3.雪地里的小画家（教学设计）语文统编版（五四制）一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《雪地里的小画家》，聚焦小动物脚印与画作对应及冬眠知识，通过复习《秋天》《江南》构建四季美景学习链条，用雪景视频创设情境，训练感叹句朗读，随课题识字，搭建连贯学习支架。 此资料亮点在于多样识字（字理、加一加等）、梯度朗读（感叹句、问句语气训练），结合笔画辨析写字教学，通过“因为脚印像…所以画…”句式支架仿说，融合冬眠科普知识，情境教学法激发兴趣，提升学生语言运用与思维能力，为教师提供完整教学流程与实用策略。

课题 3.雪地里的小画家 统编版 一年级上册 第五单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《雪地里的小画家》是一篇充满童趣的科普儿歌，语言浅显活泼，节奏感强。课文以 “下雪啦！下雪啦！” 开篇，渲染大雪过后的欢快氛围，运用拟人手法，写小鸡、小狗、小鸭、小马把脚印当作画作，在雪地作画。文末以设问引出青蛙冬眠的科普知识，融文学趣味与科学常识于一体。课文配有插图，直观呈现小动物脚印对应的竹叶、梅花、枫叶、月牙，还有洞中熟睡的青蛙，助力学生理解课文内容。本课需认识 11 个生字以及偏旁宝盖头；会写 “竹、马、牙、用、几”5 个生字，学习竖折折钩、竖折、横折钩三种新笔画。教学要立足朗读，借助图片、句式训练，让学生读懂课文，感受冬日趣味，简单了解冬眠常识。 学情分析： 一年级学生已经熟练掌握拼音，经过前几课学习，能够借助拼音朗读课文，认识句号、感叹号、问号，能区分完整句子。学生大多见过下雪，对小动物充满兴趣，但不清楚动物脚印外形，对 “冬眠” 的概念较为陌生。学生以具象思维为主，需要图片、视频、情境表演辅助理解；轻声、感叹句的语气朗读容易不到位；竖折折钩、竖折、横折钩笔画外形相近，书写极易混淆，说话练习需要句式支架进行引导。同时，低年级学生课堂注意力集中时间较短，自主探究与归纳文本信息的能力较弱，需要教师通过趣味活动、分层引导助力学生深度学习。 课时教学目标 文化自信 1. 感受儿歌活泼有趣的语言魅力，体会冬日雪景带来的欢乐，激发热爱大自然的情感。 2. 了解小动物冬眠的自然知识，乐于发现生活中奇妙的自然现象。 语言运用 1. 认识 “的、家” 等 11 个生字，认识偏旁宝盖头；会写 “竹、马、牙、用、几”，掌握竖折折钩、竖折、横折钩笔画，把握生字笔顺和田字格占位。 2. 正确、流利、有感情朗读课文，能够背诵课文，读好感叹句、问句的语气，把握轻声词语读法。 3. 借助句式练习完整说话，学习仿照课文句式进行简单仿说。 思维能力 1. 能够从文本中提取关键信息，找出雪地里的小画家以及它们画出来的作品。 2. 对比观察不同动物脚印外形，建立脚印与图画之间的联系，初步培养观察、对比思维。 审美创造 1. 想象雪地作画的有趣画面，感受儿歌的画面美与童趣美。 2. 体会小动物雪地玩耍的喜悦，感受冬天独有的乐趣。 教学重点、难点 重点 1. 认识 11 个生字，认识宝盖头偏旁；规范书写 5 个生字，掌握竖折折钩、竖折、横折钩笔画。 2. 提取课文信息，知道哪些小动物是小画家，分别画了什么；有感情朗读、背诵课文。 难点 理解动物脚印和图画的对应关系，读懂青蛙冬眠的知识；读好感叹句、问句的语气。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、句式训练法、朗读感悟法、自主探究法 教具准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片、动物脚印图片、田字格黑板贴 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：复习旧知，激趣导入 1. 回顾单元旧知，填空复习《秋天》《江南》，串联四季之美单元主线。 2. 播放下雪短视频，谈话激趣，出示句子 “下雪啦！