1.4尝试科学探究 教学设计 2026-2027学年沪粤版八年级物理上册

该初中物理教学设计聚焦“尝试科学探究”核心内容，通过展示摆钟图片及视频介绍结构，结合“摆钟走快修理”情境引出“摆动快慢影响因素”问题，搭建生活现象与科学探究的学习支架。 以探究摆的奥秘为主线，完整呈现科学探究各环节，运用控制变量法（对比不同摆长、摆锤）和简化法（小球代替钟摆），培养科学思维与探究能力。学生通过实验体验科学方法，教师易操作，提升教学效果与学生科学态度。

展示摆钟图片及视频，介绍摆钟结 构，知道摆锤摆 问题”和“猜想假设” 引入 科学探究的过程。 解摆钟的大致结 学探究尤其是“提出 一、新课 会科学探究。本节课我们一起来学习 图片和视频，了 学生认识摆钟，为科 科学的核心是探究，学习物理就要学 学生观察摆钟的 通过教师描述，帮助 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 教学过程 通过探究摆的奥秘，初步体验简化研究对象、控制变量等科学方法。 教学难点： 通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素。 教学重点： 教学内容 流的意识和愿望。 系起来，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作和交 通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣，能把科学探究的问题与生活中的现象联 4．科学态度与责任 （2）体验探究摆的奥秘。 （1）学会组装简单的实验器材，提高操作技能。 3．科学探究 在经历并体验探究摆的奥秘的科学探究过程，初步体会简化研究对象、控制变量等科学方法。 2．科学思维 了解科学探究的一般过程和要素。 1．物理观念 教学目标 出版社：上海科学技术出版社、广东教育出版社 出版日期：2024年8月 教科书 书 名：义务教育教科书 物理 八年级 上册 课题 1.4 尝试科学探究 学科 物理 年级 八年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 角度有关。 也有的同学可能会认为与摆偏离的 关，摆动快慢可能与摆的长短有关； 总结：摆动快慢可能与摆锤的轻重有 么决定呢？ 回回摆动，摆动一次所需的时间由什 快慢会产生影响，那么这个钟摆来来 张师傅拧钟摆下面的螺母对摆动的 出的一种试探性解释。 据于生活实际和已学知识基础上，作 自己的猜想。 们要注意，猜想不是胡思乱想，要依 和已有知识说出 秘 的问题，说一说你的猜想。当然同学 讨论，依据经验 究摆的奥 伟大的发现。请同学们针对刚才提出 问题，相互交流、 的、大胆的猜想。 （一）探 牛顿说过，没有大胆的猜测就不会有 学生根据提出的 鼓励学生进行合理 教学 2．猜想与假设 二、新课 了。这是为什么呢？ 与什么因素有关？” 下面的螺母拧了几下，摆钟走时就准 问题。 问题“钟摆摆动快慢 邻居张师傅帮忙修理，张师傅将摆钟 思考，尝试提出 学生思考，从而提出 介绍情境：小慧家摆钟走快了，请来 学生通过比较、 通过情境活动，引发 1．提出问题 时越快。 晰的感性材料。 构。 动越快，指针走 环节提供丰富的、清 第一组：用同样长的细线，分别挂上 根据以上思路，我们设计两组实验； 法我们称为“控制变量法”。 研究的目标与这个变量有关。这种方 标随着某个变量的改变而变，则说明 的目标是否发生变化。如果研究的目 而控制其他变量保持不变。看要研究 意事项。 时，常常使变量中的一个发生变化， 案，了解实验注 因素，我们在研究多变量影响的问题 讨论明确实验方 法。 摆锤的轻重和摆的长短是两个影响 教师指导和小组 导，认识控制变量 间。 通过阅读书本、 通过阅读和教师指 时间，再算出摆动一次平均所需的时 所以我们可以测摆动10或20次的总 单摆摆动一次时间过快，不易测量。 图所示。 简化法。 可以用细线系上小球代替钟摆，如下 通过教师阐述，认识 问题？ 器材？你认为实验中应该考虑哪些 节。 认为应该怎样设计实验？需要哪些 实验方案设计细 为了验证同学们的猜想是否正确，你 供的问题，思考 还需要对实验器材进行简化。 容，结合老师提 究目的，实验应注意选择器材。有时 学生阅读课本内 根据猜想设计方案，方案要应针对探 3．设计实验与制订方案 与论证就是基于证据得出结论并作 经过科学的比较分 过分析、论证，才能形成结论。分析 据，总结结论。 只是一些材料，只有 实验数据只是一堆原始材料，必须通 学生分析实验数 让学生意识到数据 5．分析与论证 可杜撰。 数据记录要尊重事实，不可拼凑，不 象和数据记录下来。请同学们注意， 作时要注意观察，把观察到的重要现 实验时要严格按照实验步骤操作，操 整理实验数据。 乐趣。 验。 用，感受科学探究的 的平均时间。下面请同学们看示范实 尺和秒表的规范使 中。然后进行运算得出小球摆动一次 理等过程，巩固刻度 的时间，并填写在预先设计好的表格 据。 操作、数据记录和处 分别测量小球摆动10次和20次所用 作过程，记录数 历较为完整的动手 选择了合适的器材，分组进行实验。 学生经历实验操 通过实验让学生经 下面我们在实验室里分工合作，分别 4．获取与处理信息 细线悬挂进行实验。 第二组：对同一小球，用不同长度的 同样大小的铜球和铝球； 究过程钟，要特别重视交流与合作， 程。 过程 证据、进行解释和交流反思等，在探 究的基本过程。 实验探究的基本过 学探究的 究需要根据实际情况提出问题、获取 总结得出科学探 学探究的过程，明确 （二）科 通过探究摆的奥秘我们发现：科学探 学生交流、讨论， 让学生交流整理科 的做法与我们实验的结论是一致的。 认为实验结论是没有问题的，张师傅 它所处的地点有关。当然也有些同学 略空气阻力的影响，钟的快慢可能与 结论可能会更可靠些；本实验可以忽 如果我们多做几次实验，总结出来的 总结：我们测的摆动时间是否准确？ 的一些发现和感悟，相互交流。 同学们可以分享一下你们在实验中 思。 问题等，都需要进行交流、评估和反 是否合理，探究过程中是否出现新的 探究过程是否恰当，探究得到的结果 流讨论。 张师傅操作是否相符？请同学们交 的重要性。 们得到的结论是否可靠？与情境中 提出自己观点。 反思”在科学探究中 同学们，到这里实验并没有结束，我 学生交流、讨论。 让学生明白“评估和 6．评估与反思 长，摆球摆动的越慢。 时间只与悬线的长度有关，悬线越 轻重（材料）无关；摆球摆动一次的 度相等时，摆球摆动的快慢与摆球的 数据可以得到下面一些结论：悬线长 将实验数据记录在表格中，根据实验 中蕴含的规律。 出解释的过程。 析，才能归纳得出其 探究的每一个环节和注意事项的目的。 据的测量、分析与论证，尝试评估与反思实验过程，从而实现认识和了解科学 设计实验与制订计划过程中所用到的简化、控制变量的科学方法，经历实验数 与评价 究的一般过程为主线，学生在老师的引导下，提出问题、猜想与假设，体会在 五、反思 科学探究全部过程难度较大，需要老师组织和细致的指导。教学设计以科学探 刚刚接触物理，虽然学习了长度和时间的测量，但独立完成或者小组合作完成 本节课的内容是尝试科学探究，是前三节长度和时间测量的进一步应用。学生 二、科学探究的过程 学探究的过程。 小结 一、探究摆的奥秘 本节课学习内容 内容，进一步认识科 四、课堂 教师提问：本节课有哪些收获？ 总结梳理、交流 让学生总结本节课 D．分析与论证 C．获取与处理信息 B．猜想与假设 A．提出问题 中的（ ）。 作业 能与物体颜色有关。这属于科学探究 三、布置 他想到：物体吸收太阳辐射的能力可 一个环节。 的冬天，却爱穿颜色深的衣服。由此 节属于科学探究哪 人们常常爱穿颜色浅的衣服，而寒冷 步识别一些探究环 2．爱观察的小明发现，炎热的夏天， 的基本过程，并能初 1．简述科学探究基本过程。 完成作业 复习巩固科学探究 祝你们成功！ 象中受到启发，逐步爱上物理学。预 动脑筋动手实验。你将会从平常的现 心观察自己身边的各种物理现象，开 希望你们在未来的学习生活中能留 当然科学探究是没有止境的，同学们 人的聪明才智。 实事求是，尊重他人，充分发挥每个 $