3.3元素 第二课时 教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦元素符号的书写规范、宏观微观双重含义及元素周期表的结构规律，通过“国际统一表达元素”“元素有序归类”的生活化疑问导入，衔接上节课元素概念，搭建新旧知识学习支架。 以任务式驱动教学为特色，拆解为阶梯式探究任务，如自主归纳元素符号“一大二小”书写规则、小组合作分析周期表同周期同族排布规律，培养科学思维与探究能力。结合化学史渗透科学态度，助力学生夯实化学用语基础，提升信息提取能力，便于教师高效落实核心素养教学。

化学《课题 3 元素 - 第二课时》教学设计 课题 单元 学科 化学 年级 九年级 学习 目标 化学观念：掌握元素符号的书写规范与宏观、微观双重含义，认知元素周期表的基本结构，建立“元素符号表征元素、周期表归类元素”的核心观念。 科学思维：通过观察、对比、归纳元素符号规律和周期表排布特征，培养分类思维与逻辑推理能力。 科学探究与实践：通过自主查找、小组探究周期表信息，提升动手实践与合作探究能力。 科学态度与责任：感受化学家探索元素规律的科学精神，体会化学用语的严谨性，树立规范治学的科学态度。 重点 教学重点：熟记常见元素符号，精准掌握元素符号的书写规则与两层含义；认识元素周期表的基本结构，能从周期表单元格中精准提取原子序数、元素符号、相对原子质量等核心信息。 教学难点：区分元素符号宏观与微观含义，理解元素周期表横行、纵列的排布规律，建立原子结构与元素周期表位置的关联认知，突破抽象化学用语的理解障碍。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 上节课我们认识了元素，知道物质由元素组成，自然界有上百种元素。若用文字描述元素繁琐且国际不通用，化学家如何统一简化表达？同时，众多元素杂乱无章，科学家又是如何有序归类、梳理规律的？本节课我们学习专属化学用语——元素符号，解锁元素周期表的奥秘。 立足上节课元素概念旧知，搭建新旧知识桥梁，贴合学生认知规律。通过生活化疑问创设问题情境，直击本节课两大核心内容，激发学生探究好奇心，让学生明确学习目标，主动参与新知探究，培养学生发现问题、主动求知的化学思维。 讲授新课 任务一：探究元素符号的由来与书写规则 环节对应课本目录：元素符号的表示方法、书写规范 具体学习任务： 1. 了解元素符号的国际统一由来，知晓其拉丁文命名基础； 2. 自主归纳总结元素符号的书写规则； 3. 规范书写课本要求掌握的常见元素符号，规避书写易错点； 4. 区分大小写书写规范，杜绝书写格式错误。 教师活动：首先展示中、英文、拉丁文三种不同的元素名称，对比说明各国文字不统一带来的化学交流障碍，引出国际统一元素符号的必要性。结合课本内容，讲解元素符号源自拉丁文名称，是国际通用化学用语。随后出示课本常见元素符号示例，引导学生观察对比单字母、双字母元素符号的书写特点。针对学生易出现的大小写混用、书写潦草等问题，进行示范纠错，着重强调首字母大写、次字母小写的核心规则。同时罗列氢、氧、碳、铁、铜等必考常见元素，引导学生规范书写，巡回查看学生书写情况，及时纠正错误。 学生活动：认真聆听教师讲解，对比不同语言的元素名称，理解统一元素符号的意义。自主观察课本元素符号范例，独立归纳书写规则：单字母符号全部大写，双字母符号第一个字母大写、第二个字母小写。拿出练习本，对照课本列表，规范书写常见20种元素符号，边写边记忆。主动自查书写错误，小组内互相检查纠错，汇总小组内普遍出现的书写问题，统一订正，熟练掌握书写规范。 设计解析：本任务从实际应用痛点切入，让学生理解化学用语的规范性意义，通过观察、归纳、实操、纠错的闭环学习，夯实基础书写能力，培养严谨的化学书写习惯。 任务二：深度探究元素符号的宏观与微观含义 环节对应课本目录：元素符号表示的意义 具体学习任务： 1. 掌握单元素符号的宏观、微观两层基本含义； 2. 区分金属、稀有气体、固态非金属元素符号的特殊含义； 3. 明确元素符号前加数字后含义的变化； 4. 能结合具体符号准确表述其代表的意义，规避概念混淆问题。 教师活动：以课本核心符号O、H、Fe、He为例，分步引导学生探究含义。先提问学生宏观层面元素符号代表的意义，再引导结合原子知识分析微观含义。结合课本案例，重点讲解金属、稀有气体、固态非金属元素符号可直接表示物质、元素、一个原子三层含义。通过对比设问“O和2O的含义是否相同”，引导学生区分符号本身与带数字符号的差异，总结规律：元素符号前加数字，仅表示微观原子个数，失去宏观意义。随机抽查学生答题，针对概念误区精准点拨，梳理知识框架。 学生活动：结合课本知识点，自主分析O、H的含义，总结得出宏观表示一种元素，微观表示该元素的一个原子。针对Fe、He等特殊符号，对比普通非金属符号，记录特殊含义。小组讨论对比O与2O、H与3H的含义区别，归纳数字前置的变化规律。主动完成课本对应随堂思考题，独立口述各元素符号的含义，纠正自身概念误区，精准区分宏观、微观概念，构建清晰的知识体系。 设计解析：本任务是本节课难点，通过分层探究、对比辨析、实例实操，突破学生宏观微观概念混淆的问题，落实化学用语核心知识点，培养学生严谨的化学思维。 任务三：整体认知元素周期表的基本结构 环节对应课本目录：元素周期表简介、周期表基本结构 具体学习任务： 1. 认识元素周期表的整体布局，明确横行、纵列的定义； 2. 熟记周期、族的数量与划分标准； 3. 区分金属元素、非金属元素、稀有气体元素在周期表中的分布区域； 4. 了解元素周期表的编排依据。 教师活动：展示课本原版元素周期表大图，结合课本文字内容，讲解俄国化学家门捷列夫编制周期表的历史，渗透科学精神。引导学生自主观察周期表，统计横行、纵列数量，讲解7个横行对应7个周期，18个纵列划分为16个族（8、9、10纵列为一个族）。结合周期表颜色分区，标注金属、非金属、稀有气体元素分布区域，说明元素按原子核电荷数递增顺序有序排列。巡回指导学生观察探究，解答学生关于周期、族划分的疑问，梳理结构框架。 学生活动：认真观察课本元素周期表，自主数出横行、纵列数量，记录周期与族的划分规则。结合教师讲解，了解周期表编排依据为原子的核电荷数，熟记周期、族的对应关系。对照周期表颜色分区，识别不同类别元素的分布规律，发现周期表首尾元素的类别差异。小组内交流周期表结构特征，互相复述周期、族的知识点，夯实整体结构认知。 设计解析：依托课本原图展开探究，让学生直观感知周期表结构，结合化学史渗透德育，培养学生尊重科学、勇于探索的科学态度，落实核心素养。 任务四：精准提取周期表单元格核心信息 环节对应课本目录：周期表单元格信息、原子序数相关规律 具体学习任务： 1. 掌握周期表单个单元格包含的四大核心信息； 2. 熟记原子序数、核电荷数、质子数、核外电子数的等量关系； 3. 能根据任意元素单元格，精准读取对应信息；4. 熟练运用等量关系完成简单推算。 教师活动：以课本氧元素单元格为例，逐一拆解单元格内容：原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量。重点讲解原子序数的定义，结合原子结构知识，推导核心等量关系：原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数。随机选取碳、钠、氯等课本常见元素，让学生上台读取单元格信息。针对学生容易混淆的相对原子质量、质子数概念，进行对比区分，强调相对原子质量无单位、质子数为整数的特点，指导学生规范读取、运用信息。 学生活动：跟随教师思路，拆解氧元素单元格信息，记录四大核心内容。结合原子结构旧知，理解并熟记原子序数的等量关系，完成知识点背诵记忆。自主选取周期表中10种常见元素，逐一读取单元格信息，小组内互相抽查考核。结合习题练习原子序数、质子数的推算，熟练掌握信息提取与简单计算方法，规避概念混淆错误。 设计解析：聚焦课本核心考点，通过实例拆解、实操练习，让学生掌握周期表信息读取的核心技能，落实本节课重点知识，提升学生的信息提取与知识运用能力。 任务五：归纳元素周期表排布核心规律 环节对应课本目录：元素周期表排布规律、元素性质与位置关系 具体学习任务： 1. 归纳同周期元素的排布规律； 2. 总结同族元素的结构与性质规律； 3. 掌握周期数与电子层数、主族数与最外层电子数的对应关系； 4. 初步感知元素性质的周期性变化规律。 教师活动：引导学生对比课本同周期元素原子结构示意图，提问同周期元素电子层数、最外层电子数的变化规律。点拨总结：同周期元素电子层数相同，从左到右核电荷数、最外层电子数依次递增，元素从金属过渡到非金属、稀有气体。再引导学生观察同族元素，得出同族元素最外层电子数相同（He除外）、电子层数依次递增，化学性质相似的规律。重点强调周期数=原子电子层数的核心考点，结合实例强化记忆，梳理规律框架。 学生活动：自主观察课本同周期、同族元素结构示意图，小组合作探究排布规律，分工记录、汇总结论。对比分析得出同周期、同族元素的结构变化特征，熟记周期、族的核心规律。结合具体元素实例，验证周期数与电子层数、最外层电子数与元素性质的关联，主动复述规律，完成课堂探究思考题，深化对周期表规律的理解。 设计解析：通过小组合作探究规律，培养学生归纳推理、合作探究的科学思维，打通原子结构与元素周期表的知识关联，构建完整的元素知识体系。 本课时立足课本目录体系，衔接元素概念核心内容，聚焦化学用语夯实与周期表认知两大核心任务。采用任务式驱动教学，将知识点拆解为阶梯式探究任务，贴合九年级学生具象思维向抽象思维过渡的特点。全程以学生自主探究、小组合作为主体，教师引导点拨为辅助，落实四维核心素养。既帮助学生掌握元素符号、周期表基础知识点，夯实化学学习基础，又培养学生分类归纳、探究推理的学科能力，渗透严谨的科学探究精神，为后续化学式、元素性质学习筑牢根基。 课堂小结 本节课我们重点掌握了两大核心知识模块，一是元素符号，明确了国际通用元素符号的书写规范，精准区分了元素符号宏观表示元素、微观表示原子的双重含义，理清了数字前置的符号意义变化规律。二是元素周期表，认识了周期表7周期16族的整体结构，熟练掌握单元格四大信息的提取方法，熟记原子序数的等量关系，归纳出同周期、同族元素的排布规律。本节课的化学用语和周期表知识是后续化学学习的基础，同学们需熟练识记、灵活运用，构建系统的元素知识体系，夯实化学核心基础。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书设计 课题3 元素（第二课时） 一、元素符号 1. 书写规则：一大二小（单字母大写，双字母大小写区分） 2. 表示意义： 宏观：表示一种元素 微观：表示该元素的一个原子 特殊：金属、稀有气体、固态非金属可表示物质 3. 数字前置：仅表示微观原子个数（无宏观意义） 二、元素周期表 1. 结构：7个周期、16个族（18纵列） 2. 单元格信息：原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量 3. 核心等量：原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 4. 排布规律：同周期电子层数相同；同族最外层电子数相同（He除外） ·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $