语文园地一 第2课时（教学设计）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦排比句特点作用及地名人名拼写规则，以“自然采风员”情境导入，承接上节课“从所读内容想开去”方法，通过“采风技能进阶训练”构建学习支架，串联前后知识脉络。 此设计亮点在于融合语言运用与思维能力培养，排比句教学通过原句与非排比句对比分析结构特点，仿写练习提升表达能力，路牌拼写结合生活实例开展制作活动落实文化自信，分号判断练习培养批判性思维，助力学生学以致用，教师教学更具针对性与实效性。

《语文园地一》教案 第2课时 【教学目标】 1.认识并体会排比句的特点和作用。 2.了解路牌上的地名和人名的拼写规则。 【教学重难点】 1.认识并体会排比句的特点和作用。（重点） 2.了解路牌上的地名和人名的拼写规则。（难点） 【教学过程】 一、情境导入，采风进阶 亲爱的“自然采风员”们，上节课我们梳理了“从所读的内容想开去”的阅读方法，还跟随杜甫在江畔欣赏了“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”的春日美景。今天，我们将进入“采风技能进阶训练” ——第一项技能：品读排比句，体会表达之美；第二项技能：认识路牌，学会拼音拼写。准备好了吗？让我们开始吧！ 2、 活动一：品读排比句，体会表达之美 （一）学习排比句 1.认识排比句。 （1）出示教材中“词句段运用”的第一题，指名学生读句子。 （2）教师引导：用心读下面的三组句子，这些句子有什么特点？说说你的发现。 预设：我发现每组句子都不少于三句，而且每组各个句子的结构是相似的，甚至字数都基本相同，而且每个句子的意义都是相关的。 （3）课件出示变换排列后的句子，使句式特点一目了然。 · 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （4）小结：像这样的由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。 2.出示原句和不用排比手法的句子，对比发现排比的好处。 出示句子： · 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 · 漓江的水有静、清、绿的特点，你感受不到它在流动，还可以看见江底的沙石，这水仿佛是一块无瑕的翡翠。 （1）指名对比读。 （2）引导学生思考用上排比的好处。引导：下面的两组句子，你觉得哪组更好？为什么？ 预设：我觉得第一组更好。因为第一组的句子读起来更有节奏感，而且分句间是并列关系，每个分句都是先说一个特点，然后再具体描绘。这样更突出了漓江水静、清、绿的特点，表达了作者对漓江水的喜爱与赞美之情。 （3）教师相机小结排比句的好处：一是朗朗上口，富有音乐感；二是能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。 3.小组讨论：读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。 · 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 · 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 预设： （1）这一组连用三个“我是……”，是排比句，把花分别比作礼品、冠冕、祭献，这些都是在写花的作用。花是美丽的使者，花也是情感的象征，花有花的语言，这里突出了花表情达意的作用。 （2）这一组连用三个“就像……似的”，是排比句，“就像”后面的内容是想象的，作者连续赋予花、鸟、虫子以灵性，突出在“我”眼中，祖父园子里的一切都是有灵性的，表达出作者的喜爱之情。 4.小结：排比句的好处：朗朗上口，富有音乐感；突出事物特点，表达强烈感情；条理清晰，层次分明。 5.牛刀小试：仿照下面句子的写法，写写你的家乡吧！ ◇ 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 点拨：学生积极尝试仿写排比句，学以致用。 仿写示范：家乡的山真美啊，美得让人误以为进入仙境；家乡的水真甜啊，甜得让人喝过一口就难以忘怀；家乡的故事真多啊，多得三天三夜也讲不完。 （二）拓展了解分号 过渡：同学们，在刚才的排比句中，我们看到了一个“新朋友”——分号“；”。它不像句号那样表示一句话的结束，也不像逗号那样表示短暂的停顿，而是用在并列关系的分句之间。 1.认识分号。 （1）出示句子： · 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。 · 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 （2）引导学生发现特点：自由读两个句子，你有什么发现？（句式相同，并列关系。） （3）引导学生观察变化：现在把这两个句子合在一起，仔细观察标点符号的变化。 · 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸， 使清风芬芳馥郁。 （4）引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，常用于并列关系的分句之间，表示比逗号更长的停顿。 2.学习活动：机智巧判断。 （1）判断：下面三个句子中分号的使用是否正确？ （2）讨论：依据分号用法，小组内讨论并说明理由。 · 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伙，孤单失群，得不到帮助。 · 他们有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。 · 我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗？ （3）指名反馈。 预设1：第一句话的分号前后分别写了大雁飞得慢和叫得惨的原因。前后的表达顺序都是先写结果，再写原因，分号前后是并列关系，所以使用分号是正确的。 预设2：第二句话的分号前后写通过劳动，大家学会了不同本领，字里行间洋溢着自豪喜悦之情。分号前后是并列关系，所以使用分号是正确的。 预设3：第三句话，句子前后的内容不存在并列关联，所以分号的使用是错误的。 （4）小结：第一句和第二句分号的使用是正确的，分号前后属于并列关系。第三句的使用是错误的，句子前后不存在并列关联。 设计意图：以“采风技能进阶训练”承接上节课，聚焦“词句段运用”板块。通过出示排比句、变换句式使其特点一目了然，再与普通句式对比，引导学生发现排比“结构相似、意义相关”的形式特点和“朗朗上口、突出特点”的表达效果。仿写练习与分号认识进一步夯实语言运用能力。 分号的认识与运用是本板块的难点——学生对分号的使用场景较为陌生。通过将两个并列单句合并为一个含分号的复句，让学生直观感受分号“介于逗号和句号之间”的停顿层级。再以三组句子判断正误，在辨析中强化对分号用法的理解，避免枯燥的概念讲解。 三、活动二：认识路牌，学会拼写 1.过渡：从优美的文字世界走向广阔的生活天地，咱们来关注一个非常实用的技能。同学们，旅行的路上、走亲访友的路上，你有没有关注过路边的路牌？当你到一个陌生的地方，不认识路牌上的字怎么办？没错，可以借助拼音！今天我们就来学习路牌上地名的拼音拼写规则。 2.认识两块路牌：蓝色是普通道路路牌，绿色是高速公路路牌。 3.引导学生思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？ （1）交流反馈。 预设：所有字母都大写；拼音上没有声调；“路”“湖”这两个字的拼音与前面的拼音之间有空格，“顾榭”“北凫”的拼音之间却没有空格。 点拨：当遇到不认识的字时，比如“北凫”的“凫”字，我们可以借助拼音认识地名。 （2）小结地名拼写规则：地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调；遇到“山、河、湖、路、街”等各地通用的名称需要跟前面的专属名字分写。如“ERFU JIE”（二府街）；特指某一地名的，如“西昌”，作为词语要连写为“XICHANG”。 4.过渡：同学们，路牌上的地名我们会拼写了，那我们自己的名字又该怎么拼写呢？ （1）出示人名拼写范例： 陈依依：Chen Yiyi 陈依：Chen Yi 孟浩然：Meng Hɑorɑn 东方朔：Dongfɑng Shuo 上官依依：Shɑngguɑn Yiyi 欧阳立明：Ouyɑng Liming （2）指名学生归纳人名拼写规则：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；姓和名的开头字母大写；复姓连写。 5.学习活动：制作路牌。 过渡：今天老师上班的路上，发现每个路口都有路牌。唯独咱们学校路口和校园里还缺少路牌，老师想请你们帮学校制作路牌，而且为了让人知道路牌的制作人是谁，老师也请大家写上制作人的姓名拼写。 路牌一： 路牌二： 制作人： 制作人： ①拼写：小组每人选择一块路牌规范拼写地名，并在右下角拼写上制作人的姓名。 ②评选：组内根据拼写规则评选优质路牌，并在班级上展示。 操场 勤奋路 花坛 南门 预设：QINFEN LU CAOCHANG HUATAN NANMEN 6.用拼音拼写下面的地名和姓名，同桌之间互相检查是否正确。 端木磊 南京路 纪晓岚 北京 ＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿ 预设：Duɑnmu Lei NANJING LU Ji Xiɑolɑn BEIJING 设计意图：从书面语言走向生活语文，通过观察路牌引导学生发现地名拼写“全部大写、不标声调、专名与通名分写”的规则，再推广到人名拼写“姓前名后、首字母大写、复姓连写”的规范。“制作路牌”活动将拼写知识转化为实践操作，体现学以致用的理念。 四、课堂小结 总结：亲爱的“自然采风员”们，这节课我们重点学习了“词句段运用”的内容，认识了排比句，体会了排比的好处；也认识了路牌，学会了地名和人名的正确拼写。这些技能，无论是写作还是生活，都大有用处。希望大家在今后的学习和生活中灵活运用！ 五、布置作业 1.观察生活中的路牌，判断路牌上的地名拼写是否正确，并与同学交流你的发现。 2.用今天学到的排比句写法，写一组排比句描写你喜欢的景物。 【板书设计】 语文园地一 词句段运用 朗朗上口，富有音乐感 排比句 突出事物特点，表达强烈感情 条理清晰，层次分明 认识路牌 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $