1《沁园春 长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖词的体裁辨析、意象赏析及情感主旨。以“古诗？现代诗？”疑问导入，结合诗歌分类知识明确词的体裁，以“独立”为核心构建问题支架，引导学生梳理景物、情感与主旨的关系。 其亮点在于以“独立”串联文本，通过问题链培养思维能力，结合1925年历史背景与秋瑾诗句增强文化自信，用表格归纳景物修饰词提升审美创造。学生能深化理解与文化认同，教师可获得结构化教学思路与丰富分析素材。

词牌名 题目 古诗？现代诗？ 学习目标 1.抓住关键意象，体会词中描绘的意境。 2.理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。 3.学习诗词鉴赏的方法，感受作者炼字选词的精妙。 4.知人论世，领略诗人的博大情怀和革命壮志。 基础知识 好，读完后... text has been truncated due to evaluation version limitation. 3 沁园春 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? jú gě chàng liáo kuò zhēng róng qiú è 朗读课文 点击这里来点气氛！ 好，读完后... text has been truncated due to evaluation version limitation. 4 整体感知 读完文章后，你觉得哪个词语能够串联起整篇文章？针对这个词语你有哪些疑问？ 独 立 1.在什么时候“独立”，立在哪？ 2.看到了什么？ 3.想起了什么？ 4.为什么“独立”？ 好，读完后... text has been truncated due to evaluation version limitation. 5 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 1.在什么时候独立，立在哪？ 思考：“独立”能否换为“站立”、 “直立”？为什么？ “独立”它不仅仅是字面上的站立，更是传达了一种孤独、坚定、沉思的意境。独立于世，保持清醒，横立水中，不随波逐流。 “站立”或“直立”则较为直接，缺乏这种深层次的情感表达。 好，读完后... text has been truncated due to evaluation version limitation. 6 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 2.看到了什么？ 7 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 2.看到了什么？ 思考：看到的这些景物有什么特点？ 景物 修饰词 表达效果 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万、遍 万—山之多，写出了群山的重叠之态 遍—红之广，写出了树林红得彻底 层、染 漫、透 百、争 击 翔 层—写出了林之密，有层次感 染—像人工染成的，化静为动，增强词的生动性。 漫—写出了江水的溢满之状 透—写出了江水的碧绿清澈之状 百—形容船只之多 争—写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 营造了一幅自由绚烂、开阔壮美、充满生机的画面，也反映出诗人内心的豪情壮志和追求自由的精神。 8 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 2.看到了什么？ 思考：作者用了哪些方法来描写这幅画面？ 诗词中常见的写景手法（描写方法） 1.白描 2.动静结合 3.虚实结合 4.点面结合 5.正侧结合 6.多角度写景：高低、俯仰、远近、听觉、视觉、触觉、通感 9 小结 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 远眺——山上——远景 近观——江中——近景 俯瞰——水底——低景 仰视——天空——高景 词人是怎样变换视角描绘这大好秋色的？ 万 类 霜 天 竞 自 由 静景 动景 看 （领字） 色 彩 鲜 明 生 机 勃 勃 10 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 3.想起了什么？ 思考：面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？ 1925年，我们国家内忧外困，尚在帝国主义铁蹄的蹂躏之下，爆发了震惊中外的五卅惨案。 1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工业革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。 外侮侵陵，内容腐败，没个英雄作主。天乎太瞽！看如此江山，忍归胡虏？豆剖瓜分，都为吾故土。 ——秋瑾《如此江山》 时年33岁的词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。 11 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 5.为什么“独立”？ 当年，革命形势高涨，群众运动风起云涌。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 一月党的”四大”在上海召开，九月毛泽东在广州参与国民党“二大”的筹备工作，十月被推选为国民党代理宣传部长。 毛泽东意气风发，心情舒畅。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，他一个人登上橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。 到底谁主沉浮呢？ 12 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 3.想起了什么？到底谁主沉浮？ 思考：这几句塑造了怎样的“同学少年”形象？ 同学少年，风华正茂——青春年少，才华横溢。 书生意气，挥斥方遒——热情奔放，敢想敢做。 指点江山，激扬文字——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家，针砭时弊。 粪土当年万户侯——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。 13 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 3.想起了什么？到底谁主沉浮？ 思考：最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？ ①一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。 ②含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 14 小结 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 到中流击水， 浪遏飞舟？ 过渡 忆 乘风破浪 砥砺前行 博大胸襟 壮志凌云 15 小结 上片：眼中之景 下片：心中之情 眼 映 心 志 独立寒秋发出谁主沉浮之问 借 景 抒 情 革命壮志 回答青年 主宰世界 上下片之间的关系 16 学以致用 学习完《沁园春.长沙》 带给你关于青春的价值的哪些启示？ 例如：“看万山红遍，层林尽染”启示我们要有广阔的视野和远大的志向。不要满足于眼前的小成就，而应该有更高的追求和更远的目光。 17 学以致用 示例： 1“鹰击长空”则启示我们要有勇敢追求梦想的精神。无论遇到多大的困难和挑战，都要象雄鹰一样，不畏艰险，搏击长空，敢于拼搏。 2“万类霜天竞自由”则告诉我们要有自由的精神和独立的个性，不被外界所左右。 3“风华正茂”提醒我们，青年时期是人生中最美好的时光，我们应该珍惜时光，尽情挥洒青春的热情和活力。 4.“指点江山，激扬文字”确实体现了我们青年应该关心国家大事，不能置身事外。这是对国家、对社会的责任感和使命感，也是我们青年应有的担当。 18 诗歌分界线 古体诗 近体诗 歌 行 吟 绝句 律诗 白话写诗；不受格律束缚； 适合表达现代人的思想情感 五四 古典诗歌 现代新诗 唐代 诗经 楚辞 古乐府 唐诗 元曲 现代新诗 宋词 古代诗歌 现代新诗 学习任务三：绘背景 在上片的写景词句中，你认为哪些字用得比较好？为什么？（炼字） 词句 精彩用字 表达效果 独立寒秋 独立 万山红遍 万、遍 层林尽染 层、染 漫江碧透 漫、透 百舸争流 百、争 鹰击长空 击 鱼翔浅底 翔 万类霜天竞自由 竞 万--山之多，写出了群山重叠之态 遍--红之广，写出了树林红得彻底 层--写出了林之密 染--拟人手法，写出了秋景红色之深 这是一个全景缩放的特写镜头，既突出了一代伟人傲视天地的形象，又境界高远 漫--写出了江水的溢满之状 透--写出了江水的碧绿清澈之状 百--形容船只之多 争--写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔，迅猛有力的矫健身姿 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 突出了万物生机蓬勃旺盛的生命力。 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 诗人的 思想感情 与客观物象 融合形成 意象。 感性的审美上升到理性的思考 想知道意象怎么创造意境的嘛？往下看吧 板书设计 沁园春 长沙 上阕 下阕 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 独立寒秋 橘子洲头 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静 景 动 景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢） 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 战斗风貌 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 问——谁主沉浮？ 答——同学少年！ 英雄气概 景中寓情 情中显志 $