4.1人的认识从何而来课件2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“认识与实践的辩证关系”核心知识点，以“银线跨山河”特高压工程和“电磁启新知”法拉第探索为议题导入，引导学生从感性认识到理性认识，再理解实践的客观物质性、主观能动性、社会历史性特征及实践是认识的基础。 其亮点在于采用议题式教学结合真实案例，特高压工程体现国家科技成就增强政治认同，法拉第探索培养科学精神，通过对比表格、原理总结帮助学生系统掌握知识，提升分析能力，为教师提供丰富教学素材和清晰教学支架。

4.1 人的认识从何而来 议题一 银线跨山河 ---特高压工程体悟实践特征 议题二 电磁启新知 ---法拉第求索读懂实践是认识的基础 议题一 银线跨山河 ---特高压工程体悟实践特征 感性认识 摸到通电电线传来发麻刺痛 看见电火花刺眼亮光 电线烧焦刺鼻气味 听见电流滋滋的声响 理性认识 电是静止或定向移动的电荷所产生的物理现象 电荷定向移动能够形成电流 导体的电流与其两端电压成正比，与其电阻成反比 以上关于电的认识有何不同？它们之间有何关系？ 认识与实践 议学提示 歪曲反映 主观世界 认识：主体对客体的能动反映 意识：人脑对客观存在的反映 认识论 唯物论 正确反映：真理 错误反映：谬论 如实反映 “认识”就是“意识”？ 议学问题 意识和认识在本质上是一致的，都是对客观事物的反映，都有正误之分。 1.认识的含义: 认识是主体对客体的能动反映。 积极的（≠被动的、消极的反映） 对象 自然界 人类社会 人的思维 主体 人类特有 认识与实践 2.认识过程的两个阶段 在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 包括感觉、知觉和表象三种形式。 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识， 包括概念、判断和推理三种形式 感性认识 理性认识 认识与实践 第一节 人的认识从何而来 判断 概念 表象 知觉 感觉 推理 3.认识过程的两个阶段的关系 发展、深化 依赖 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 注意： 1.既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 2.感性认识和理性认识都有正确和错误之分，理性认识不一定都是对事物的本质和规律的正确反映。 3.认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。 认识与实践 感性认识 理性认识 区别 是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 实践基础上由感觉器官直接感受到的 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的 认识的低级阶段 认识的高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 二者相互渗透、相互包含，辩证统一。 认识与实践 我国能源资源与电力消费地域分布不均衡，西部富集清洁能源，东部地区用电需求庞大。受技术条件限制，过去依靠普通高压线路，电能在传输途中损耗严重，很难实现西部电力大规模送往东部。面对这一难题，我国推进特高压输电工程建设。科研工作者反复开展试验调试，逐一攻克了绝缘防护、核心装备制造等技术难题。在此基础上，一线建设者搭建特高压铁搭、铺设线缆，有效降低长距离输电损耗。如今我国已经建成数十条特高压输电线路，总长度数万公里，将西部清洁能源输送至东部负荷地区。 认识与实践 认识与实践 1.架设特高压输电线路属于实践活动吗？该工程建设和特高压技术试验分别属于什么类型的实践？ 2.在特高压输电项目里，请列举要素说明实践具有客观物质性；为建成项目，建设者做了怎样的努力？如何体现实践的主观能动性？ 3.我国特高压工程得以快速建成离不开多方科研团队、设备厂家、一线建设者通力配合，体现实践的什么特征？ 实践是人们改造客观世界的物质性活动 主体： 人 ≠动物 人类特有 性质：物质性活动 ≠主观思维活动 ≠认识活动 （思考、辩论、认识、言论等都不是实践） （1）实践的含义 3.实践的含义及其特点 对象： 自然界 人类社会 认识与实践 1.架设特高压输电线路属于实践活动吗，该工程建设和高压技术试验分别属于什么类型的实践？ 改造自然界的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动 物质资料的生产活动，人类最基本的实践活动。 表现为革命、改革、国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等 验证科学假设，探索自然规律 （2）实践的基本形式 认识与实践 1. 猩猩摘取嫩树叶 2. 塞罕坝护林员植树造林 3. 学生开辩论会 4. 完善社会主义市场经济体制 5. 工人冶炼桥梁钢 6. 科学家研发北斗卫星导航系统 × √ × √ √ √ 生产实践 科学实验活动 生产实践 动物的活动不是实践 纯思维的活动不是实践 变革社会的实践 以下活动属于实践吗？如果是，属于哪种实践形式？ 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在，是主观见之于客观的活动。 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 认识与实践 人 自然界或 人类社会 工具和其他设备 实践的构成要素 运用 改造 主体 手段 对象 （1）实践具有客观物质性 特高压输电以科研、施工、运维等电力工作者为主体，以电能与地理资源为客体，依托输电设备开展，受电力物理规律制约 过程及其结果受客观事物及其运动规律制约 认识与实践 （2）实践具有主观能动性 表现 ①实践是人有目的、有意识的活动 ②改造自然中创造出自然界原来没有的新的物质生活资料。改造社会中创造出新的社会结构和社会关系。 为破解我国能源供需逆向分布难题，科研人员攻关特高压核心技术，建设者按照规划修建跨区输电通道，调配清洁能源，建成特高压输电线路与换流设施，打造出新的能源输送系统。 认识与实践 实践的客观物质性与实践的主观能动性是否矛盾？ 实践是主观见之于客观的活动，具有把主观认识同客观事物联系起来的特点。一方面，实践受主观认识的指导，具有主观能动性。一方面它又改造和变革客观对象，具有客观物质性。人们的认识只有符合客观实际，才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能真正发挥出来。因此，二者不矛盾。 认识与实践 ②历史性：实践活动是历史的发展着的。不同历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。 ①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动。离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 （3）实践具有社会历史性 改革开放初期，受核心输电技术、高性能绝缘材料等条件限制，我国仅能建成500千伏超高压线路，难以实现电能大容量、低损耗的远距离输送。21世纪，随着相关技术取得重大突破，科研院所、施工队伍、电力企业等多方人员分工协作、联合攻关，最终建成了特高压输电工程。 认识与实践 议题二 电磁启新知 ---法拉第求索读懂实践是认识的基础 实践是认识的基础 长期以来，人们对电的认识停留在摩擦起电、莱顿瓶放电等零星现象上。伏打电池的发明虽然能够提供持续电流，却成本高昂、输出能量有限。1820 年，奥斯特通过实验发现电流可以产生磁场，这启发科学家产生了反向猜想：既然电能生磁，磁场是否也可以产生电流？ 法拉第带着这个猜想开启了漫长的研究。在近十年间，他一次次把磁铁放进线圈，电流计的指针却始终纹丝不动。直到1831年一次实验时，当他快速将磁铁插入、拔出线圈时，电流计指针突然发生了偏转，他这才意识到，变化的磁场才可以产生电流。沿着这个方向继续验证，电磁感应现象终于被确认。以电磁感应原理为基础，人们发明了发电机，电能得以大规模生产输送，人类由此迈入电气时代。19世纪60年代，麦克斯韦在奥斯特、法拉第等人成果的基础之上，通过数学推演和理论创新，将实验定律统一为电磁场理论体系，并预言了电磁波的存在，将人类对电磁现象的认识提升到新高度。 实践是认识的基础 1、人们关于磁可以生电的认识从何而来？ 我们今天关于电磁感应的认识从何而来？ 2.一种观点认为：认识来源是多元的，人们可以通过亲身参与实践、阅读书籍、与他人交流、进行网络搜索等获得认识。你认同吗？为什么？ 实践是认识的基础 1.实践是认识的来源 认识途径 直接经验 通过实践获得 间接经验 —— 通过学习知识或从别人那里获得 通过实践获得 实践是认识唯一的来源 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 实践是认识的基础 2、人们关于电磁感应的认识经历了怎样的认识过程？实践在此过程中发挥了怎样的作用？ 实践是认识的基础 3、人们关于磁可以生电的猜想是否正确？法拉第是怎样检验这一猜想的？实践如何证明 “只有变化的磁场才能够产生感应电流” 这一认识的？ 法拉第围绕猜想反复开展实验，发现磁体静止时线圈无电流，磁棒快速插进、拔出线圈时才有电流。通过对比实验，恒定磁场不产生电流，变化的磁场产生感应电流，实践检验并证明了该认识的正确性。 实践是认识的基础 主观 客观 实践 是联系主观与客观的桥梁 对照 （相符合）正确的认识 （不相符）错误的认识 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 主观认识本身无法证明自己的正确性 客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的基础 受实践水平的限制，暂时无法检验的认识是否是错误的？ 受实践水平的限制，还不能对认识的真伪作出判定，该认识有待未来实践进一步验证，不能简单归为谬误。 实践是认识的基础 4、人们研究磁生电有何意义？ 这说明认识的目的是什么？ 法拉第发现电磁感应现象，揭示了磁转化为电的规律。这一认识突破了伏打电池供电的局限，为发电机的发明奠定了理论基础，推动人类大规模获取电能，开启电气时代。 实践是认识的基础 4.实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去，认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 【思考】所有认识对实践的指导都一样吗？ 认识反作用于实践（双重作用）： 正确的认识--促进实践的发展；错误的认识--阻碍实践的发展。 精通的目的全在于应用。——毛泽东 注意：1、认识的过程：实践——认识——实践 2、认识的目的≠认识的根本任务 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 实践是认识的基础 小结： 表现 侧重点 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 强调的是认识在实践中“深化和发展” 实践是认识的基础 实践是认识的基础。 实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的 ②认识对实践具有反作用： 正确的认识、科学理论对实践具有指导作用， 错误的认识阻碍实践的发展 方法论：坚持实践第一的观点，勇于实践 方法论：重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 原理总结：实践与认识的辩证关系原理 1．曾几何时，由于技术所限，人类眼中的海洋只是邻近的一方水域；随着造船技术的提高和海上罗盘的使用，人类进入地理大发现时代，视野投向更广阔的海域；而今，借助载人深潜器、大洋钻探船等高新技术设备，深海世界的神秘面纱逐步被揭开。这表明(　　) ①实践具有社会历史性　②实践是认识发展的动力　 ③实践具有直接现实性　④实践是认识的目的 A．①②　B．①④ C．②③ D．③④ 课堂练习 A 2.（2022·全国）2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是( ) ①认识的目的全在于从实践中获得真理 ②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识 ③间接经验同直接经验相结合能够深化认识 ④只有通过实践才能验证认识的客观真理性 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 3.（2022·全国）穿山甲原来被作为重要的药用野生动物，近年来受人类活动影响我国穿山甲数量急剧下降，在2020年版《中国药典》中，穿山甲未被继续收载。2020年6月5日，国家林草局发布公告，将穿山甲调整为国家一级保护野生动物。随着生态文明建设的发展，人们对野生动物的认识发生了深刻变化，表明 ①认识只有不断变化才能正确指导实践 ②符合客观规律的认识促进社会文明进步 ③认识发展的目的在于不断创新原有观点 ④社会实践的需要是认识发展变化的动因 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C C 4.(2020全国卷Ⅲ)1869年，门捷列夫公布了自己制作的元素周期表，将已发现的化学元素纳入一个统一的体系中。依据元素周期律，门捷列夫推断当时的一些原子量测定结果存在误差，预言“类铝”(镓)、“类硼”(铟)等当时尚未发现元素的存在，他的推断和预言后来在实验中被逐一证实。这表明( ) ①科学发现来源于认识的不断深化与积累 ②科学原理对探索和发现客观真理具有指导作用 ③任何科学理论都必须在实践中验证自己的真理性 ④科学原理—科学预测—实践检验是认识发展的一般规律 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ （2019·浙江）为了满足我国农业遥感监测中作物监测时效性要求高,监测内容多,数据要求高等需求,中国科学家做了大量研究,于2018年6月2日成功发射高分6号卫星。这颗卫星实现了空间分辨率与时间分辨率的优化组合,具有大范围、重访周期短、定量化探测等优势,提升了我国天地一体化的对地观测能力,可以为农业农村管理提供精准保障,是我国第一颗真正意义上的农业遥感卫星 结合材料,运用《生活与哲学》中的相关知识,分析我国提升农业遥感监测水平是如何体现“实践是认识发展的动力”的。 实践提出的新问题、新要求，推动人们进行新的探索和研究。我国农业农村管理实践对农业遥感监测提出的新要求，推动科研工作者研发新型农业卫星。实践为人们提供日益完备的认识工具，促进了认识发展。新型农业卫星的成功发射，提升了我国天地一体化的对地观测能力，提高了我国农业遥感监测认识水平。 (2018·高考全国卷Ⅱ)阅读材料，完成下列要求。 以袁隆平为代表的我国杂交水稻研发团队长期不懈奋斗，持续创造，不断挖掘水稻高产的潜力，取得了举世瞩目的成就，为“确保国家粮食安全，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”和世界粮食生产发展作出了卓越贡献。 几十年来，研发团队奔走在试验田和实验室，解决了杂交水稻育种的一系列关键性难题。1973年，实现了不育系、保持系和恢复系的“三系”配套育种；1989年，两系法杂交水稻育种获得成功；1997年，开启了第三代超级杂交稻育种研究，兼顾了三系法和两系法育种的优点；2017年，创造了亩产1 149.02公斤世界水稻单产的最高纪录。 为助力国家水稻产业升级，满足人们对高品质稻米的需求，团队进一步确立了培育“量质齐升”稻种的攻关目标并取得了新的突破，培育的适宜盐碱地种植的“海水稻”试验品种已经适应了5‰盐度的海水灌溉。作为水稻育种专家的杰出代表，袁隆平院士将全部精力倾注在杂交水稻事业上，他主持举办国际杂交水稻技术培训班50多期，培训来自亚、非、拉美30多个国家的2 000多名学员，并多次到国外指导杂交水稻研究与生产。 我国杂交水稻研发推广为什么能够取得举世瞩目的成就？运用实践和认识的辩证关系原理加以说明。 实践是认识的来源和发展的动力，认识对实践具有能动的反作用，正确的认识促进实践的发展。立足社会需要选择课题，开拓创新，在实践、认识的循环往复中不断发展、完善育种技术，使得优质杂交水稻新品种的培育不断取得突破。实践是认识的目的，应用推广优质杂交水稻，为我国和世界粮食生产的发展作出了重大贡献。 “生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。” 我国在推进社会主义现代化建设取得历史性成就的同时，推进生态环境治理、兴修水利、治理大江大河、植树造林、防沙治沙、开展群众性爱国卫生运动、建设资源节约型和环境友好型社会，取得了显著成效。但经济长期快速发展也积累下诸多生态环境问题，制约着经济社会发展。 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央创造性地运用马克思主义关于人与自然关系的思想，着眼于不断满足人民日益增长的优美生态环境需要，直面全球性生态环境问题，深刻总结新中国成立以来环境保护和生态建设经验，将中华文明“天人合一”“顺天时，量地利”等生态文化加以创造性转化、创新性发展，提出了坚持人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山、共谋全球生态文明建设等一系列新理念新思想新战略，形成了习近平生态文明思想。习近平生态文明思想为破解经济发展与生态环境保护相协调的时代难题、实现人与自然和谐共生的现代化提供了新路径，引领我国生态环境保护事业发生了历史性、转折性、全局性变化，生态文明理念日益深入人心，生态文明顶层设计和制度体系建设加快推进，生态环境质量持续改善。我国成为生态文明建设的典范，为推动全球绿色发展贡献了中国智慧和中国方案。 结合材料，运用认识论的知识说明习近平生态文明思想形成的实践基础。 Lavf61.9.100 $