅读感受和思考。 关联拓展式：在笔记中记录与本书内容相关联的其他知识、作品或现实案例，拓展知识面和思考维度。 4、今天，我们的生活方式和生活节奏都发生了很大的变化，信息爆炸，知识激增，学习压力越来越大，很多人感觉没有时间，也没有耐心来读经典作品了，经典似乎离我们越来越远。怎样消除与经典的隔膜呢? (1)明确读名著的意义。①读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。比如《朝花夕拾》中对作者童年生活的精彩呈现，具有穿越时空的魅力，可以帮助我们更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于消除我们对鲁迅先生的隔膜感。②读经典作品，对于我们思考许多人生问题具有深刻的借鉴意义。比如《五猖会》中所反映的家庭教育问题，至今还在我们身边出现，只是表现形式不同而已。③读经典作品更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨。④经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养性情、启迪人生。 (2)阅读方法。为消除隔膜，可以查阅作者的传记资料或相关评论，了解作者和作品的一些情况，或观看相关的影视作品，注意将课内外学习相勾连。 六、完成“《朝花夕拾》自主阅读计划表” 师生一起商议阅读进度，提示学生阅读重点，根据学情制定阅读计划表。下表仅供参考。 表4:《朝花夕拾》自主阅读计划表 日期 篇目 阅读重点 第一天 (小引) 后记 《狗·猫·鼠》 写作背景 鲁迅憎猫的原因 第二天 《阿长与<山海经>》 作者笔下阿长的人物特点 作者对阿长的情感 第三天 《二十四孝图》 作者对封建孝道的批判 反讽、夸张的手法 第四天 《五猖会》 “我”与父亲去看五猖会前的矛盾冲突 作者对封建教育制度的批判 第五天 《无常》 无常的特点 作者对无常的情感 第六天 《从百草园到三味书屋》 童年生活的童真童趣 作者对童年的怀念 第七天 《父亲的病》 “名医”形象 对庸医误人的批判和对父亲的爱 第八天 《琐记》 求学经历 对封建教育的批判 对人生和社会的思考 第九天 《藤野先生》 藤野先生的人物特点 弃医从文的原委 第十天 《范爱农》 范爱农的人物特点 作者对范爱农情感的变化 第十一天 《后记》 撰写后记的缘由和背景 对整部作品的补充和说明 七、布置作业。 根据阅读计划，自主通读《朝花夕拾》，按要求圈点批注，完成读书笔记，记录阅读过程中的困惑和思考。 第二课时 难点突破研读课 （第四阶段 咬文嚼字探究竟，专题研读） 一、完善鲁迅成长史年表。 根据《朝花夕拾》的内容，补充完善“鲁迅成长史”表格。也可用其他形式有创意地呈现。 表5:《朝花夕拾》里的鲁迅成长史 时间 年龄 重要事件 篇目名称 1887年 七岁 《五猖会》 1891年 十岁上下 《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》 1892年 十二岁 进入三味书屋读书 《从百草园到三味书屋》 1894-1896年 十四岁 十六岁 出入当铺、药店 父亲去世 《父亲的病》 1898年 十八岁 往南京入江南水师学堂，次年改入江南陆师学堂附属矿路学 堂求学 《琐记》 1902年 二十二岁 入东京弘文书院 《藤野先生》 1904年 二十四岁 往仙台入医学专门学校 1906年 二十六岁 弃医从文，退学 1910年 三十岁 回乡任教，重逢范爱农 《范爱农》 1912年 三十二岁 2月赴南京任教育部部员 5月赴北京任职于教育部 8月写诗悼念范爱农 (参考《鲁迅全集》第十八卷，《鲁迅生平著译简表》 二、组合《朝花夕拾》的篇目。 1、如果你是一名编辑，让你给《朝花夕拾》的十篇文章重新组合，你会如何排序？请说明理由。 对文本进行分类。从七岁(1887年)读(鉴略)(《五猖会》),"十岁上下"(1891年)饲养隐鼠(《狗.猫.鼠〉)，到最后(1912年)范爱农去世(《范爱农》)，整本书所写内容的时间跨度长达二十多年。 以时间为线索，十篇文章大体可分为三类。一是描写童年时光的童真童趣(第一篇到第六篇)。二是写青年时代的探索求学(第七篇到第八篇)。三是弃医从文，回乡任教(第九篇到第十篇)。以时间为序，引导学生看到作者的成长历程，利用这一组散文建构鲁迅童年和青年时代的时空坐标。 从内容的角度，有不同分类。一是侧重童年趣事，如《从百草园到三味书屋》等，可引导学生感受鲁迅对童年生活的温馨回忆，感受童真童趣和真挚情感。二是侧重叙述人物，如《阿长与山海经》《藤野先生》《范爱农》等，可引导学生了解作者笔下人物的特点，关注作者和人物的情感关系。三是侧重社会风俗，如《五猖会》《无常》等，可引导学生领略当时的社会风俗民情和生活场景，感受作者独特的观察视角和表达方式。四是侧重文化和思想批判，如《二十四孝图》等，可引导学生理解作者对封建礼教的批判和反思，尝试和作者进行思想对话和碰撞。相对而言，前两类文章生动有趣，情感真挚，易读易懂，可以读细一点，引导学生深入品味。后两类文章社会批评色彩更浓，多议论针砭，往往会有时代隔膜，可以结合背景辅助理解，也可让学生略读，跳过不感兴趣的或者理解有困难的内容，留待日后阅读。 2、发现各篇间的脉络。 十篇文章篇与篇之间有很多照应和关联。 从人物的角度：《狗.猫.鼠》提到长妈妈"一脚踏死"了鲁迅心爱的隐鼠，《阿长与〈山海经〉》〉第一句话就是“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工”；《父亲的病》尾声说“住在一门里的衍太太进来了”，《琐记》开头便是"衍太太现在是早经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年轻"。 从内容的角度：《阿长与<山海经>》提及"此后我就更其搜集绘图的书"，《二十四孝图》就谈到“我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的‘引导青年的前辈'禁止，呵斥，甚而至于打手心”。《五猖会》开头说：“孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。”下一篇(无常〉开头便是：“迎神赛会这一天出巡的神，如果是掌握生杀之权的......" 由此可见，《朝花夕拾》虽各篇独自成文。但作为一本书是个有机的整体。阅读时候应该通盘考虑，不能割裂。 3、小结。 通过这个活动，可以理解《朝花夕拾》的时间线索，看到鲁迅童年生活、家道中落、出走异地、日本求学、弃医从文、故乡从教等成长历程中的重要事件。 三、给《朝花夕拾》里的人物绘制关系图谱。 如果给《朝花夕拾》里的人物进行分组，可以分为几组，为什么?请绘制《朝花夕拾》人物图谱，用思维导图的形式呈现你的思考。 课前准备，课上分组交流、展示和讨论。 课上展示和讨论时要分工明确，人人参与。交流流程如下：分小组交流个人绘制的图谱，选举出组内最佳，确定小组发言人和汇报交流者；学生汇报本组推荐的《朝花夕拾》人物图谱，交流讨论。 活动过程中鼓励学生质疑，对同伴的发言进行点评、补充、修正和提问。 1、请梳理《朝花夕拾》中的人物，填写下表。 人物 出处 关系 长妈妈 《阿长与<山海经>》 “我”的保姆 寿镜吾 《从百草园到三味书屋》 “我”儿时的老师 藤野先生 《藤野先生》 “我”留学时的老师 范爱农 《范爱农》 “我”的同乡 衍太太 《琐记》 “我”的邻居 陈莲河 《父亲的病》 医治父亲的“名医” 寿镜吾 衍太太 陈莲河 藤野先生 范爱农 2、分组示例。 以鲁迅的爱憎分为两类。 鲁迅爱的是（迷信唠叨却淳朴善良）的长妈妈。 鲁迅爱的是（爱国的、正直）的范爱农。 鲁迅爱的是（表面对他严厉但实际爱他）的父亲。 鲁迅爱的是（方正质朴博学、严而不厉）的寿镜吾先生。 鲁迅爱的是（没有民族歧视、治学严谨）的藤野先生。 鲁迅爱的是（公平的、公正的、有人情味儿）的世界。 鲁迅恨的是（草菅人命、巫医不分）的庸医。 鲁迅恨的是（散布流言、造谣中伤别人）的衍太太。 鲁迅恨的是（虚伪的、不公平的、没有人情）的人间。 小结：因为深爱才有温馨的回忆，恨源于爱才有理性的批判。 3、制作“人物名片”。 根据《朝花夕拾》的内容，制作“人物名片”。可参用表5。 表5:《朝花夕拾》人物名片 姓名 (包括曾用名) 阿长（长妈妈） 性别 女 国籍 中国 身份或职业 保姆 外貌特征 黄胖而矮 性格特点 没有文化，粗俗，好事，而又心地善良，富有爱心，热心帮助孩子解决疑难。 相关情节 ①阿长名称的由来。②切切察察的毛病。③睡相不好，在床上摆成一个“大”字。④令人烦恼的规矩。⑤讲长毛的故事。 ⑥给“我”买《山海经》。 作者态度 成年鲁迅对她始终充满深切的怀念，是成年鲁迅生活中温馨的回忆。 四、借助抒情语段，把握鲁迅笔下的阿长、藤野先生、范爱农、衍太太等人物特点和鲁迅对他们的情感态度。 认真细读后面的抒情语段，思考，假设你是鲁迅，面对阿长、衍太太等人，你心里会想些什么了？ 1、过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （《阿长与〈山海经〉》） 鲁迅：别人不肯买或买不到的《山海经》，最终却是长妈妈买回来了，她虽然普通，但却有一颗善良淳朴的心，我以前还常常埋怨她，这真让我羞愧难当！ 2、大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西变卖了，这实在使我有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 好。那么，走罢！ （《琐记》） 鲁迅：衍太太表面很好，却暗中使坏，教唆“我”偷母亲的首饰，还四处散播谣言，真是一个自私、自利、坏心眼的妇女，这样的人，还是远离比较好！ 3、在中国的天地间，不但做人，便是做鬼，也艰难极了。然而究竟能有比阳间更好的处所：没有“绅士”，也没有流言。 （《〈二十四孝图〉》） 和无常开玩笑，是大家都有此意的，他爽直，爱发议论，有人情，——要寻真实的朋友，倒还是他妥当。 （《无常》） 鲁迅：相比阳间的勾心斗角，虚伪冷漠，阴间似乎更简单公正，还有像“无常”这种具有人情味的鬼，“鬼而人，理而情”，爽直而公正。 我们所居住的，真的是人间吗？为何比地狱更可怕！ 五、从《朝花夕拾》中看出鲁迅是一个什么样的人？ 1、察鲁迅童年。 《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等都对鲁迅的童年生活有所叙述或提及，不妨把这些内容联系起来考察，可以更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅先生的隔膜感。 探究示例： 鲁迅的童年是充满快乐的。《阿长与<山海经>》追忆了鲁迅儿时与保姆长妈妈相处的情景，长妈妈给鲁迅的童年带来了许多欢乐。同时，鲁迅儿时也有玩耍的乐园——百草园，它满载着鲁迅童年时美好的记忆；三味书屋是鲁迅儿时读书的地方，那里有他幼年读书的快乐和趣事。 然而，鲁迅的童年也有一些令人不愉快的事情。在《五猖会》一文中，七岁的鲁迅要随家里人去六十多里外的东关看一个迎神赛会——五猖会。这在年幼的鲁迅的心目中是一个盛事，他十分兴奋。可父亲偏偏在这时要求他背诵《鉴略》，背不出就不准他去看会。文章含蓄地表现了鲁迅对父亲的不解与埋怨。《狗·猫·鼠》一文中鲁迅追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到杀害的往事，表现了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 总之，鲁迅的《朝花夕拾》打开了他的童年之窗。透过这扇窗户，我们看到他的童年既有快乐又有烦恼；既有对美好事物的热爱，又有对种种丑恶现象的厌烦与不解。 2、在《朝花夕拾》中，鲁迅是一个不断成长和变化的人，小的时候，他天真贪玩，对一切事物都充满了好奇心，内心善良又有正义感。后来经历了家庭的变故和国家的动荡，他变得更加成熟、冷静、且富有责任感。将国家之担挑于肩上，选择弃医从文，最终成为我们历史民族的精神丰碑。 3、小结——在《朝花夕拾》中，我们看到了鲁迅: 少年人的童真质朴 文学家的兴趣广泛 为人子的恭谨孝顺 反思者的责任担当 先驱者的上下求索 …… 六、引导学生思考《朝花夕拾》中体现出的鲁迅的性格和志趣。 《小引》中“旧事重提”这个题目提示着这本散文集中的回忆色彩，我们很自然地被鲁迅先生带入了一个童年世界。在童年世界里，我们仿佛也找到了自己的影子，和小樟寿一起快乐地玩耍，一起感受学业的压力，一起体会生活中的惊喜，一起品尝成长的滋味……然而鲁迅先生的不凡之处在于，在孩子的眼睛里，还看见了封建礼教尤其是落后的教育观念对孩子的影响，这与他“救救孩子”的呼声是相似的，还听见了鲁迅先生对黑暗现实的嘲讽：庸医误人、世俗谄媚、人世凉薄……都说孩子的声音是最纯真的，那么儿童视角下的语言就是最真实、最有力的。“朝花”以“夕拾”的方式来呈现，既是“带露折花”，也是关注时事的。 第三课时（难点突破研读课） 一、解密《朝花夕拾》中的鲁迅心境。 结合《朝花夕拾小引》和相关背景材料，分析鲁迅写作《朝花夕拾》时的境遇。 我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。 ——小引 背景链接1——女师大风潮： 1925年5月，鲁迅等七名教授发表文章坚决支持女师大学生的“驱杨运动”。8月22日，许广平、刘和珍等13名学生被打伤。北洋政府以学生闹学潮为借口，将该校强行解散，并认为学潮是鲁迅等人暗中鼓动的，又下令免去鲁迅在教育部的相关职务。 背景链接2——现代评论派： 在女师大风潮中，鲁迅是站在学生一边的，而“现代评论派”等人是不赞成学生行为的，呼吁当局要整顿学生，并写文章污蔑学生，由此引发了鲁迅与“现代评论派”中间的一些人的激烈论战。 背景链接3——三·一八惨案： 段祺瑞政府卫队开枪射杀包括刘和珍在内的四十七名示威学生和群众。鲁迅得知惨案极为震怒，称1926年3月18日是“民国以来最黑暗的一天”，并于当夜写出了散文《无花的蔷薇》，之后又陆续发表《纪念刘和珍君》《淡淡的血痕中》等战斗檄文。 1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。不久之后，鲁迅又奔走广州。在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉，先后写下这十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集时改题为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，大致反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 二、《朝花夕拾》，鲁迅"拾"起了什么? 把总结出的关键词写在卡纸上，贴在黑板上进行讨论和交流，引导学生深入理解《朝花夕拾》中温情的回忆和理性的批判，思考鲁迅情感背后的思想立场。 面对黑暗的现实，鲁迅在“朝花”里，“夕”“拾”的是爱的温情；是精神的慰藉；是战斗的力量和勇气；是推翻旧文化旧势力的信念；是对黑暗现实的揭露与批判；是对国家民族美好明天的希望；是对人性真善美的捍卫…… 三、《朝花夕拾》的艺术特色。 1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。 2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实,时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。 3、常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。 4、批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法，又称“双关”。表面上很冷静地叙述事件的始末,其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。 5、对比手法的运用。如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了作者对封建社会的反感与批判；《无常》通过将无常这个“鬼”和现实中的“人”做对比，深刻地刻画出现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 四、作品影响。 《朝花夕拾》写的虽然是个人的生活经历和心路历程，是对亲人和师友的缅怀、眷念，但同时又超越于此而表现了一个特定历史时代中国社会的面貌，提供了丰富、详实的文献资料。作品显示了抒写个人遭遇与关注民族命运的紧密关联，不仅展现了作者个人的足印，也展示了一个历史时代的行迹。这对我们了解当时的社会，理解那时候中国人的生存状态，都有所帮助。 五、结语。 经典是每次重读都如初读般带来发现的书。 ——卡尔维诺 作家郁达夫在一次纪念鲁迅先生的活动中说，一个没有英雄的民族，是可悲的；一个有了英雄，却不知道尊重、珍惜的民族，是无药可救的。 经典文学的永恒魅力在于它闪耀着人性的光辉，这人性的光辉可以照亮我们的精神世界，伴我们走向一个大写的人。 六、课后作业(任选其一) 1．封面是书的外貌，它既体现书的内容、性质，同时又给读者以美的享受。图案、文字色彩、符号……都是封面设计时要使用的元素。你喜欢自己手中的《朝花夕拾》的封面吗？为什么？如果感兴趣，为《朝花夕拾》设计一个封面并阐释一下设计理念。 2．给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信，和他交流你对他的回忆的理解，以及你从书中获得的人生启示。    学科网（北京）股份有限公司 $