下雪啦！”，指导感叹句朗读，提示看到下雪惊喜激动的语气，声调上扬、语速稍快，教师范读。 3. 板书课题《雪地里的小画家》，指导读课题，提醒 “的” 读轻声。 4. 随课题识字：“的、家”。 ①“的”：强调轻声，组词练习。 ②“家”：认识偏旁宝盖头，借助字理简单讲解，拓展 “XX 家” 词语，组词积累。 5. 齐读课题，导入新课。 1. 完成填空，回顾秋天、江南的课文内容。 2. 观看雪景视频，体会下雪的喜悦，练习朗读感叹句。 3. 认读课题，读准轻声。 4. 识记生字 “的、家”，认识宝盖头，组词说话。 评价任务 情境参与：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 课堂投入：☆☆☆ 设计意图 承接单元前面两篇课文，构建四季美景学习链条，形成连贯的单元整体教学体系。借助雪景视频创设生动情境，抓住感叹句落实朗读训练；随课题识字，字理讲解宝盖头，夯实基础，充分激发学生对雪地小画家的探究兴趣与课堂学习主动性。 第一课时 学习任务二：初读儿歌，识字学词 1. 教师范读儿歌，学生手指课文听读。 2. 布置自由读任务：借助拼音读准字音，难读的句子反复多读几遍。 3. 出示生字：鸡、竹、牙、用、几、步、没、参、加。组织学生自主拼读、同桌互读。 4. 全班交流识字方法，重点点拨： 鸡（加一加：又 + 鸟）、用（加一加：月 + 丨）加（加一加：力+口）；竹、牙、步借助字理图象形识字；几对比 “儿”；没（反义词 “有”）；参（平舌、前鼻音）；加结合生活图片识字。开展生字小游戏巩固认读。 5. 生字放回课文，学生再次读文；教师报生字，学生在文中圈画生字，同桌互相指认。 1. 听教师范读，感知儿歌节奏。 2. 自由借助拼音朗读儿歌。 3. 拼读生字，同桌互查读音，分享识字小妙招，参与识字游戏。 4. 回到课文读文，圈画生字，同桌指认生字。 评价任务 读准字音：☆☆☆ 识字方法：☆☆☆ 朗读通顺：☆☆☆ 设计意图 采用多样化识字手段，字理、加一加、对比识字相结合，符合一年级识字教学要求。生字从单独出示再回归文本，在语境当中巩固识字，提升识字效率。同时贴合低段识字循序渐进的原则，趣味化的识字形式有效激发学生识字兴趣，帮助学生积累科学的识字方法，夯实语文基础。 第一课时 学习任务三：再读儿歌，整体感知 1. 讲解句子判断小知识：句号、问号、感叹号代表一句话结束，数一数课文一共有几句话，学生在书上圈画标记。 2. 指名接读课文，随机正音，重点纠正轻声、前后鼻音、平翘舌，指导朗读停顿。 3. 组织同桌互相朗读儿歌，互相评价读音。 1. 学习判断句子，圈画句子。 2. 接读课文，纠正字音，练习停顿。 3. 同桌合作朗读课文。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 朗读停顿：☆☆☆ 设计意图 渗透标点知识点，教会学生辨别完整句子，夯实低年级阅读基础。通过接读、同桌互读的多元朗读形式，层层递进把课文读通顺、读流利，帮助学生整体把握儿歌内容与节奏韵律，建立完整的文本感知。 第一课时 学习任务四：观察辨析，书写生字 1. 出示 “竹、马、牙”，引出新笔画竖折折钩、竖折，讲解笔画形态，对比区分，教师示范，学生书空。 2. 观察田字格，数一数笔画，交流书写要点。 3. 教师范写，边写边讲解书写要点： ①竹：左右结构，左窄右宽，左短右长。两撇平行，两横相对；竖与竖钩端正，距离适中。 ②马：马头在上半格，横折、竖折折钩略向左斜，横画位置适中。 ③牙：横向笔画上短下长，竖钩端正，撇画位置准确。 4. 学生书空练习，跟随教师掌握笔顺和书写要点。 5. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势、写字姿势和书写错误，强调横平竖直、结构匀称。 6. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 认识竖折折钩、竖折，书空练习笔画。 2. 观察田字格字形，记住书写要点。 3. 跟随教师书空，记住书写要点。 4. 描红、练写生字，保持端正写字姿势。 5. 欣赏同学作业，参与评价。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 重点教学两种新笔画，对比辨析笔画外形，培养学生观察田字格的习惯，落实低段写字教学，重视写字姿势的培养。通过教师示范、学生书空、当堂练写的梯度训练，帮助学生扎实掌握笔画要领，规范汉字书写形态，有效夯实低年级书写基本功。 第二课时 学习任务一：复习激趣，导入新课 1. 开展识字小游戏，复习本课生字。 2. 指名接读全文，回顾朗读 “下雪啦！下雪啦！” 读出惊喜的语气。 3. 谈话导入：大雪吸引来了一群特殊的小画家，今天继续学习课文。 1. 参与识字游戏巩固生字。 2. 朗读课文，读出感叹句的喜悦。 3. 进入新课学习情境。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 游戏复习旧知，唤醒上节课学习记忆，自然过渡到品读课文内容。趣味化的复习形式有效激活课堂氛围，集中学生注意力，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识，顺利衔接新课学习内容。 第二课时 学习任务二：品读雪景，探寻画趣 1. 任务驱动：雪地里来了哪些小画家？请学生在文中方框圈画，指名汇报，板书：小鸡、小狗、小鸭、小马。练习句式说话：雪地里来的小画家是____、____、和____。 2. 理解词语 “一群”，指导朗读 “雪地里来了一群小画家”。 3. 提问：小画家分别画了什么？指名读句子，板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙。出示动物和脚印图片，组织学生连线。 4. 角色采访，引导学生明白脚印就是画，训练句式：因为____的脚印像____，所以____画的是____。 5. 朗读 “不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，读出夸赞的语气，搭配动作朗读。 6. 拓展想象：还有哪些小画家？出示句式：（）画（），启发学生仿说。 1. 自主认读生字，交流识字妙招，借助地图分清方位词东南西北。 2. 朗读诗句，圈画生字。 3. 想象小鱼嬉戏画面，练习句式说话。 4. 角色扮演，做动作感受鱼儿的快乐。 5. 多种形式朗读诗歌，借助填空尝试背诵，跟着音频吟唱诗歌。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 动词理解：☆☆☆ 朗读表现：☆☆☆ 设计意图 以表演、图片、地图多重支架化解方位词的理解难点。角色扮演调动学生感官，让学生沉浸式体会 “戏” 字的妙处，感受民歌反复咏唱的韵律，在诵读吟唱中完成背诵积累。 第二课时 学习任务三：研读设问，感悟奇妙 1. 抛出问题：青蛙为什么没参加？引导学生找出答案：他在洞里睡着啦。指导问句朗读，读出疑问语气；读答句要轻柔，不能打扰冬眠的青蛙。 2. 简单讲解青蛙冬眠的原因。 3. 拓展：还有哪些动物会冬眠？出示刺猬、蛇、熊、乌龟等。仿照句式说话：（）为什么没参加？他在洞里睡着啦。 4. 学生自由朗读全文，读准字音，把握停顿。 5. 指名朗读，学生互评字音、停顿。 6. 出示填空支架，引导学生借助填空试背；结合板书、插图尝试完整背诵，指名背、齐背。 1. 读问句和答句，把握不同的朗读语气。 2. 了解冬眠知识。 3. 积累冬眠小动物，进行句式仿说练习。 4. 自由朗读课文。 5. 朗读展示，互相评价。 6. 借助支架、插图练习背诵课文。 评价任务 理解感悟: ☆☆☆ 表达运用: ☆☆☆ 朗读背诵: ☆☆☆ 设计意图 抓住课文设问句，结合科普冬眠知识，把语文阅读和自然常识融合；句式仿写，巩固语言训练。多层次朗读，借助填空、插图搭建背诵支架，降低背诵难度，完成积累任务。 第二课时 学习任务四：书写指导，巩固生字 1. 出示生字 “用、几”，引出新笔画横折钩，教师示范书写要点，学生书空练习。 2. 观察田字格 “用、几”，数清笔画，同桌交流书写注意点。 3. 教师范写，边写边讲解书写要点： ①用：先写月再加一竖，月部稍宽，内部两横不碰到边框，竖写在竖中线上。 ②几：竖撇斜度适中，横折弯钩舒展。 4. 学生书空练习，掌握笔顺和书写要点，教师巡视纠正。 5. 学生描红、练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小标兵”贴纸。 6. 展示优秀作业，师生互评，巩固书写要点。 1. 认识横折钩，书空练习笔画。 2. 观察字形，记住书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的书写姿势，做到书写工整、美观。 4. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写美观：☆☆☆ 设计意图 落实第三个新笔画教学，引导学生自主观察字形，当堂练写，夯实写字基础。注重培养学生细致观察、规范书写的良好习惯，通过示范引领、分层练习、互评纠错的模式，切实提升学生的书写能力与审美素养。 课堂小结与作业 1.总结收获：今天我们学习了儿歌《雪地里的小画家》，认识很多生字，读懂小鸡、小狗、小鸭、小马把脚印当作画作，还知道青蛙冬天要冬眠。感受冬日雪景独有的快乐，课后多多朗读背诵儿歌。 2. 布置作业： - 必做题： ①有感情朗读并背诵课文，背给家人听。 ②规范书写 “竹、马、牙、用、几”，每个写 2 遍，组 2 个词语。 选做题： ①画一画雪地里小画家留下的脚印。 ②搜集 1‑2 种冬眠小动物的小知识。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生形成完整的知识体系，巩固识字、朗读、背诵、书写等学习成果；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在游戏和实践中巩固所学，进一步深化学生对课文情感的理解与体验，落实教学目标。 作业设计 -必做题： 1. 有感情朗读并背诵课文，背给家人听。 2. 规范书写 “竹、马、牙、用、几”，每个写 2 遍，组 2 个词语。 -选做题： 1. 画一画雪地里小画家留下的脚印。 2. 搜集 1‑2 种冬眠小动物的小知识。 板书设计 3.雪地里的小画家 小鸡 —— 竹叶 小狗 —— 梅花 小鸭 —— 枫叶 小马 —— 月牙 青蛙→洞里睡着啦（冬眠） 偏旁：宝盖头 笔画：竖折折钩、竖折、横折钩 生字：竹、马、牙、用、几 教学反思 成功之处： 1. 紧扣单元 “四季之美” 的主线，复习前面《秋天》《江南》导入，单元情境连贯完整。识字教学形式丰富，字理识字、游戏识字、语境识字相结合，贴合一年级学生形象思维特点，有效落实识字目标。 2. 朗读训练梯度清晰，重点训练感叹句、问句的语气，搭配动作朗读，把朗读感悟落到实处。巧用图片、连线、微课化解教学难点，将动物脚印与图画对应，直观讲解冬眠知识，做到语文与科普融合。 3. 写字教学重视新笔画辨析，对比竖折折钩、竖折、横折钩，强调田字格占位，重视写字姿势的培养。多次搭建句式支架，开展仿说训练，充分锻炼学生口头表达能力。 4. 课堂充分发挥学生主体性，圈画、连线、角色扮演、想象拓展等活动调动学生参与，课堂趣味性强，渗透热爱大自然的情感教育。 不足之处： 1. 部分学生对感叹句的朗读把握不足，容易平铺直叙，体会不到下雪的惊喜情绪。 2. 部分学生容易混淆竖折折钩、竖折、横折钩，书写时笔画转折不到位。 3. 拓展仿说环节，学困生想象不足，只能说出简单词语，完整表达有困难。 4. 冬眠属于科普知识，个别学生容易混淆冬眠动物，需要更多实例巩固。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $