第四单元 丰富的心灵（知识清单）语文统编版选择性必修中册

该高中语文第四单元“丰富的心灵”知识清单系统整合戏剧与诗歌经典，涵盖字音、文学常识、课文研读及考点突破等范畴，搭建从基础积累到素养提升的递进式学习支架。 清单按文体分类梳理知识体系，如戏剧冲突分析、诗歌意象解读，分级呈现重难点，关联“自由”主题多重表达。设计《玩偶之家》“突转”手法标注、《迷娘》意象群分析表，培养思维能力与审美创造，考点示例助力学生针对性复习，教师可据此高效备课。

学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 第四单元 丰富的心灵（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 （一）字音 第12课《玩偶之家》（节选） 娜拉（nà） 海尔茂（hǎi ěr） 林丹太太（lín dān） 阮克（ruǎn） 柯洛克斯泰（kē luò kè sī tài） 托伐（tuō） 娇滴滴（jiāo） 按捺不住（àn nà） 雪茄烟（xuě jiā） 心不在焉（yān） 门厅（tīng） 滑溜（huá liū） 窸窣（xī sū） 第13-1课《迷娘》（之一） 柠檬（níng méng） 橙子（chéng） 桃金娘（táo jīn niáng） 月桂（yuè guì） 厅堂（tīng táng） 宽敞（kuān chǎng） 大理石（dà lǐ shí） 凝望（níng wàng） 云径（yún jìng） 山岗（shān gāng） 驴儿（lǘ） 觅路（mì） 岩洞（yán dòng） 危崖（wēi yá） 瀑布（pù bù） 奔忙（bēn máng） 第13-2课《致大海》 原素（yuán sù） 翻滚（fān gǔn） 起伏（qǐ fú） 闪烁（shǎn shuò） 壮观（zhuàng） 絮语（xù yǔ） 沉郁（chén yù） 吐诉（tǔ sù） 迷惘（mí wǎng） 徘徊（pái huái） 渺小（miǎo xiǎo） 滑过（huá guò） 覆没（fù mò） 凝固（níng gù） 诗情的波澜（bō lán） 挣脱（zhèng tuō） 喑哑（yīn yǎ） 深渊（shēn yuān） 幽静（yōu jìng） 脾气的发作（pí qì fā zuò） 荒凉（huāng liáng） 峭壁（qiào bì） 坟墓（fén mù） 拿破仑（Ná pò lún） 桂冠（guì guān） 倔强（jué jiàng） 暴君（bào jūn） 壮观（zhuàng guān） 轰响（hōng xiǎng） 喋喋（dié dié） 寂静（jì jìng） 荒原（huāng yuán） 第13-3课《自己之歌》（节选） 草叶（cǎo yè） 蚂蚁（mǎ yǐ） 鹤鹑（hè chún） 雨蛙（yǔ wā） 藤蔓（téng wàn） 黑莓（hēi méi） 关节（guān jié） 啮草（niè cǎo） 石像（shí xiàng） 片麻石（piàn má shí） 藓苔（xiǎn tái） 谷粒（gǔ lì） 畏怯（wèi qiè） 火成岩（huǒ chéng yán） 爬虫（pá chóng） 灰质（huī zhì） 怪物（guài wù） 僵卧（jiāng wò） 鹰雕（yīng diāo） 翱翔（áo xiáng） 蝗蛇（huáng shé） 糜鹿（mí lù） 第13-4课《树和天空》 倾洒（qīng sǎ） 灰色（huī sè） 汲取（jí qǔ） 果园（guǒ yuán） 黑鹂（hēi lí） 挺拔（tǐng bá） 静闪（jìng shǎn） 雪花（xuě huā） 绽开（zhàn kāi） （二）多音字 娜：（1）娜拉（nà） （2）婀娜（nuó） 倔：（1）倔强（jué） （2）倔头倔脑（juè） 薄：（1）单薄（bó） （2）薄饼（báo） （3）薄荷（bò） 强：（1）倔强（jiàng） （2）强大（qiáng） （3）勉强（qiǎng） 奔：（1）奔忙（bēn） （2）投奔（bèn） 藏：（1）行藏（cáng） （2）宝藏（zàng） 的：（1）的确（dí） （2）目的（dì） （3）好的（de） （三）形近字 柠（níng）檬 拧（níng） 泞（nìng） 橙（chéng）子 澄（chéng）清 瞪（dèng）眼 凝（níng）望 疑（yí）问  径（jìng） 经（jīng）过 泾（jīng）渭分明 崖（yá） 涯（yá）天边 睚（yá）眦 瀑（pù）布 暴（bào） 曝（pù/bào） 喑（yīn）哑 暗（àn） 谙（ān）熟 喋（dié）喋 谍（dié） 蝶（dié） 倔（jué）强 掘（jué） 崛（jué）起 蔓（wàn） 漫（màn） 馒（mán） 莓（méi） 霉（méi） 侮（wǔ） 藓（xiǎn） 鲜（xiān） 癣（xuǎn） 翱（áo）翔 遨（áo）游 蝗（huáng）蛇 惶（huáng）恐 煌（huáng） 糜（mí）鹿 靡（mǐ） 縻（mí） （四）词语积累 第12课《玩偶之家》（节选） 玩偶：供儿童玩耍的人形玩具。剧中喻指娜拉在家庭中如玩偶一般，没有独立人格，只是丈夫的附属品。 按捺不住：抑制不住。捺，向下按。 心不在焉：心思不在这里。指思想不集中。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。 娇滴滴：形容娇媚可爱的样子。 雪茄：用烟叶卷成的烟。 第13-1课《迷娘》（之一） 柠檬花：柠檬树开的花，象征南国的温暖与美好。 桃金娘：桃金娘科植物，在西方文化中为爱神维纳斯的神树，象征爱情与美。 月桂：樟科植物，在古希腊为太阳神阿波罗的神树，象征光明与美好。 大理石立像：指意大利宫殿中常见的大理石雕像。 云径：云雾中的小路。 行藏：行迹、踪迹。 危崖：高而陡的山崖。 第13-2课《致大海》 原素：同“元素”。文中指大海作为自然的基本元素。 絮语：连续不断地低声说话。 迷惘：因分辨不清而不知怎么办。 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 峭壁：陡直的山崖。 桂冠：用月桂树枝叶编成的帽子，古希腊人授予杰出的诗人或竞技优胜者。象征荣誉和成就。 倔强：刚强不屈，固执。 暴君：专制无道的统治者。 喋喋：形容说话多。 荒原：荒凉的原野。 第13-3课《自己之歌》（节选） 草叶：惠特曼诗集《草叶集》的核心意象，象征普通而伟大的生命。 鹤鹑：鸟名，鹌鹑的一种。 雨蛙：蛙的一种。 藤蔓：蔓生植物的枝茎。 片麻石：一种变质岩，由花岗岩等变质而成。 藓苔：苔藓植物。 火成岩：由岩浆冷却凝固而成的岩石。 灰质：指爬虫的甲壳。 僵卧：僵硬地躺着。 翱翔：在空中回旋地飞。 第13-4课《树和天空》 倾洒：从高处倾倒、洒落。 汲取：吸取，吸收。 黑鹂：一种黑色的鸟，属鸫科。 挺拔：直立而高耸。 静闪：静静地闪光。 绽开：裂开，绽放。 文学常识积累 （一）作者简介 1.易卜生 亨利克·易卜生（Henrik Ibsen，1828—1906），挪威戏剧家、诗人，欧洲近代戏剧的创始人，被誉为“现代戏剧之父”。他一生创作了26部剧本，代表作有《玩偶之家》《人民公敌》《群鬼》《海达·高布乐》等。易卜生擅长“社会问题剧”，通过戏剧揭示社会问题，批判资产阶级虚伪的道德和家庭制度。其作品深刻影响了19世纪末至20世纪初的西方戏剧发展。《玩偶之家》又译《娜拉》或《傀儡家庭》，是一部三幕话剧，课文节选自第三幕。 2.歌德 约翰·沃尔夫冈·冯·歌德（Johann Wolfgang von Goethe，1749—1832），德国著名诗人、剧作家、思想家，德国古典文学的代表人物，也是世界文学史上最伟大的作家之一。其代表作有诗剧《浮士德》、小说《少年维特之烦恼》《威廉·迈斯特的学习时代》等。《迷娘》（之一）创作于1783年之前，后收入歌德的长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》，作为小说人物迷娘的唱词。《迷娘》三首中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒伯特等作曲家曾为之谱曲。 3.普希金 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（Alexander Sergeyevich Pushkin，1799—1837），俄国伟大诗人、小说家，俄国浪漫主义文学的杰出代表，俄国现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。代表作有诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》，小说《上尉的女儿》等。《致大海》写于1824年，是普希金浪漫主义诗歌的代表作之一。 4.惠特曼 沃尔特·惠特曼（Walt Whitman，1819—1892），美国著名诗人，人文主义者，美国诗歌的革新者，被誉为“美国诗歌之父”。其代表作诗集《草叶集》开创了美国诗歌的新传统，以自由诗的形式歌颂自我、自然和民主。惠特曼的诗歌充满豪放不羁的激情和旺盛的生命力，对20世纪世界诗歌产生了深远影响。《自己之歌》是《草叶集》的开篇长诗，课文节选了其中部分诗节。 5.特朗斯特罗姆 托马斯·特朗斯特罗姆（Tomas Tranströmer，1931—2015），瑞典诗人、心理学家，20年获得诺贝尔文学奖。他是20世纪瑞典最著名的诗人之一，其诗歌以凝练、精确、意象奇特著称，善于在平凡的事物中发现诗意。《树和天空》收录于普通高中教科书语文选择性必修中册，是其诗歌风格的典型代表。 （二）文体知识 1.戏剧（话剧） 戏剧：一种综合性的舞台艺术，通过演员的表演、对话和动作来叙述故事、塑造人物、反映社会生活。 话剧：以对话和动作为主要表现手段的戏剧形式。易卜生的《玩偶之家》即属于话剧。 戏剧三要素：人物、冲突、对话。人物是戏剧的核心，冲突是戏剧的灵魂，对话是戏剧的主要表现手段。 社会问题剧：易卜生开创的戏剧类型，以揭露和批判社会问题为主要目的，通过戏剧冲突引发观众对社会现实的思考。 2.诗歌 浪漫主义诗歌：兴起于18世纪末19世纪初，强调主观情感、想象力和个人自由，歌颂自然，追求理想。普希金的《致大海》和歌德的《迷娘》（之一）都属于浪漫主义诗歌的典范。 自由诗：不拘格律、不限行数、不押固定韵脚的诗体。惠特曼是自由诗的大师，《自己之歌》即采用自由诗形式。 意象派诗歌：强调通过鲜明、具体的意象来传达情感和思想。特朗斯特罗姆的诗歌以凝练的意象著称。 3.戏剧冲突 戏剧冲突：戏剧中人物之间或人物内心之间的矛盾和斗争，是戏剧情节发展的动力。《玩偶之家》的核心冲突是娜拉与海尔茂之间的冲突——娜拉追求独立人格与海尔茂的男权思想之间的冲突。 突转：戏剧情节的突然转折，往往在剧作高潮处出现，使剧情发生意想不到的变化。《玩偶之家》中娜拉“突转”——从“小鸟儿”“小松鼠”到坚决出走——是全剧最具震撼力的时刻。 课文阅读 第12课《玩偶之家》（节选） 1.内容概括 《玩偶之家》是一部三幕话剧，课文节选自第三幕。剧情围绕娜拉与海尔茂的婚姻危机展开。娜拉曾背着自己的丈夫伪造签名借款，以挽救丈夫的生命。柯洛克斯泰以揭发此事相威胁，海尔茂得知后怒不可遏，斥责娜拉“伪君子”“下贱女人”。危机解除后，海尔茂又恢复了甜言蜜语，但娜拉已经看清了丈夫虚伪的嘴脸，也看清了自己在家庭中“玩偶”的地位，最终毅然决定离开这个“玩偶之家”。 2.结构分析 课文节选部分（第三幕高潮及结局）可按情节发展分为三个层次： 第一层（冲突爆发） ：柯洛克斯泰将揭发信投入信箱，海尔茂读信后暴怒，对娜拉进行严厉的指责和辱骂。娜拉看清了丈夫的真实面目——“现在我才看清楚了。你原来从来没有爱过我，你只是觉得跟我在一起挺有意思”。 第二层（危机解除） ：柯洛克斯泰在克里斯蒂纳的劝说下退还了借据，海尔茂态度骤变，试图恢复以往的甜言蜜语，“娜拉！我没事了！娜拉，我没事了！” 第三层（娜拉出走） ：娜拉决心已定，她与海尔茂进行了一场深刻的对话，最终“砰的一声，大门关上了”，娜拉毅然出走。 3.人物形象分析 娜拉：剧本的女主人公。起初是一个天真、活泼、单纯的少妇，被丈夫称为“小鸟儿”“小松鼠”。但在家庭危机中，她逐渐觉醒，看清了自己在家庭中“玩偶”的地位。最终，她从一个“玩偶”成长为一个具有独立人格和觉醒意识的新女性。娜拉的“突转”是戏剧史上最著名的人物转变之一。 海尔茂：娜拉的丈夫，一个律师。表面上是一个正派、体面、关爱妻子的“好丈夫”，实则是一个自私、虚伪、男权思想严重的资产阶级代表。他把妻子当作玩偶和装饰品，只爱她的“娇滴滴”和“滑溜的肩膀”，从未把她当作一个独立的人来尊重。 柯洛克斯泰：银行职员，曾与娜拉有借款往来。他以此相威胁，是推动剧情发展的关键人物。 克里斯蒂纳（林丹太太） ：娜拉的老朋友，一个务实、坚强的女性形象。她的出现以及与柯洛克斯泰的关系发展，推动了情节的转折。 阮克大夫：海尔茂家的朋友，暗恋娜拉。他患有不治之症，象征着这个“玩偶之家”内部的腐朽。 4.主题思想 《玩偶之家》通过娜拉从天真少妇到觉醒女性的转变过程，深刻揭露了资产阶级家庭中男女不平等的现实，批判了虚伪的婚姻制度和男权思想，表达了对女性独立人格和自由意志的追求。娜拉的“出走”象征着一个新时代女性的觉醒，具有划时代的意义。 5.艺术特色 （1）巧妙的情节构思——“突转”手法。剧情从表面的和谐到冲突爆发，再到娜拉决然出走，环环相扣，层层推进。最震撼的是娜拉的“突转”——从“小鸟儿”到坚决出走，这一转变令人信服而震撼。 （2）对话极具张力和深度。娜拉与海尔茂的对话不仅是情节的推进，更是两种价值观的激烈碰撞。娜拉的每一句话都在揭示真相、挑战权威。 （3）社会问题剧的典范。易卜生通过一个家庭的故事，揭示了整个社会的病态——女性的附属地位和婚姻的虚伪本质。 （4）象征手法的运用。“玩偶之家”本身就是核心象征——娜拉在家庭中如玩偶一般，没有独立人格，只是被摆布和欣赏的对象。“砰的一声，大门关上了”象征着娜拉与旧世界的决裂。 6.重点语句赏析 ①“现在我才看清楚了。你原来从来没有爱过我，你只是觉得跟我在一起挺有意思。” 效果： 这是娜拉觉醒的关键话语。她第一次用冷静、理智的眼光审视自己的婚姻，揭示了海尔茂所谓的“爱”的本质——不过是把妻子当作消遣和装饰。 ②“娜拉！我没事了！娜拉，我没事了！” 效果： 海尔茂得知危机解除后的第一反应是“我没事了”——他的全部关切都在自己身上，而非娜拉的感受。这一句暴露了他极端的自私。娜拉平静地回答“我也没事了”——含义完全不同，她是指自己终于看清了一切。 ③“首先我是一个人，跟你一样的人——至少我要学做一个人。” 效果： 这是娜拉觉醒的宣言，也是全剧最有力的台词。“首先我是一个人”——娜拉将自己的独立人格置于“妻子”“母亲”等社会角色之上，表达了对个体尊严的终极追求。 ④“砰的一声，大门关上了。” 效果： 以简洁的动作描写作结，却具有震撼人心的力量。“砰的一声”象征着娜拉与“玩偶之家”的决裂，也象征着旧时代的一扇门被关上、新时代的一扇门被打开。 第13-1课《迷娘》（之一） 1.内容概括 《迷娘》（之一）是歌德长篇教育小说《威廉·迈斯特的学习时代》中人物迷娘唱的一首歌曲。迷娘是一个被拐卖到德国的意大利少女，在小说中，她唱出这首怀念故乡的歌曲。全诗共三节，分别描写了故国的自然风光（柠檬花开）、建筑之美（宫殿厅堂）和归途的艰险（云径山岗），每节以“前往，前往”的呼唤结尾。 2.结构分析 全诗三节，结构对称，每节六行（实际为七行，含重复句）： 第一节（自然风光） ：“你知道吗，那柠檬花开的地方”——描绘南国意大利的美好自然景色：柠檬花、金黄橙子、蓝天和风、桃金娘和月桂。结尾呼唤：“我愿跟随你，爱人啊，随你前往！” 第二节（建筑之美） ：“你可知道那所房子，圆柱成行”——描绘故乡的宫殿建筑：成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞的居室、大理石立像。大理石立像“凝望着我”，仿佛在问“人们把你怎么了，可怜的姑娘”。结尾呼唤：“我愿跟随你，恩人啊，随你前往！” 第三节（归途艰险） ：“你知道吗，那云径和山岗”——描绘归途的艰险：云雾中的山路、驴儿在雾中觅路、岩洞中的古老龙种、危崖欲坠、瀑布奔忙。结尾呼唤：“我愿跟随你，父亲啊，随你前往！” 3.意象分析 第一节意象群：柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂。柠檬花象征南国的温暖与芬芳，金黄的橙子象征丰饶与甜美。桃金娘是爱神维纳斯的神树，象征爱情与美；月桂是太阳神阿波罗的神树，象征光明与美好。这些意象共同营造了宁静、浪漫、美好的意境。 第二节意象群：成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞的居室、大理石立像。这些意象描绘了故乡宏伟壮丽的建筑，营造了明亮、温暖而略带哀伤的意境。大理石立像“凝望着我”以拟人手法暗示了迷娘身世的不幸。 第三节意象群：云径、山岗、驴儿、雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布。这些意象共同营造了险峻、神秘的意境。龙种（龙的后代）的传说增添了神话色彩和神秘感。 4.主题思想 全诗通过迷娘对故乡意大利的深情咏唱，表达了浓烈的思乡之情和对故国的深切眷恋。迷娘的身份——一个被拐卖到异国的少女——使这种思乡之情格外深沉动人。诗中“前往，前往”的反复呼唤，既是对故乡的向往，也是对自由和归属的渴望。 5.艺术特色 （1）三节对称的结构。全诗三节形式对称，每节都以深情的回忆开始，以热烈的召唤结束。这种对称结构强化了情感的递进——从对自然风光的怀念，到对建筑之美的追忆，再到对归途艰险的认知，层层深入。 （2）重复与变奏的手法。每节开头都是“你知道吗/你可知道”的追问句式，每节结尾都是“前往，前往，我愿跟随你，××啊，随你前往”的呼唤。重复中又有变化——称呼从“爱人”到“恩人”再到“父亲”，情感逐渐加深。 （3）丰富的意象营造。全诗选取了大量具有南国特色的意象，色彩鲜明、画面感强，仅用寥寥数语便勾勒出一幅色彩浓艳的南国风光图。 （4）音乐性强。诗歌韵律优美，节奏舒缓，适合歌唱。事实上，《迷娘》被贝多芬、舒伯特等许多作曲家谱写过歌曲。 6.重点语句赏析 ①“你知道吗，那柠檬花开的地方，茂密的绿叶中，橙子金黄，蓝天上送来宜人的和风，桃金娘静立，月桂梢头高昂。” 效果： 开篇以问句起笔，仿佛在与听众亲切对话。“柠檬花开”“橙子金黄”“蓝天”“和风”——色彩鲜明（金黄、绿、蓝），画面温暖明媚，是典型的南国风光。“桃金娘静立，月桂梢头高昂”以拟人手法赋予植物以生命，营造了宁静而美好的意境。 ②“大理石立像凝望着我：人们把你怎么了，可怜的姑娘？” 效果： 大理石立像“凝望”和“问”是拟人手法。一座无生命的石像在关切“我”，而真实的人却冷漠无情——这一反衬暗示了迷娘被拐卖、被遗弃的悲惨身世。“可怜的姑娘”既是石像的询问，也是诗人对迷娘的同情。 ③“前往，前往，我愿跟随你，父亲啊，随你前往！” 效果： 每节结尾的呼唤是全诗情感的高潮。“父亲”是最后一节的称呼，比前两节的“爱人”“恩人”更深沉——那不仅是向导，更是归属和依靠。三次呼唤层层递进，将思乡之情推向极致。 第13-2课《致大海》 1.内容概括 《致大海》写于1824年，是普希金浪漫主义诗歌的代表作。诗人以大海为核心意象，通过与大海的对话，表达了对自由的向往、对英雄的追念以及对自身命运的感慨。诗中提到了拿破仑和拜伦——两位时代的巨人——他们的逝去使诗人感到“世界空虚了”。但诗人最终表示将把大海的记忆“带到森林，带到寂静的荒原”，表达了对自由精神永不放弃的信念。 2.结构分析 全诗可按情感变化分为三个层次： 第一层（开篇—告别） ：诗人向大海告别——“再见吧，自由的原素！”。描绘大海的壮美——蓝色的浪头翻滚起伏，骄傲的美闪烁壮观。诗人回忆自己曾在大海边徘徊、苦思。 第二层（追忆英雄） ：追念拿破仑和拜伦。拿破仑“熄灭在那里”，拜伦“像风暴之声驰过我们面前”。两位英雄的逝去使诗人感到“世界空虚了”。 第三层（决心与告别） ：诗人向大海作最后的告别——“再见吧，大海！你壮观的美色将永远不会被我遗忘”。决心将大海的记忆“带到森林，带到寂静的荒原”。 3.意象分析 大海：核心意象，象征自由、力量和永恒。大海“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”，既是自然景观，也是自由精神的象征。大海“时而寂静、温顺，时而汹涌、奔腾”，体现了自由的多面性。 拿破仑：法国资产阶级革命时期的军事家、政治家。普希金追念拿破仑，是因为他在法国大革命初期击溃保皇势力、打击了欧洲反动势力。拿破仑是反封建的象征。 拜伦：英国浪漫主义诗人，与普希金同时代。普希金称他为“我们心灵的另一个主宰”。拜伦“像风暴之声驰过我们面前”，他“深沉、有力、阴郁”“倔强”如大海。拜伦是自由精神的化身。 4.主题思想 《致大海》通过对大海的赞颂和对拿破仑、拜伦的追念，表达了对自由的深切向往和对英雄精神的崇敬。两位英雄的逝去使诗人感到“世界空虚了”，但他并未绝望——他将把大海的记忆深藏心中，继续为自由而奋斗。全诗是普希金浪漫主义自由精神的宣言。 5.艺术特色 （1）象征手法的运用。大海是自由精神的象征。诗人将大海人格化，与大海对话，借大海的形象抒发对自由的追求。 （2）强烈的抒情性。全诗充满激情，诗人直抒胸臆，情感真挚而深沉。诗中多用感叹句和呼唤，如“再见吧，自由的原素！”“喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，噢，大海！” （3）寓情于景。诗人将时代感受化为诗的情绪，融合在大海的形象中。大海的壮美、汹涌、寂静，都成为诗人情感的载体。 （4）对比与排比。诗中运用了丰富的修辞手法，如“深沉、有力、阴郁”“倔强”等排比，增强了诗歌的表现力。 6.重点语句赏析 ①“再见吧，自由的原素！最后一次了，在我眼前你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。” 效果： 开篇以呼唤起笔，“自由的原素”是对大海的定义性称呼——大海即自由。“最后一次了”暗示诗人即将离开（普希金当时正被流放）。“蓝色的浪头”“骄傲的美”赋予大海以人的品格，既是写景，也是抒情。 ②“他去了，使自由在悲泣中！他把自己的桂冠留给世上。” 效果： 拜伦之死使“自由在悲泣”——诗人将自由人格化，拜伦是自由的化身，他的逝去是自由的损失。“桂冠”象征诗人的荣誉和成就。拜伦虽然死去，但他的精神遗产（“桂冠”）留给了世人。 ③“世界空虚了……哦，海洋，现在你还能把我带到哪里？到处，人们的命运都是一样：哪里有幸福，必有教育或暴君看守得非常严密。” 效果： 拿破仑和拜伦的逝去使诗人感到“世界空虚了”。“教育或暴君”揭示了当时欧洲的现实——无论在哪里，自由都受到压制。这一句表达了诗人深沉的失望，但失望中仍有着对自由的渴望。 ④“再见吧，大海！你壮观的美色将永远不会被我遗忘；我将久久地，久久地听着你在黄昏时分的轰响。心里充满了你，我将要把你的山岩，你的海湾，你的光和影，你的浪花的喋喋，带到森林，带到寂静的荒原。” 效果： 结尾处诗人与大海作最后的告别。“久久地，久久地”的重复表达了诗人对大海的深情。“心里充满了你”——大海已成为诗人精神的一部分。他将把大海的记忆带到“森林”“荒原”，意味着无论身处何地，自由的精神都将永驻心中。 第13-3课《自己之歌》（节选） 1.内容概括 《自己之歌》是惠特曼诗集《草叶集》的开篇长诗，课文节选了其中一部分。诗人以“我赞美我自己，歌唱我自己”开篇，歌颂自我、自然和宇宙万物的神圣性。诗中列举了大量平凡的事物——草叶、蚂蚁、雨蛙、黑莓、小鼠、片麻石等——诗人认为它们都同样完美、同样神圣。全诗充满了对生命的礼赞和对宇宙万物的敬畏。 2.结构分析 课文节选部分大致可分为三个层次： 第一层（万物平等） ：诗人认为一片草叶所需的工程“不会少于星星”，一只蚂蚁、一粒沙、一个鹤鹑的卵“都是同样地完美”。雨蛙是“造物者的一种精工的制作”。 第二层（人体与自然的联系） ：诗人认为自己“和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根混合在一起”，全身“装饰着飞鸟和走兽”。强调人与自然的不可分割。 第三层（万物的神圣性） ：诗人列举了一系列“徒然的”——火成岩、爬虫、海洋、鹰雕、蝗蛇、糜鹿等都不能阻挡或逃避诗人。诗人与万物合一，万物皆神圣。 3.意象分析 草叶：核心意象。草叶是《草叶集》的名字由来，象征最平凡、最普通却又最神圣的生命。诗人说“一片草叶所需费的工程不会少于星星”，揭示了万物平等的思想。 蚂蚁、雨蛙、小鼠：微小生命的意象。诗人认为它们都是“造物者的一种精工的制作”，体现了对一切生命的尊重。 片麻石、煤、藓苔：无机物和低等生物的意象。诗人认为自己与它们“混合在一起”，体现了万物一体的宇宙观。 鹰雕、海洋、蝗蛇：自然力量的意象。诗人列举它们“是徒然的”，表明没有任何力量能阻挡“自我”的扩张和存在。 4.主题思想 《自己之歌》通过对自我和万物的歌唱，表达了惠特曼的核心思想——万物平等、万物神圣、万物一体。诗人歌颂的不是个人的小我，而是包容宇宙的大我——那个与自然合一、与万物同体的“自我”。全诗充满了对生命的热爱和对宇宙的敬畏。 5.艺术特色 （1）自由诗的形式。惠特曼打破传统诗歌的格律束缚，采用自由诗形式。诗行长短不一，不押韵，不拘格律，体现了诗歌内容上的自由精神。 （2）排比与列举。诗中大量运用排比和列举，如列举草叶、蚂蚁、雨蛙、黑莓等，形成一种“百科全书式”的雄浑气势。 （3）口语化的语言。惠特曼的语言质朴、直接，如日常口语，却具有强大的感染力。 （4）宏大的“自我” 。诗中的“我”不是个人的小我，而是包容宇宙的大我——“我”与万物合一，“我”即是宇宙。 6.重点语句赏析 ①“我赞美我自己，歌唱我自己。” 效果： 开篇即奠定全诗的基调。“我”不仅是诗人个人，更是普遍的“自我”——每一个生命、每一个存在。这一句以最直接的方式表达了惠特曼的核心精神：肯定自我、赞美生命。 ②“我相信一片草叶所需费的工程不会少于星星。” 效果： 这是惠特曼万物平等思想最经典的表达。草叶是渺小的、平凡的，星星是宏大的、永恒的——但诗人认为它们的“工程”（创造和存在的意义）是等同的。这一句彻底颠覆了传统的价值等级，赋予一切生命以同等的尊严。 ③“我看出我是和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根混合在一起，并且全身装饰着飞鸟和走兽。” 效果： 诗人将自己与无机物（片麻石、煤）、低等植物（藓苔）、农作物（水果、谷粒、菜根）、动物（飞鸟和走兽）并列。这不是比喻，而是诗人对人与自然关系的直接认知——“混合在一起”意味着人与万物本是同源同体。 ④“逃跑或畏怯是徒然的……鹰雕背负着青天翱翔是徒然的，蝗蛇在藤蔓和木材中间溜过是徒然的。” 效果： 一连串“徒然的”排比气势磅礴。这些自然力量——火成岩、爬虫、海洋、鹰雕、蝗蛇、糜鹿——都无法阻挡“自我”的存在。“自我”不是要去征服它们，而是与它们同在、同体。没有任何力量能将“自我”与宇宙分开。 第13-4课《树和天空》 1.内容概括 《树和天空》是瑞典诗人特朗斯特罗姆的一首短诗。全诗仅八行（不含空行），描绘了一棵树在雨中行走、汲取生命，雨停后静立、等待雪花绽放的景象。诗歌充满了童真和对自然与生命的思考。 2.结构分析 全诗八行，可分为两个层次： 第一层（雨中，动） ：树在雨中“走动”，在“倾洒的灰色中匆匆走过我们身边”。“它有急事。它汲取雨中的生命，就像果园里的黑鹂”。这一节充满动感和生命力。 第二层（雨停后，静） ：“雨停歇。树停下脚步”。“它在晴朗的夜晚挺拔地静闪，和我们一样，它在等待那瞬息，当雪花在空中绽开”。这一节转为静谧和等待。 3.意象分析 树：核心意象，象征积极向上、不断汲取生命力的存在。树在雨中“走动”“匆匆走过”，仿佛有生命、有目的。 雨：象征生命的源泉和滋养。“倾洒的灰色”写出雨的形态，“汲取雨中的生命”说明雨是生命的供给。 黑鹂：果园中的鸟，与树一样在雨中汲取生命。黑鹂是自然的另一生命形态，与树构成呼应。 天空：象征无限和永恒。“树和天空”的关系寓示着存在与无限、有限与永恒的关系。 雪花：象征洁白澄净的纯美境界。“雪花在空中绽开”是诗的最高潮，是树和“我们”共同等待的“瞬息”。 4.主题思想 《树和天空》通过对一棵树在雨中汲取生命、雨停后等待雪花的描写，表达了对自然生命的感悟和对存在意义的思考。树在雨中“有急事”地汲取生命，雨停后静立等待——这既是树的自然状态，也是人类存在的隐喻：生命既要有主动的汲取和搏击，也要有安宁的等待和守望。“雪花在空中绽开”象征着生命中那些转瞬即逝却又无比美好的时刻。 5.艺术特色 （1）意象的拟人化。树被赋予了人的行为——“走动”“匆匆走过”“有急事”“停下脚步”。这种拟人化使自然获得了生命和情感。 （2）动静对比。第一节写雨中树的“动”——走动、匆匆、汲取；第二节写雨停后树的“静”——停下、挺拔地静闪、等待。动静之间，展现了生命的两种状态。 （3）语言凝练精确。全诗仅八行，却包含了丰富的意象和深刻的思考。特朗斯特罗姆的诗歌以凝练著称。 （4）童真的视角。诗歌以儿童的视角观察自然——树在“走动”、有“急事”——充满了天真和想象力。 6.重点语句赏析 ①“一棵树在雨中走动，在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边。它有急事。” 效果： 开篇以“走动”赋予树以生命和行动。“倾洒的灰色”写出雨的颜色和形态。“匆匆走过我们身边”让读者仿佛亲身经历——树从身边经过。“它有急事”是点睛之笔——树有目的、有追求，就像每一个生命都在匆忙中追寻着什么。 ②“它汲取雨中的生命，就像果园里的黑鹂。” 效果： 以黑鹂作比。黑鹂在果园中觅食，树在雨中汲取水分——“汲取”和“觅食”都是生命的本能。这一比喻将植物与动物并置，说明一切生命都在以各自的方式汲取生存的养分。 ③“雨停歇。树停下脚步。” 效果： 两句短句，节奏舒缓。与第一节的“匆匆”形成鲜明对比。“停下脚步”呼应了前文的“走动”和“匆匆走过”，使树的形象更加拟人化、更加生动。 ④“和我们一样，它在等待那瞬息，当雪花在空中绽开。” 效果： 这是全诗的点睛之笔。“和我们一样”将树与人类并置——树在等待，人也在等待。“雪花在空中绽开”以花开的意象写雪落，赋予雪花以生命的绽放感。“瞬息”强调了那一刻的短暂与珍贵——生命中那些美好时刻，往往转瞬即逝。 单元研习任务提示 本单元围绕“多样的文化”这一人文主题展开，涵盖戏剧和诗歌两种文体，选入了挪威、德国、俄国、美国、瑞典五个国家的经典作品。 研习重点： 把握不同文体的特点，体会戏剧的冲突性和诗歌的抒情性。 理解外国文学作品的文化内涵，感受不同民族、不同时代的精神追求。 欣赏不同作家的艺术风格：易卜生的社会批判、歌德的古典优雅、普希金的浪漫激情、惠特曼的豪放自由、特朗斯特罗姆的凝练意象。 关注诗歌的意象运用，体会意象在传达情感和思想方面的重要作用。 理解“自由”主题的多重表达：易卜生笔下女性的个性解放，普希金笔下对政治自由的追求，惠特曼笔下万物一体的宇宙自由，特朗斯特罗姆笔下生命与自然的和谐自由。 考点一 分析戏剧冲突 【示例1】 请结合《玩偶之家》（节选）的具体内容，分析戏剧冲突的实质。 【答案】 《玩偶之家》的戏剧冲突呈现“表层冲突—深层冲突—主题冲突”的多层结构。 ①表层冲突：娜拉与海尔茂围绕“借据”危机展开的冲突。柯洛克斯泰的威胁信揭露了娜拉伪造签名的秘密，引发了夫妻间直接的对峙——海尔茂由“保护者”瞬间变为“审判者”，对娜拉极尽辱骂；危机解除后又试图恢复“恩爱”假象。 ②深层冲突：娜拉与海尔茂之间“玩偶”与“玩偶主人”的角色冲突。八年来，娜拉一直是海尔茂取乐、欣赏的“小鸟儿”“小松鼠”，而海尔茂则是她的“引导者”“庇护者”。这冲突的本质不是夫妻争吵，而是对婚姻关系中“物化与奴役”的反抗。 ③主题冲突：“个人觉醒”与“社会陈规”的冲突。娜拉选择“还债”——不是还钱的债，而是还“自己的债”——这最终化作“砰”的一声关门声，震醒了整个社会对女性角色的固有认知。娜拉离家出走不仅仅是“女性出走”，更是每个“人”的觉醒宣言。 【解析】 本题考查分析戏剧冲突的能力。分析《玩偶之家》的冲突，须循“表层情节冲突→人物角色冲突→社会主题冲突”的层层递进路径：先梳理剧情冲突事件的起承转合；再分析冲突中角色立场的本质差异；最后探究这种冲突所揭示的社会问题。解答时要特别关注娜拉“醒悟”前后的变化——这一转变是冲突发展的转折点。 【策略】 分析戏剧冲突，应遵循“梳理情节→辨析类型→提炼实质→关联主题”的步骤。首先梳理剧情中的矛盾事件；然后辨析冲突类型（人与人、人与环境、人物内心）；接着分析冲突的实质——冲突背后是人物性格对立还是思想观念对立；最后将冲突与剧作主题相联系。答题时注意把握冲突的“动态性”——冲突如何产生、如何发展、如何解决（或不解决）。对于易卜生的“社会问题剧”，要特别关注冲突的社会意义。 【示例2】 请分析《玩偶之家》中娜拉“觉醒”过程中的内心冲突。 【答案】 娜拉的“觉醒”并非骤然顿悟，而是经历了一个复杂的内心挣扎过程： ①觉醒前——“幸福的玩偶” ：八年来她一直扮演“小鸟儿”“小松鼠”的角色，陶醉于海尔茂的宠爱和三个孩子的陪伴，从未质疑过婚姻的真实状态。这种“幸福的麻木”本身就是一种潜在的内心冲突——她不知自己是玩偶。 ②觉醒的契机——“真相的揭露” ：海尔茂面对借据危机时的真实反应彻底击碎了娜拉的幻觉。她从“以为丈夫会为自己顶罪”的浪漫幻想中醒来，认识到自己在丈夫心中不过是一个“玩物”。 ③觉醒的深化——“对自我的追问” ：娜拉与海尔茂最后的对话是内心冲突的外化——“我首先是一个妻子和一个母亲，还是首先是一个人？”这个追问标志着内心的矛盾从“如何解决危机”转向“如何认识自己”。 ④觉醒的行动——“关门的决断” ：娜拉选择离开，内心冲突以“出走”的方式得到“解决”——但这个解决是充满痛苦的，她是“抛夫别子”的“不称职”者，又是追求人格独立的“觉醒者”，双重身份的矛盾从未真正消失。 【解析】 本题考查分析人物内心冲突的能力。《玩偶之家》的独到之处在于把社会冲突内化为娜拉个人的心理冲突。分析内心冲突时需关注：①娜拉的语言——从“亲爱的托伐”到“托伐”，称呼的变化折射其内心变化；②娜拉的行动——从“跳舞”到“换衣服”的象征意义；③娜拉的独白与对话——尤其是结尾处的大段对话，是内心冲突的外化。 【策略】 分析戏剧中的人物内心冲突，要抓住“转变时刻”——人物在什么事件触发下产生了心理变化，变化的轨迹是怎样的。可以通过人物的语言（措辞、语气、称呼的变化）、动作（行为方式的变化）来窥探内心。答题时可以按照“觉醒前→觉醒中→觉醒后”的时间线索，条理清晰地呈现内心冲突的演变过程。 考点二 鉴赏现代诗歌意象 【示例1】 歌德《迷娘》（之一）中多处运用了“柠檬花”“金黄的橙子”“桃金娘”“月桂”等意象，请分析这些意象的作用。 【答案】 《迷娘》的意象系统具有鲜明的南欧风情和象征意味： ①柠檬花、金黄的橙子：这是典型的意大利南部植物意象。柠檬花的芬芳、橙子的金黄色彩，营造了一种温暖、明亮、丰饶的氛围，象征着迷娘所向往的故乡——那里阳光灿烂、万物繁盛，与德国的阴郁寒冷形成鲜明对比。 ②桃金娘、月桂：桃金娘是爱与美的女神阿佛洛狄忒的圣树，月桂是太阳神阿波罗的圣树。这两个古典意象叠加在柠檬与橙子之上，使“故乡”从地理概念升华为“精神家园”的象征——迷娘所向往的不仅是南方的故土，更是一个充满爱、光明与自由精神的世界。 ③整体作用：这些意象构成了一幅“感伤与渴望交织”的画面。表面上看是一首“思乡曲”，但这些古典意象的加入使诗歌超越了普通乡愁，上升到对“理想世界”的追寻。诗歌采用“你知道吗……”的疑问句式，让意象的呈现带上了一种神秘、遥不可及的色彩，恰好契合迷娘身世飘零、故乡难归的悲剧感。 【解析】 本题考查现代诗歌意象的鉴赏能力。《迷娘》是歌德诗作中最负盛名的抒情诗之一，其意象系统具有“现实与神话交融”的特点。分析时既要注意意象本身的色彩、质地和氛围（柠檬与橙子带来的南国暖意），也要注意意象的文化意涵（桃金娘与月桂的古典象征）。解答时还可关注诗歌的“叙事视角”——这是一首“戏中诗”，是迷娘在《威廉·迈斯特的学习时代》中唱的歌，其情感须与迷娘的悲剧身世关联。 【策略】 鉴赏外国诗歌的意象，可以循“感知印象→挖掘文化→联系主题”的路径。第一步：感知意象唤起的感官印象（色彩、气味、温度等）；第二步：挖掘意象在特定文化语境中的象征意涵（如桃金娘在西方古典文化中的含义）；第三步：将意象与诗歌的主题情感联系起来分析其作用。答题时要注意避免用中国古典诗歌的意象解读方式生搬硬套外国诗歌。 【示例2】 普希金《致大海》中“大海”这一核心意象具有怎样的内涵？请结合诗句分析。 【答案】 “大海”是《致大海》的核心意象，具有多重象征内涵： ①自由的化身：诗人笔下的大海是“自由的元素”，它任性、奔放、不受拘束——“蓝色的浪头翻滚起伏”“威严而幽暗，安详而深沉”。诗人向大海告别，实则向自由精神告别——他要离开俄国，这“告别大海”正是告别自由生活的隐喻。 ②力量的象征：“悲哀的喧嚣”“黄昏时分的幽暗”“暴躁的、阴冷的咆哮”，这些修饰语将大海塑造成一种不可抗拒的自然伟力。诗人将自己与被拿破仑、拜伦等历史人物相联系，二者皆是“被命运逐走的人”，大海的力量正是诗人心中澎湃的追求自由的力量。 ③精神的家园：诗人对大海说“你期待，你召唤——可我却被束缚”，大海是诗人精神的家园和归宿，是一个“永远可以回去的地方”。诗末诗人表达了“像你一样，我愿你永远美丽、年轻”的期许，大海已成为诗人精神永存的理想象征。 ④告别的沉重：全诗是一曲“告别”之歌，大海的意象中蕴含着“临别”的复杂情感——有不舍、有赞颂、有决绝。诗人最终选择“留在岸上”，是精神依然向往大海而肉体被现实所困的无奈。 【解析】 本题考查现代诗歌意象的鉴赏能力。普希金笔下的“大海”是一个动态的、充满情感张力的意象——它既是自然的，又是精神的；既是自由的象征，又是束缚的反衬。分析时需要关注三点：第一，意象的“两面性”——大海既“威严”又“安详”、既“幽暗”又“深沉”；第二，意象的“历史感”——诗人将大海与拿破仑、拜伦并置，赋予了大海更为宏阔的历史维度；第三，意象的情感层次——从赞美到不舍、从向往到告别的复杂情感变化。 【策略】 鉴赏核心意象的多重内涵，可以抓住意象的“矛盾修饰”（如“威严而幽暗，安详而深沉”），矛盾性往往意味着内涵的丰富性。分析时要关注意象在诗中出现的不同语境——同一个意象在不同的诗节中可能有不同的指向。答题时可以按照“表层含义→深层象征→情感意味”的层次展开，层层深入。 【示例3】 惠特曼《自己之歌》（节选）中，“草叶”这一意象有何独特之处？ 【答案】 惠特曼《自己之歌》中“草叶”是一个核心意象，其内涵丰富而独特： ①平凡中的神圣：惠特曼选择“草叶”这样最普通的物象作为诗歌的核心意象，体现了他的“平凡美学”——世间最微小、最不起眼的事物也蕴含着宇宙的全部奥秘。“我相信一片草叶所需费的工程不会少于星星”，草叶与星辰同价，万物平等。 ②生命力的象征：草叶“在宽广的大地上生长”，它遍布各地、生命力顽强，象征着美国开拓时期旺盛的生命力，以及每一个普通美国人的蓬勃生机。草叶不需要温室，不需要呵护，它在任何地方都能扎根、生长——这正是惠特曼所讴歌的自由精神。 ③民主精神的隐喻：草叶是“没有等级”的，它不像花朵那样被赋予高低贵贱之分——玫瑰花可能是贵族的、百合花可能是宗教的，但草叶不分贵贱、不分种族、不分信仰，人人皆是大地的一株草叶。 ④诗歌形式与意象的统一：《自己之歌》采用自由诗体，没有固定的格律和韵脚，诗句长短自由、奔放不羁，与“草叶”的自然生长意象高度统一——诗歌如同野草一样自由生长、无拘无束。 【解析】 本题考查现代诗歌意象的鉴赏能力。“草叶”是惠特曼标志性的意象，它颠覆了传统诗歌“以花为美”的审美趣味，将诗歌的视野从“高贵”转向“平凡”。理解这一意象需结合美国浪漫主义文学的文化背景——爱默生倡导“自然”与“超灵”，惠特曼则把“自然”具象为最平凡的“草叶”。分析时不仅要关注意象本身的特性，还要关注意象与诗歌形式（自由体）的内在关联。 【策略】 鉴赏外国诗歌意象时，要特别注意意象背后的“文化语境”——同一物象在不同文化传统中可能有完全不同的意涵（如“草叶”在中国古典诗歌中往往与“离愁”“卑微”相关，而在惠特曼笔下则是“神圣”“平等”的象征）。答题时可以先关注意象的外在特征，再分析其象征意涵，最后将其与诗人的思想主张（如惠特曼的民主思想、自由精神）联系起来。 【示例4】 特朗斯特罗姆《树和天空》中，“树”和“天空”构成怎样的意象关系？ 【答案】 《树和天空》中，“树”与“天空”构成“静与动”“摄取与给予”“有限与无限”的意象关系： ①动静对照：“树”是静止的，“树在雨中行走”其实是雨在树下经过，“天空”是动态的——“我们在倾听着天空/在夏天巨大的雷鸣中”。树与天空构成了一种“静观”与“流动”的对照关系。 ②摄取与给予：“天空”通过雨而“注入”树的内部，树则是被动的“接受者”——“那棵树已吸足了雨”。树木“有急事”，它从天空汲取养分以准备“抽芽绽放”，这种关系类似于“自然之力”通过“静默之物”而实现生命的循环。 ③有限与无限：“树”是具体的、有限的生命体，它扎根于大地、静立于一处；“天空”是无边无际的、无限的。诗人将有限的树与无限的天空并置，构成了一种“微观与宏观”“此岸与彼岸”的诗意对峙。 ④人与自然关系的隐喻：树是自然的缩影，天空是自然的整体。人与树一样，既是自然的“一部分”，又是自然的“观察者”。诗人并未直接“言志”，而是通过树与天空的意象关系，呈现了人与自然既疏离又交融的状态。 【解析】 本题考查现代诗歌意象的鉴赏能力。特朗斯特罗姆是瑞典著名诗人，2011年诺贝尔文学奖得主，其诗歌以“意象的精准”和“隐喻的深邃”著称。这首诗只有两个诗节，意象极其凝练——“树”与“天空”构成了一种“存在与流动”的哲思。分析时不宜追求“标准答案”，而应关注意象之间的“关系”——它们是如何并置的、形成了怎样的张力、传达了怎样的生命体验。 【策略】 鉴赏意象关系，可以运用“关系分析法”：找出一首诗中的核心意象，然后分析它们之间的关系——是对立、是并列、是递进还是象征？意象与意象之间形成的“张力”往往是诗歌意蕴的核心所在。答题时可以围绕“意象A与意象B构成……的关系，共同表达了……”这一句式来组织语言。对于现代主义诗歌，要接受其“不确定性”，多做开放性的解读，少做断定性的结论。 考点三 品味戏剧中的语言 【示例1】 请结合《玩偶之家》中娜拉与海尔茂的对话，分析戏剧语言的特点。 【答案】 《玩偶之家》的语言体现了“社会问题剧”独特的语言艺术： ①潜台词丰富：娜拉说“你从来就没爱过我，你只觉得和我在一起好玩儿。”这句话的表层含义是回忆过去，但潜台词是“你一直把我当作玩偶，从未当作一个平等的人来尊重”。海尔茂说“你在说什么呀，你发疯啦！”——表面上是在训斥，潜台词则是“你怎么敢打破我们之间的默契！” ②语言体现人物关系：娜拉对海尔茂的称呼从“亲爱的托伐”到“托伐”再到“你”，称呼的变化折射出人物关系从“依附”到“对峙”的质变。海尔茂对娜拉的称呼从“小鸟儿”“小松鼠”到“我的娜拉”，始终带有“占有”的意味。 ③语言推动剧情发展：借据危机引发的对话贯穿全剧，每一段对话都推进了冲突的升级——从最初的“隐瞒”到“暴露”、从“争吵”到“彻底决裂”，语言是戏剧冲突的直接载体。 ④语言展示人物性格：娜拉的语言从早期的“撒娇”“甜美”到后期的“冷静”“决绝”，前后语言风格的巨大反差展示了她“觉醒”的性格发展；海尔茂的语言始终充满“训导”“控制”的语气，即使在他自以为“宽恕”娜拉时依然高高在上。 【解析】 本题考查戏剧语言的品味能力。戏剧语言既具有文学语言的一般特点（修辞、节奏、意象等），又具有独特的“动作性”和“对话性”——它是人物在特定情境中的“有目的”的言说。品味戏剧语言时需关注：语言在什么情境下说出、语言传达了什么潜台词、语言如何塑造人物、语言如何推动情节。 【策略】 品味戏剧语言，可以从“三要素”入手：①情境——这句话是在什么情境下说出的？②潜台词——这句话背后的真实含义是什么？③功能——这句话对塑造人物、推动情节、揭示主题有什么作用？答题时可以结合具体对话进行分析，先摘录典型语句，再分析其语言特色，最后说明其在剧中的功能。 【示例2】 请从“语言与人物性格”的角度，分析《玩偶之家》结尾娜拉的台词：“托伐，我不信世界上有奇迹了。” 【答案】 ①表层含义与深层含义：娜拉说“不信奇迹”，表层意思是她不再相信“奇迹”能解决矛盾；深层含义则是她已从“浪漫幻想”中彻底醒来——过去她一直幻想着“奇迹”会发生（海尔茂会替她承担一切），如今她看清了这种幻想的虚无。 ②语言折射的性格转变：这句话与娜拉早期的语言形成了鲜明的反差。此前她带着天真、撒娇的口吻说话；此刻她的语言简洁、沉静、充满理性的决断——“不信奇迹”四个字宣告了一个“天真少女”的死亡和一个“清醒之人”的诞生。 ③语言与主题的呼应：“奇迹”是贯穿全剧的关键词。娜拉曾以为“奇迹中的奇迹”会发生在自己身上；但最终“奇迹”没有发生——真的奇迹不是“好丈夫突然出现”，而是“一个女人突然醒来”。娜拉“不信奇迹”了，但她自己就是一个“奇迹”。 ④语言的感人力量：这句话出奇的平静，没有声嘶力竭的控诉，没有哭泣与哀求，只有一种“看透了”之后的冷静。这种“冷”比“热”更有冲击力——娜拉不是在愤怒中出走，而是在“极度清醒”中出走。 【解析】 本题考查戏剧语言的品味能力。品味戏剧台词时，不能只看“说了什么”，还要看“怎么说的”——语气、语调、句式的选择，都是塑造人物的重要手段。娜拉这句台词的感人之处在于它的“克制”——她没有歇斯底里，而是以冷静的语调说出“我不信奇迹了”，恰恰是这种冷静彰显了她的彻底觉醒。 【策略】 分析戏剧台词的表达效果，可遵循“字面—语境—内涵—效果”的路径。先解释台词的字面意思；再还原说话的语境（在什么情境下、对谁说的）；接着挖掘台词的深层内涵（表达了人物怎样的思想或情感变化）；最后分析台词的表达效果（对塑造人物、营造氛围、揭示主题有何作用）。答题时要注意将台词“放回”剧情中去分析，避免脱离语境单独解读。 考点四 赏析外国作品的表达技巧 【示例1】 请从表达技巧的角度，赏析歌德《迷娘》（之一）的艺术特色。 【答案】 《迷娘》（之一）的艺术特色体现在多个层面： ①复沓结构的运用：全诗分为三个诗节，每节都以“你知道吗……”起句，以“我要和你去”收尾，形成回环往复的节奏。这种复沓结构既增强了音乐美，又强化了迷娘“寻而不得”的执念与忧郁——每一次复沓都是渴望的再次确认，也是一次“无法抵达”的再确认。 ②意象组合与对比：诗中意象组合呈现出鲜明的“温暖/冰冷”对比。第一节：柠檬、橙子、桃金娘、月桂——南国的温暖与古典的高贵；第二节：圆柱、厅堂、云石像——古典的庄严与历史的沉重；第三节：山崖、云霭、雾、阳光——自然的壮阔与神话的飘渺。三节诗从“物”到“人造之物”再到“自然”，层层铺开一个立体的、多维度的故乡图景。 ③叙事视角的巧妙设置：全诗采用迷娘的“第一人称”视角，诗末“那是我愿和你一起去的地方”——“你”是谁？是威廉·迈斯特，也是每一个倾听者。这种“戏中诗”的嵌入结构，使抒情诗获得了小说叙事的情境支撑，情感更加真实可感。 ④音乐性的追求：歌德是“狂飙突进”运动的代表诗人，其诗歌的音乐性极强。本诗三个诗节采用基本相同的句式结构，每节内部押韵规则，读来宛如一首“旋律般的思念”——这也正是它被贝多芬、舒伯特等作曲家反复谱曲的原因。 【解析】 本题考查外国作品表达技巧的赏析能力。《迷娘》是“诗与音乐的完美交融”之作。赏析时既要关注诗歌的文本技巧（复沓、意象、视角），也要关注诗歌的“音乐性”——这不仅指押韵和节奏，更指诗与歌的内在统一。解答时可从结构、意象、视角、语言四个维度展开分析。 【策略】 赏析外国作品的表达技巧，可以建立一个“多维分析框架”：①结构技巧（复沓、对比、递进等）；②意象系统（核心意象的选取与组合）；③叙事视角（人称、视点的选择）；④语言特征（音乐性、句式、修辞）。答题时不必面面俱到，可根据文本特色选择2—3个角度重点分析。但每个角度的分析都要“结合具体诗句”，避免脱离文本的空泛论述。 【示例2】 惠特曼《自己之歌》（节选）在表达上有哪些独特之处？请简要分析。 【答案】 惠特曼《自己之歌》的表达技巧极具开创性： ①自由诗体的开创性运用：全诗不押韵、不拘格律，诗句长短不一、参差错落，如同一株自由生长的草叶。这种“自由”的形式与诗歌“歌颂自由、平等、自我”的内容高度契合——形式本身就是内容的一部分。 ②“我”与“你”的直接对话：诗歌以“我”的口吻直接与“你”（读者）对话——“我赞美我自己，歌唱我自己，/我所讲的一切，也同样适合你”。这种“面对面”的交流方式打破了诗人与读者之间的隔阂，将“自我”的经验推广为“普遍”的经验。 ③枚举与铺陈的手法：惠特曼善于用“枚举法”将日常生活中的万物纳入诗中——草叶、蚂蚁、沙粒、鹪鹩……这些“非诗”的物象被大量铺陈，形成一种“万物平等”的意象群，体现了诗人对美国现实生活的深情拥抱。 ④“自我”与“宇宙”的统一：诗歌中的“我”既是具体的个体，又是泛化的“普遍自我”——“我是肉体的诗人也是灵魂的诗人”。这种“个体即宇宙”的表达方式，将浪漫主义的主体性推向了极致。 【解析】 本题考查外国作品表达技巧的赏析能力。惠特曼是美国“自由诗之父”，他的表达技巧与他的思想主张具有高度一致性——“形式自由”体现“思想自由”，“万物铺陈”体现“民主平等”。赏析时不能把“技巧”与“思想”割裂开来，要看到二者之间的内在联系。 【策略】 赏析外国作品表达技巧时，要关注“形式与内容的统一”——诗人（或剧作家）为什么选择这种形式？这种形式如何服务于主题表达？答题时可以先概括技巧的名称（如“自由诗体”“枚举手法”等），然后说明该技巧是如何运用的，最后分析该技巧的表达效果及其与主题的关系。 【示例3】 《玩偶之家》的“关门”结尾历来被视为戏剧史上的经典瞬间，请从表达技巧的角度分析其艺术效果。 【答案】 “砰”的一声关门是《玩偶之家》最具震撼力的表达技巧： ①动作即语言：娜拉没有留下长篇大论的告别宣言，而是以“关门”这一动作结束了全剧。这“砰”的一声胜过千言万语——它不是一个“动作”，而是一声“宣告”：“我不再是一个玩偶，我是一个人。” ②声音的象征化：“砰”的关门声是一个“声音意象”——它既有物理层面的真实感（娜拉确实关上了门），又有象征层面的深刻意蕴（一个时代、一种婚姻制度、一个女性角色的终结）。这声音“震醒了整个欧洲”。 ③留白与开放结局：关门之后发生了什么？娜拉去了哪里？她能否生存？易卜生把这些问题全部留给了观众。这种“不写之写”恰恰强化了剧作的思想冲击力——每个人都需要回答“娜拉走后怎么办”的问题。 ④戏剧节奏的高潮处理：全剧从“欢乐开场”到“危机发展”到“矛盾爆发”再到“静默决裂”，节奏张弛有度。“关门”声是节奏的最高点，也是终点——声音戛然而止，戏剧落幕，余音却在观众心中久久回荡。 【解析】 本题考查戏剧表达技巧的赏析能力。“关门”是戏剧动作，也是表达技巧，更是思想宣言。理解“关门”的艺术效果需从戏剧艺术规律出发——戏剧不仅是“对话的艺术”，也是“动作的艺术”。娜拉的“关门”动作是全剧的“最高任务”的完成，它把娜拉的“觉醒”从“言语表达”提升为“行动宣告”。 【策略】 分析戏剧中的“舞台动作”的表达效果，要关注“动作的象征意义”“动作的节奏位置”“动作与语言的关系”“动作的留白效果”四个维度。戏剧中的“静默”“转身”“关门”等看似简单的动作，往往承载着比大段台词更为丰富的意蕴。答题时要把动作“放回”剧情的具体情境中，分析其在关键时刻的功能与意义。 考点五 解读文本主题 【示例1】 请结合《玩偶之家》全剧（节选），探讨“玩偶”这一标题的多重含义。 【答案】 “玩偶”是《玩偶之家》的核心隐喻，其含义具有多重性： ①婚姻关系中的“玩偶” ：娜拉在婚姻中名为妻子，实为玩偶。海尔茂称她为“小鸟儿”“小松鼠”“小歌鸟”，表面上亲昵，实则是一种“物化”——娜拉是“被玩”“被欣赏”“被拥有”的对象，而非平等的人。 ②社会结构中的“玩偶” ：娜拉的处境不只是一桩个体婚姻的问题，而是整个社会结构的缩影。19世纪欧洲的女性被限定在“家庭”的角色中，她们是“父亲的玩偶”再变成“丈夫的玩偶”。标题不仅批判了海尔茂，更批判了那个“制造玩偶”的社会。 ③双向的“玩偶”关系：娜拉是海尔茂的玩偶，海尔茂何尝不是社会陈规的玩偶？他被“好丈夫”“好公民”的社会面具束缚，本质上与娜拉一样不自由。但娜拉“觉醒了”，海尔茂“没有”——这就构成了剧作悲剧性的核心：觉醒者必须独行。 ④“玩偶之家”的双关：标题既指娜拉被当作玩偶的“家”，也暗示这个“家”本身就是一个“玩偶”——看似温馨、体面、富足，实则虚假、空洞、不堪一击。“家”的崩溃是一个象征：旧的“家”崩塌了，新的“家”才有诞生的可能。 【解析】 本题考查解读文本主题的能力。“玩偶”是理解全剧主题的钥匙。解读这一标题不能只停留在“娜拉是玩偶”这一层面，要进一步追问：谁把她变成玩偶的？为什么她一直是玩偶？她走出了“玩偶之家”之后，“玩偶”的隐喻是否还存在？解答时要将标题的解读与剧作的社会批判意蕴结合起来。 【策略】 解读标题的多重含义，可遵循“本义→隐喻义→社会义→哲学义”的递进路径。先解释标题的字面意思；再分析其隐喻对象（“玩偶”比喻什么）；接着将隐喻置于社会背景中解读（“玩偶”批判了什么社会现象）；最后上升到普遍意义层面（“玩偶”揭示了什么人性困境）。答题时要逐层递进，体现思维的深度。 【示例2】 请结合普希金《致大海》与惠特曼《自己之歌》，分析两首诗在“自由”主题表达上的异同。 【答案】 相同之处：两首诗都表达了对“自由”的热切向往。《致大海》中的大海是“自由的元素”，自由是“你期待，你召唤”却“我被束缚”的遥不可及；《自己之歌》中的“我”本身就是自由的化身——“我辽阔博大，我包罗万象”。二者都站在“个体”的立场上，以“我”的自由为诗的核心精神。 不同之处： ①自由的内涵不同：普希金的“自由”是“从束缚中挣脱”的自由，是一种政治与精神的“解放”诉求，与拿破仑、拜伦等历史人物密切关联，带有“悲剧英雄”的沉重色彩；惠特曼的“自由”是一种“天然的自由”——它不需要“挣脱”什么，因为它本身就是自由的，“草叶的生长”就是自由，“我歌唱自己”就是自由。 ②自由的方向不同：普希金的自由是指向“远方”的——大海在“别处”，告别的是现在的处境，向往的是彼岸的自由；惠特曼的自由是“此刻此地”的——草叶就在脚下，自由就在当下，“我赞美我自己”就是此时此地的行动。 ③情感色调不同：《致大海》是一曲“告别之歌”，情感悲壮、沉郁，自由是“得不到的”；《自己之歌》是一曲“赞颂之歌”，情感奔放、欢欣，自由是“我已经拥有的”。 【解析】 本题考查文本主题的比较解读能力。两首同写“自由”的诗，因诗人的国别、时代、个性不同而呈现出迥异的精神气质。比较解读时要注意：先分别概括两首诗自由主题的核心表达，再进行对比分析——差异点在哪里？原因是什么？解答时可以运用“同中求异”的方法，在找到共同主题的基础上深入辨析差异。 【策略】 比较分析文本主题，可采用“同中求异”或“异中求同”的策略。“同中求异”适用于主题相近的文本——先指出共同主题，再辨析差异；“异中求同”适用于主题不同的文本——先指出表面差异，再挖掘深层相通之处。答题时要注意对比的“对称性”——A文本如何、B文本如何，二者的关系是什么。对比之后最好有一个总结性的判断，提升比较的深度。 【示例3】 请结合《玩偶之家》与《迷娘》（之一）两部作品，谈谈你对“出走”与“向往”两种生命姿态的理解。 【答案】 《玩偶之家》的“出走”与《迷娘》的“向往”代表了两种不同却又内在关联的生命姿态： ①“出走”是决绝的告别：娜拉“砰”地关上门，从“玩偶之家”出走——这是对旧生活的彻底否定，是“过去已死”的决断。娜拉的出走不是去“寻找什么”，而是“抛弃什么”——先“不做什么”，然后才谈“做什么”。 ②“向往”是永恒的追寻：迷娘反复吟唱“你知道吗……我要和你去”，她向往南国的温暖、古典的庄严、自然的壮阔。“向往”不是对现实的彻底否定，而是对“别处”的永远眺望——这种“眺望”本身就是一种存在方式。 ③两种姿态的共同底色：无论是娜拉的“出走”还是迷娘的“向往”，都源于“此处”的不足——娜拉的“家”是虚假的，迷娘的“此刻”是漂泊的。二者都象征着“人在不自由中对自由的渴望”，只是表达方式不同：一个用“关门”来抗争，一个用“歌唱”来寄托。 ④两种姿态的时代意义：“出走”和“向往”是19世纪欧洲文学的两大精神母题——前者来自“社会问题剧”的现实批判，后者来自浪漫主义诗歌的精神诉求。二者共同构成了那个时代“人”的觉醒的两种方式：有的人选择“走”，有的人选择“想”。而我们——既需要“走”的勇气，也需要“想”的诗意。 【解析】 本题考查跨文本主题解读与综合思辨能力。此题并非要求“标准答案”，而是鼓励将不同文本的主题关联起来，形成一种“互文性”的理解。解答时可以先分别解读两部作品的主题核心，再寻找二者的“对话”关系——它们可能在哪些层面相通、在哪些层面互补。最后可以提升到一个更抽象的层面进行综合判断。 【策略】 跨文本主题解读，可以运用“互文关联法”：①分别梳理各文本的主题核心；②寻找主题之间的关联点（可能是相似、可能是对立、也可能是互补）；③在关联点的基础上进行综合阐释，产生超越单篇文本的新的理解。答题时要注意：不是简单地把两个文本的分析“拼”在一起，而是要让它们在对比中“碰撞”出新的意义。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 第四单元 丰富的心灵（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 （一）字音 第12课《玩偶之家》（节选） 娜拉（ ）海尔茂（ ）林丹太太（ ）阮克（ ）柯洛克斯泰（ ）托伐（ ） 娇滴滴（ ）按捺不住（ ）雪茄烟（ ）心不在焉（ ）门厅（ ）滑溜（ ） 窸窣（ ） 第13-1课《迷娘》（之一） 柠檬（ ）橙子（ ）桃金娘（ ）月桂（ ）厅堂（ ）宽敞（ ） 大理石（ ）凝望（ ）云径（ ）山岗（ ）驴儿（ ）觅路（ ）岩洞（ ） 危崖（ ）瀑布（ ）奔忙（ ） 第13-2课《致大海》 原素（ ）翻滚（ ）起伏（ ）闪烁（ ）壮观（ ）絮语（ ）沉郁（ ） 吐诉（ ）迷惘（ ）徘徊（ ）渺小（ ）滑过（ ）覆没（ ）凝固（ ） 诗情的波澜（ ）挣脱（ ）喑哑（ ）深渊（ ）幽静（ ）脾气的发作（ ） 荒凉（ ）峭壁（ ）坟墓（ ）拿破（ ）桂冠（ ）倔强（ ）暴君（ ） 壮观（ ）轰响（ ）喋喋（ ）寂静（ ）荒原（ ） 第13-3课《自己之歌》（节选） 草叶（ ）蚂蚁（ ）鹤鹑（ ）雨蛙（ ）藤蔓（ ）黑莓（ ）关节（ ） 啮草（ ）石像（ ）片麻石（ ）藓苔（ ）谷粒（ ）畏怯（ ） 火成岩（ ）爬虫（ ）灰质（ ）怪物（ ）僵卧（ ）鹰雕（ ）翱翔（ ） 蝗蛇（ ）糜鹿（ ） 第13-4课《树和天空》 倾洒（ ）灰色（ ）汲取（ ）果园（ ）黑鹂（ ）挺拔（ ）静闪（ ） 雪花（ ）绽开（ ） （二）多音字 娜：（1）娜拉（ ） （2）婀娜（ ） 倔：（1）倔强（ ） （2）倔头倔脑（ ） 薄：（1）单薄（ ） （2）薄饼（ ） （3）薄荷（ ） 强：（1）倔强（ ） （2）强大（ ） （3）勉强（ ） 奔：（1）奔忙（ ） （2）投奔（ ） 藏：（1）行藏（ ） （2）宝藏（ ） 的：（1）的确（ ） （2）目的（ ） （3）好的（ ） （三）形近字 柠（ ）檬拧（ ）泞（ ） 橙（ ）子澄（ ）清瞪（ ）眼 凝（ ）望疑（ ）问 径（ ）经（ ）过泾（ ）渭分明 崖（ ）涯（ ）天边睚（ ）眦 瀑（ ）布暴（ ）曝（ ） 喑（ ）哑暗（ ）谙（ ）熟 喋（ ）喋谍（ ）蝶（ ） 倔（ ）强掘（ ）崛（ ）起 蔓（ ）漫（ ）馒（ ） 莓（ ）霉（ ）侮（ ） 藓（ ）鲜（ ）癣（ ） 翱（ ）翔遨（ ）游 蝗（ ）蛇惶（ ）恐煌（ ） 糜（ ）鹿靡（ ）縻（ ） （四）词语积累 第12课《玩偶之家》（节选） 玩偶： 。 按捺不住： 。 心不在焉： 。 窸窸窣窣： 。 娇滴滴： 。 雪茄： 。 第13-1课《迷娘》（之一） 柠檬花： 。 桃金娘： 。 月桂： 。 大理石立像： 。 云径： 。 行藏： 。 危崖： 。 第13-2课《致大海》 原素： 。 絮语： 。 迷惘： 。 喑哑： 。 峭壁： 。 桂冠： 。 倔强： 。 暴君： 。 喋喋： 。 荒原： 。 第13-3课《自己之歌》（节选） 草叶： 。 鹤鹑： 。 雨蛙： 。 藤蔓： 。 片麻石： 。 藓苔： 。 火成岩： 。 灰质： 。 僵卧： 。 翱翔： 。 第13-4课《树和天空》 倾洒： 。 汲取： 。 黑鹂： 。 挺拔： 。 静闪： 。 绽开： 。 文学常识积累 （一）作者简介 1.易卜生 亨利克·易卜生（Henrik Ibsen，1828—1906），挪威 、 ，欧洲近代戏剧的创始人，被誉为“ ”。他一生创作了26部剧本，代表作有《玩偶之家》《人民公敌》《群鬼》《海达·高布乐》等。易卜生擅长“社会问题剧”，通过戏剧揭示社会问题，批判资产阶级虚伪的道德和家庭制度。其作品深刻影响了19世纪末至20世纪初的西方戏剧发展。《玩偶之家》又译《娜拉》或《傀儡家庭》，是一部 ，课文节选自第三幕。 2.歌德 约翰·沃尔夫冈·冯·歌德（Johann Wolfgang von Goethe，1749—1832），德国著名 、 、 ，德国古典文学的代表人物，也是世界文学史上最伟大的作家之一。其代表作有 《浮士德》、 《少年维特之烦恼》《威廉·迈斯特的学习时代》等。《迷娘》（之一）创作于1783年之前，后收入歌德的长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》，作为小说人物迷娘的唱词。《迷娘》三首中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒伯特等作曲家曾为之谱曲。 3.普希金 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（Alexander Sergeyevich Pushkin，1799—1837），俄国伟大 、 ，俄国 文学的杰出代表，俄国 文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。代表作有诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》，小说《上尉的女儿》等。《致大海》写于1824年，是普希金浪漫主义诗歌的代表作之一。 4.惠特曼 沃尔特·惠特曼（Walt Whitman，1819—1892），美国著名 ， ，美国诗歌的革新者，被誉为“ ”。其代表作诗集《草叶集》开创了美国诗歌的新传统，以自由诗的形式歌颂自我、自然和民主。惠特曼的诗歌充满豪放不羁的激情和旺盛的生命力，对20世纪世界诗歌产生了深远影响。《自己之歌》是《草叶集》的开篇长诗，课文节选了其中部分诗节。 5.特朗斯特罗姆 托马斯·特朗斯特罗姆（Tomas Tranströmer，1931—2015），瑞典 、 ，20年获得诺贝尔文学奖。他是20世纪瑞典最著名的诗人之一，其诗歌以凝练、精确、意象奇特著称，善于在平凡的事物中发现诗意。《树和天空》收录于普通高中教科书语文选择性必修中册，是其诗歌风格的典型代表。 （二）文体知识 1.戏剧（话剧） 戏剧：一种 的舞台艺术，通过演员的表演、对话和动作来叙述故事、塑造人物、反映社会生活。 话剧：以 和 为主要表现手段的戏剧形式。易卜生的《玩偶之家》即属于话剧。 戏剧三要素：人物、冲突、对话。人物是戏剧的 ，冲突是戏剧的 ，对话是戏剧的 。 社会问题剧：易卜生开创的戏剧类型，以 和 社会问题为主要目的，通过戏剧冲突引发观众对社会现实的思考。 2.诗歌 浪漫主义诗歌：兴起于18世纪末19世纪初，强调 、 和 ，歌颂自然，追求理想。普希金的《致大海》和歌德的《迷娘》（之一）都属于浪漫主义诗歌的典范。 自由诗：不拘格律、不限行数、不押固定韵脚的诗体。惠特曼是 的大师，《自己之歌》即采用自由诗形式。 意象派诗歌：强调通过鲜明、具体的 来传达情感和思想。特朗斯特罗姆的诗歌以凝练的意象著称。 3.戏剧冲突 戏剧冲突：戏剧中人物之间或人物内心之间的 和 ，是戏剧情节发展的动力。《玩偶之家》的核心冲突是娜拉与海尔茂之间的冲突——娜拉追求独立人格与海尔茂的男权思想之间的冲突。 突转：戏剧 的突然转折，往往在剧作高潮处出现，使剧情发生意想不到的变化。《玩偶之家》中娜拉“突转”——从“小鸟儿”“小松鼠”到坚决出走——是全剧最具震撼力的时刻。 课文阅读 第12课《玩偶之家》（节选） 1.内容概括 《玩偶之家》是一部三幕话剧，课文节选自第三幕。剧情围绕娜拉与海尔茂的婚姻危机展开。娜拉曾背着自己的丈夫伪造签名借款，以挽救丈夫的生命。柯洛克斯泰以揭发此事相威胁，海尔茂得知后怒不可遏，斥责娜拉“伪君子”“下贱女人”。危机解除后，海尔茂又恢复了甜言蜜语，但娜拉已经看清了丈夫虚伪的嘴脸，也看清了自己在家庭中“玩偶”的地位，最终毅然决定离开这个“玩偶之家”。 2.结构分析 课文节选部分（第三幕高潮及结局）可按情节发展分为三个层次： 第一层（ ）：柯洛克斯泰将揭发信投入信箱，海尔茂读信后暴怒，对娜拉进行严厉的指责和辱骂。娜拉看清了丈夫的真实面目——“现在我才看清楚了。你原来从来没有爱过我，你只是觉得跟我在一起挺有意思”。 第二层（ ）：柯洛克斯泰在克里斯蒂纳的劝说下退还了借据，海尔茂态度骤变，试图恢复以往的甜言蜜语，“娜拉！我没事了！娜拉，我没事了！” 第三层（ ）：娜拉决心已定，她与海尔茂进行了一场深刻的对话，最终“砰的一声，大门关上了”，娜拉毅然出走。 3.人物形象分析 娜拉：剧本的女主人公。起初是一个天真、活泼、单纯的少妇，被丈夫称为“小鸟儿”“小松鼠”。但在家庭危机中，她逐渐觉醒，看清了自己在家庭中“玩偶”的地位。最终，她从一个“玩偶”成长为一个具有独立人格和觉醒意识的新女性。娜拉的“突转”是戏剧史上最著名的人物转变之一。 海尔茂：娜拉的丈夫，一个律师。表面上是一个正派、体面、关爱妻子的“好丈夫”，实则是一个自私、虚伪、男权思想严重的资产阶级代表。他把妻子当作玩偶和装饰品，只爱她的“娇滴滴”和“滑溜的肩膀”，从未把她当作一个独立的人来尊重。 柯洛克斯泰：银行职员，曾与娜拉有借款往来。他以此相威胁，是推动剧情发展的关键人物。 克里斯蒂纳（林丹太太）：娜拉的老朋友，一个务实、坚强的女性形象。她的出现以及与柯洛克斯泰的关系发展，推动了情节的转折。 阮克大夫：海尔茂家的朋友，暗恋娜拉。他患有不治之症，象征着这个“玩偶之家”内部的腐朽。 4.主题思想 《玩偶之家》通过娜拉从天真少妇到觉醒女性的转变过程，深刻揭露了资产阶级家庭中男女不平等的现实，批判了虚伪的婚姻制度和男权思想，表达了对女性独立人格和自由意志的追求。娜拉的“出走”象征着一个新时代女性的觉醒，具有划时代的意义。 5.艺术特色 （1）巧妙的情节构思——“突转”手法。剧情从表面的和谐到冲突爆发，再到娜拉决然出走，环环相扣，层层推进。最震撼的是娜拉的“突转”——从“小鸟儿”到坚决出走，这一转变令人信服而震撼。 （2）对话极具张力和深度。娜拉与海尔茂的对话不仅是情节的推进，更是两种价值观的激烈碰撞。娜拉的每一句话都在揭示真相、挑战权威。 （3）社会问题剧的典范。易卜生通过一个家庭的故事，揭示了整个社会的病态——女性的附属地位和婚姻的虚伪本质。 （4）象征手法的运用。“玩偶之家”本身就是核心象征——娜拉在家庭中如玩偶一般，没有独立人格，只是被摆布和欣赏的对象。“砰的一声，大门关上了”象征着娜拉与旧世界的决裂。 6.重点语句赏析 ①“现在我才看清楚了。你原来从来没有爱过我，你只是觉得跟我在一起挺有意思。” 效果：这是娜拉觉醒的关键话语。她第一次用冷静、理智的眼光审视自己的婚姻，揭示了海尔茂所谓的“爱”的本质——不过是把妻子当作消遣和装饰。 ②“娜拉！我没事了！娜拉，我没事了！” 效果：海尔茂得知危机解除后的第一反应是“我没事了”——他的全部关切都在自己身上，而非娜拉的感受。这一句暴露了他极端的自私。娜拉平静地回答“我也没事了”——含义完全不同，她是指自己终于看清了一切。 ③“首先我是一个人，跟你一样的人——至少我要学做一个人。” 效果：这是娜拉觉醒的宣言，也是全剧最有力的台词。“首先我是一个人”——娜拉将自己的独立人格置于“妻子”“母亲”等社会角色之上，表达了对个体尊严的终极追求。 ④“砰的一声，大门关上了。” 效果：以简洁的动作描写作结，却具有震撼人心的力量。“砰的一声”象征着娜拉与“玩偶之家”的决裂，也象征着旧时代的一扇门被关上、新时代的一扇门被打开。 第13-1课《迷娘》（之一） 1.内容概括 《迷娘》（之一）是歌德长篇教育小说《威廉·迈斯特的学习时代》中人物迷娘唱的一首歌曲。迷娘是一个被拐卖到德国的意大利少女，在小说中，她唱出这首怀念故乡的歌曲。全诗共三节，分别描写了故国的自然风光（柠檬花开）、建筑之美（宫殿厅堂）和归途的艰险（云径山岗），每节以“前往，前往”的呼唤结尾。 2.结构分析 全诗三节，结构对称，每节六行（实际为七行，含重复句）： 第一节（ ）：“你知道吗，那柠檬花开的地方”——描绘南国意大利的美好自然景色：柠檬花、金黄橙子、蓝天和风、桃金娘和月桂。结尾呼唤：“我愿跟随你，爱人啊，随你前往！” 第二节（ ）：“你可知道那所房子，圆柱成行”——描绘故乡的宫殿建筑：成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞的居室、大理石立像。大理石立像“凝望着我”，仿佛在问“人们把你怎么了，可怜的姑娘”。结尾呼唤：“我愿跟随你，恩人啊，随你前往！” 第三节（ ）：“你知道吗，那云径和山岗”——描绘归途的艰险：云雾中的山路、驴儿在雾中觅路、岩洞中的古老龙种、危崖欲坠、瀑布奔忙。结尾呼唤：“我愿跟随你，父亲啊，随你前往！” 3.意象分析 第一节意象群：柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂。柠檬花象征南国的温暖与芬芳，金黄的橙子象征丰饶与甜美。桃金娘是爱神维纳斯的神树，象征爱情与美；月桂是太阳神阿波罗的神树，象征光明与美好。这些意象共同营造了宁静、浪漫、美好的意境。 第二节意象群：成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞的居室、大理石立像。这些意象描绘了故乡宏伟壮丽的建筑，营造了明亮、温暖而略带哀伤的意境。大理石立像“凝望着我”以拟人手法暗示了迷娘身世的不幸。 第三节意象群：云径、山岗、驴儿、雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布。这些意象共同营造了险峻、神秘的意境。龙种（龙的后代）的传说增添了神话色彩和神秘感。 4.主题思想 全诗通过迷娘对故乡意大利的深情咏唱，表达了浓烈的思乡之情和对故国的深切眷恋。迷娘的身份——一个被拐卖到异国的少女——使这种思乡之情格外深沉动人。诗中“前往，前往”的反复呼唤，既是对故乡的向往，也是对自由和归属的渴望。 5.艺术特色 （1）三节对称的结构。全诗三节形式对称，每节都以深情的回忆开始，以热烈的召唤结束。这种对称结构强化了情感的递进——从对自然风光的怀念，到对建筑之美的追忆，再到对归途艰险的认知，层层深入。 （2）重复与变奏的手法。每节开头都是“你知道吗/你可知道”的追问句式，每节结尾都是“前往，前往，我愿跟随你，××啊，随你前往”的呼唤。重复中又有变化——称呼从“爱人”到“恩人”再到“父亲”，情感逐渐加深。 （3）丰富的意象营造。全诗选取了大量具有南国特色的意象，色彩鲜明、画面感强，仅用寥寥数语便勾勒出一幅色彩浓艳的南国风光图。 （4）音乐性强。诗歌韵律优美，节奏舒缓，适合歌唱。事实上，《迷娘》被贝多芬、舒伯特等许多作曲家谱写过歌曲。 6.重点语句赏析 ①“你知道吗，那柠檬花开的地方，茂密的绿叶中，橙子金黄，蓝天上送来宜人的和风，桃金娘静立，月桂梢头高昂。” 效果：开篇以问句起笔，仿佛在与听众亲切对话。“柠檬花开”“橙子金黄”“蓝天”“和风”——色彩鲜明（金黄、绿、蓝），画面温暖明媚，是典型的南国风光。“桃金娘静立，月桂梢头高昂”以拟人手法赋予植物以生命，营造了宁静而美好的意境。 ②“大理石立像凝望着我：人们把你怎么了，可怜的姑娘？” 效果：大理石立像“凝望”和“问”是拟人手法。一座无生命的石像在关切“我”，而真实的人却冷漠无情——这一反衬暗示了迷娘被拐卖、被遗弃的悲惨身世。“可怜的姑娘”既是石像的询问，也是诗人对迷娘的同情。 ③“前往，前往，我愿跟随你，父亲啊，随你前往！” 效果：每节结尾的呼唤是全诗情感的高潮。“父亲”是最后一节的称呼，比前两节的“爱人”“恩人”更深沉——那不仅是向导，更是归属和依靠。三次呼唤层层递进，将思乡之情推向极致。 第13-2课《致大海》 1.内容概括 《致大海》写于1824年，是普希金浪漫主义诗歌的代表作。诗人以大海为核心意象，通过与大海的对话，表达了对自由的向往、对英雄的追念以及对自身命运的感慨。诗中提到了拿破仑和拜伦——两位时代的巨人——他们的逝去使诗人感到“世界空虚了”。但诗人最终表示将把大海的记忆“带到森林，带到寂静的荒原”，表达了对自由精神永不放弃的信念。 2.结构分析 全诗可按情感变化分为三个层次： 第一层（ ）：诗人向大海告别——“再见吧，自由的原素！”。描绘大海的壮美——蓝色的浪头翻滚起伏，骄傲的美闪烁壮观。诗人回忆自己曾在大海边徘徊、苦思。 第二层（ ）：追念拿破仑和拜伦。拿破仑“熄灭在那里”，拜伦“像风暴之声驰过我们面前”。两位英雄的逝去使诗人感到“世界空虚了”。 第三层（ ）：诗人向大海作最后的告别——“再见吧，大海！你壮观的美色将永远不会被我遗忘”。决心将大海的记忆“带到森林，带到寂静的荒原”。 3.意象分析 大海：核心意象，象征自由、力量和永恒。大海“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”，既是自然景观，也是自由精神的象征。大海“时而寂静、温顺，时而汹涌、奔腾”，体现了自由的多面性。 拿破仑：法国资产阶级革命时期的军事家、政治家。普希金追念拿破仑，是因为他在法国大革命初期击溃保皇势力、打击了欧洲反动势力。拿破仑是反封建的象征。 拜伦：英国浪漫主义诗人，与普希金同时代。普希金称他为“我们心灵的另一个主宰”。拜伦“像风暴之声驰过我们面前”，他“深沉、有力、阴郁”“倔强”如大海。拜伦是自由精神的化身。 4.主题思想 《致大海》通过对大海的赞颂和对拿破仑、拜伦的追念，表达了对自由的深切向往和对英雄精神的崇敬。两位英雄的逝去使诗人感到“世界空虚了”，但他并未绝望——他将把大海的记忆深藏心中，继续为自由而奋斗。全诗是普希金浪漫主义自由精神的宣言。 5.艺术特色 （1）象征手法的运用。大海是自由精神的象征。诗人将大海人格化，与大海对话，借大海的形象抒发对自由的追求。 （2）强烈的抒情性。全诗充满激情，诗人直抒胸臆，情感真挚而深沉。诗中多用感叹句和呼唤，如“再见吧，自由的原素！”“喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，噢，大海！” （3）寓情于景。诗人将时代感受化为诗的情绪，融合在大海的形象中。大海的壮美、汹涌、寂静，都成为诗人情感的载体。 （4）对比与排比。诗中运用了丰富的修辞手法，如“深沉、有力、阴郁”“倔强”等排比，增强了诗歌的表现力。 6.重点语句赏析 ①“再见吧，自由的原素！最后一次了，在我眼前你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。” 效果：开篇以呼唤起笔，“自由的原素”是对大海的定义性称呼——大海即自由。“最后一次了”暗示诗人即将离开（普希金当时正被流放）。“蓝色的浪头”“骄傲的美”赋予大海以人的品格，既是写景，也是抒情。 ②“他去了，使自由在悲泣中！他把自己的桂冠留给世上。” 效果：拜伦之死使“自由在悲泣”——诗人将自由人格化，拜伦是自由的化身，他的逝去是自由的损失。“桂冠”象征诗人的荣誉和成就。拜伦虽然死去，但他的精神遗产（“桂冠”）留给了世人。 ③“世界空虚了……哦，海洋，现在你还能把我带到哪里？到处，人们的命运都是一样：哪里有幸福，必有教育或暴君看守得非常严密。” 效果：拿破仑和拜伦的逝去使诗人感到“世界空虚了”。“教育或暴君”揭示了当时欧洲的现实——无论在哪里，自由都受到压制。这一句表达了诗人深沉的失望，但失望中仍有着对自由的渴望。 ④“再见吧，大海！你壮观的美色将永远不会被我遗忘；我将久久地，久久地听着你在黄昏时分的轰响。心里充满了你，我将要把你的山岩，你的海湾，你的光和影，你的浪花的喋喋，带到森林，带到寂静的荒原。” 效果：结尾处诗人与大海作最后的告别。“久久地，久久地”的重复表达了诗人对大海的深情。“心里充满了你”——大海已成为诗人精神的一部分。他将把大海的记忆带到“森林”“荒原”，意味着无论身处何地，自由的精神都将永驻心中。 第13-3课《自己之歌》（节选） 1.内容概括 《自己之歌》是惠特曼诗集《草叶集》的开篇长诗，课文节选了其中一部分。诗人以“我赞美我自己，歌唱我自己”开篇，歌颂自我、自然和宇宙万物的神圣性。诗中列举了大量平凡的事物——草叶、蚂蚁、雨蛙、黑莓、小鼠、片麻石等——诗人认为它们都同样完美、同样神圣。全诗充满了对生命的礼赞和对宇宙万物的敬畏。 2.结构分析 课文节选部分大致可分为三个层次： 第一层（ ）：诗人认为一片草叶所需的工程“不会少于星星”，一只蚂蚁、一粒沙、一个鹤鹑的卵“都是同样地完美”。雨蛙是“造物者的一种精工的制作”。 第二层（ ）：诗人认为自己“和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根混合在一起”，全身“装饰着飞鸟和走兽”。强调人与自然的不可分割。 第三层（ ）：诗人列举了一系列“徒然的”——火成岩、爬虫、海洋、鹰雕、蝗蛇、糜鹿等都不能阻挡或逃避诗人。诗人与万物合一，万物皆神圣。 3.意象分析 草叶：核心意象。草叶是《草叶集》的名字由来，象征最平凡、最普通却又最神圣的生命。诗人说“一片草叶所需费的工程不会少于星星”，揭示了万物平等的思想。 蚂蚁、雨蛙、小鼠：微小生命的意象。诗人认为它们都是“造物者的一种精工的制作”，体现了对一切生命的尊重。 片麻石、煤、藓苔：无机物和低等生物的意象。诗人认为自己与它们“混合在一起”，体现了万物一体的宇宙观。 鹰雕、海洋、蝗蛇：自然力量的意象。诗人列举它们“是徒然的”，表明没有任何力量能阻挡“自我”的扩张和存在。 4.主题思想 《自己之歌》通过对自我和万物的歌唱，表达了惠特曼的核心思想——万物平等、万物神圣、万物一体。诗人歌颂的不是个人的小我，而是包容宇宙的大我——那个与自然合一、与万物同体的“自我”。全诗充满了对生命的热爱和对宇宙的敬畏。 5.艺术特色 （1）自由诗的形式。惠特曼打破传统诗歌的格律束缚，采用自由诗形式。诗行长短不一，不押韵，不拘格律，体现了诗歌内容上的自由精神。 （2）排比与列举。诗中大量运用排比和列举，如列举草叶、蚂蚁、雨蛙、黑莓等，形成一种“百科全书式”的雄浑气势。 （3）口语化的语言。惠特曼的语言质朴、直接，如日常口语，却具有强大的感染力。 （4）宏大的“自我”。诗中的“我”不是个人的小我，而是包容宇宙的大我——“我”与万物合一，“我”即是宇宙。 6.重点语句赏析 ①“我赞美我自己，歌唱我自己。” 效果：开篇即奠定全诗的基调。“我”不仅是诗人个人，更是普遍的“自我”——每一个生命、每一个存在。这一句以最直接的方式表达了惠特曼的核心精神：肯定自我、赞美生命。 ②“我相信一片草叶所需费的工程不会少于星星。” 效果：这是惠特曼万物平等思想最经典的表达。草叶是渺小的、平凡的，星星是宏大的、永恒的——但诗人认为它们的“工程”（创造和存在的意义）是等同的。这一句彻底颠覆了传统的价值等级，赋予一切生命以同等的尊严。 ③“我看出我是和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根混合在一起，并且全身装饰着飞鸟和走兽。” 效果：诗人将自己与无机物（片麻石、煤）、低等植物（藓苔）、农作物（水果、谷粒、菜根）、动物（飞鸟和走兽）并列。这不是比喻，而是诗人对人与自然关系的直接认知——“混合在一起”意味着人与万物本是同源同体。 ④“逃跑或畏怯是徒然的……鹰雕背负着青天翱翔是徒然的，蝗蛇在藤蔓和木材中间溜过是徒然的。” 效果：一连串“徒然的”排比气势磅礴。这些自然力量——火成岩、爬虫、海洋、鹰雕、蝗蛇、糜鹿——都无法阻挡“自我”的存在。“自我”不是要去征服它们，而是与它们同在、同体。没有任何力量能将“自我”与宇宙分开。 第13-4课《树和天空》 1.内容概括 《树和天空》是瑞典诗人特朗斯特罗姆的一首短诗。全诗仅八行（不含空行），描绘了一棵树在雨中行走、汲取生命，雨停后静立、等待雪花绽放的景象。诗歌充满了童真和对自然与生命的思考。 2.结构分析 全诗八行，可分为两个层次： 第一层（ ）：树在雨中“走动”，在“倾洒的灰色中匆匆走过我们身边”。“它有急事。它汲取雨中的生命，就像果园里的黑鹂”。这一节充满动感和生命力。 第二层（ ）：“雨停歇。树停下脚步”。“它在晴朗的夜晚挺拔地静闪，和我们一样，它在等待那瞬息，当雪花在空中绽开”。这一节转为静谧和等待。 3.意象分析 树：核心意象，象征积极向上、不断汲取生命力的存在。树在雨中“走动”“匆匆走过”，仿佛有生命、有目的。 雨：象征生命的源泉和滋养。“倾洒的灰色”写出雨的形态，“汲取雨中的生命”说明雨是生命的供给。 黑鹂：果园中的鸟，与树一样在雨中汲取生命。黑鹂是自然的另一生命形态，与树构成呼应。 天空：象征无限和永恒。“树和天空”的关系寓示着存在与无限、有限与永恒的关系。 雪花：象征洁白澄净的纯美境界。“雪花在空中绽开”是诗的最高潮，是树和“我们”共同等待的“瞬息”。 4.主题思想 《树和天空》通过对一棵树在雨中汲取生命、雨停后等待雪花的描写，表达了对自然生命的感悟和对存在意义的思考。树在雨中“有急事”地汲取生命，雨停后静立等待——这既是树的自然状态，也是人类存在的隐喻：生命既要有主动的汲取和搏击，也要有安宁的等待和守望。“雪花在空中绽开”象征着生命中那些转瞬即逝却又无比美好的时刻。 5.艺术特色 （1）意象的拟人化。树被赋予了人的行为——“走动”“匆匆走过”“有急事”“停下脚步”。这种拟人化使自然获得了生命和情感。 （2）动静对比。第一节写雨中树的“动”——走动、匆匆、汲取；第二节写雨停后树的“静”——停下、挺拔地静闪、等待。动静之间，展现了生命的两种状态。 （3）语言凝练精确。全诗仅八行，却包含了丰富的意象和深刻的思考。特朗斯特罗姆的诗歌以凝练著称。 （4）童真的视角。诗歌以儿童的视角观察自然——树在“走动”、有“急事”——充满了天真和想象力。 6.重点语句赏析 ①“一棵树在雨中走动，在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边。它有急事。” 效果：开篇以“走动”赋予树以生命和行动。“倾洒的灰色”写出雨的颜色和形态。“匆匆走过我们身边”让读者仿佛亲身经历——树从身边经过。“它有急事”是点睛之笔——树有目的、有追求，就像每一个生命都在匆忙中追寻着什么。 ②“它汲取雨中的生命，就像果园里的黑鹂。” 效果：以黑鹂作比。黑鹂在果园中觅食，树在雨中汲取水分——“汲取”和“觅食”都是生命的本能。这一比喻将植物与动物并置，说明一切生命都在以各自的方式汲取生存的养分。 ③“雨停歇。树停下脚步。” 效果：两句短句，节奏舒缓。与第一节的“匆匆”形成鲜明对比。“停下脚步”呼应了前文的“走动”和“匆匆走过”，使树的形象更加拟人化、更加生动。 ④“和我们一样，它在等待那瞬息，当雪花在空中绽开。” 效果：这是全诗的点睛之笔。“和我们一样”将树与人类并置——树在等待，人也在等待。“雪花在空中绽开”以花开的意象写雪落，赋予雪花以生命的绽放感。“瞬息”强调了那一刻的短暂与珍贵——生命中那些美好时刻，往往转瞬即逝。 单元研习任务提示 本单元围绕“多样的文化”这一人文主题展开，涵盖戏剧和诗歌两种文体，选入了挪威、德国、俄国、美国、瑞典五个国家的经典作品。 研习重点： 把握不同文体的特点，体会戏剧的冲突性和诗歌的抒情性。 理解外国文学作品的文化内涵，感受不同民族、不同时代的精神追求。 欣赏不同作家的艺术风格：易卜生的社会批判、歌德的古典优雅、普希金的浪漫激情、惠特曼的豪放自由、特朗斯特罗姆的凝练意象。 关注诗歌的意象运用，体会意象在传达情感和思想方面的重要作用。 理解“自由”主题的多重表达：易卜生笔下女性的个性解放，普希金笔下对政治自由的追求，惠特曼笔下万物一体的宇宙自由，特朗斯特罗姆笔下生命与自然的和谐自由。 考点一 分析戏剧冲突 【示例1】请结合《玩偶之家》（节选）的具体内容，分析戏剧冲突的实质。 【示例2】请分析《玩偶之家》中娜拉“觉醒”过程中的内心冲突。 考点二 鉴赏现代诗歌意象 【示例1】歌德《迷娘》（之一）中多处运用了“柠檬花”“金黄的橙子”“桃金娘”“月桂”等意象，请分析这些意象的作用。 【示例2】普希金《致大海》中“大海”这一核心意象具有怎样的内涵？请结合诗句分析。 【示例3】惠特曼《自己之歌》（节选）中，“草叶”这一意象有何独特之处？ 【示例4】特朗斯特罗姆《树和天空》中，“树”和“天空”构成怎样的意象关系？ 考点三 品味戏剧中的语言 【示例1】请结合《玩偶之家》中娜拉与海尔茂的对话，分析戏剧语言的特点。 【示例2】请从“语言与人物性格”的角度，分析《玩偶之家》结尾娜拉的台词：“托伐，我不信世界上有奇迹了。” 考点四 赏析外国作品的表达技巧 【示例1】请从表达技巧的角度，赏析歌德《迷娘》（之一）的艺术特色。 【示例2】惠特曼《自己之歌》（节选）在表达上有哪些独特之处？请简要分析。 【示例3】《玩偶之家》的“关门”结尾历来被视为戏剧史上的经典瞬间，请从表达技巧的角度分析其艺术效果。 考点五 解读文本主题 【示例1】请结合《玩偶之家》全剧（节选），探讨“玩偶”这一标题的多重含义。 【示例2】请结合普希金《致大海》与惠特曼《自己之歌》，分析两首诗在“自由”主题表达上的异同。 【示例3】请结合《玩偶之家》与《迷娘》（之一）两部作品，谈谈你对“出走”与“向往”两种生命姿态的理解。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $