6.2 交友的智慧 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《交友的智慧》核心要点，涵盖建立友谊的方法、呵护友谊的策略、冲突化解技巧、交友原则坚守及网络交友辨别等内容。以“小航交友成长日记”为主线导入，衔接上节课友谊特质，通过生活观察、情景剧等活动搭建学习支架，引导学生从现状反思逐步掌握交友智慧。 本资料严格对标2022版课标，四维目标区分过程性与终结性，活动设计丰富，如情景剧角色扮演、“交友妙招头脑风暴”小组活动及“友谊成长计划”书写等，新增网络交友拓展贴合学生实际。通过分层探究与生成性引导，培育学生道德修养（如真诚尊重）、健全人格（如情绪管理），助力学生提升交往能力，为教师提供完整教学闭环与分层教学策略。

七年级上册道德与法治第二单元《成长的时空》第六课《友谊之树长青》 课时2《交友的智慧》 一、设计意图 本课严格对标 2022 版义务教育道德与法治课程标准，立足七年级学生人际交往痛点，以 “小航交友成长日记” 为主线，完整落地教材生活观察、探究分享、阅读感悟、方法与技能、启思导行全部原生栏目，新增情景剧角色扮演、网络交友拓展、生成性问题预案、多元评价量表，实现知识传授、能力培养、价值引领三位一体。 二、课程标准对标 内容要求 掌握交往的基本礼仪与技巧，学会处理交友中的矛盾冲突；把握交友的智慧，坚持交友原则，理性辨别现实与网络交友，善交益友、不交损友。 学段要求 第四学段（7‑9 年级）：能理性处理人际矛盾，把握交往边界，坚守交友底线，形成真诚、守信、明辨是非的交往品格，提升人际沟通与问题解决能力。 学业质量要求 能说出建立、呵护友谊的方法，熟练运用化解朋友冲突的五步策略；能辨析友谊与 “哥们儿义气”，拒绝盲目迁就；在现实与网络交往中践行真诚尊重、明辨是非的交往准则。 三、教材分析 本框是第六课核心落脚点，上承友谊的特质，下启集体生活，逻辑层次清晰：生活观察摸底学情，引导学生反思自身交友现状；两组探究分享分别破解 “朋友边界距离”“交友原则底线” 两大教学难点；阅读感悟以《论语》经典升华择友观念；方法与技能给出冲突化解实操策略；启思导行系统梳理呵护友谊的完整方法体系。本次优化新增网络交友拓展，贴合当代学生线上交往现实，完善教材隐性育人点。 四、学情分析 1.认知层面：学生知晓友谊珍贵，但对主动建立友谊的方法掌握不足，普遍存在 “朋友就要毫无隐私” 的认知误区，对线上交友的风险辨别能力薄弱。 2.情感层面：在意同伴关系，与朋友产生矛盾易情绪化冷战、争吵，缺乏理性沟通方式；面对朋友不合理要求，容易碍于情面盲目妥协。 3.行为层面：部分学生存在 “哥们儿义气”，帮朋友隐瞒错误、参与冲突，是非判断能力不足；线上交友易轻信他人，择友标准存在功利化倾向。 五、一核四维教学目标（正确价值观、必备品格、关键能力、学科核心素养，全部设置过程性 + 终结性目标） 一核 引导学生认清友谊的本质与边界，掌握真诚相待、尊重包容、理性交友的智慧，明辨益友与损友、坚守交友原则，在良性同伴交往中涵养真诚友善的品格，树立择善而交、健康向上的正确交友观，守护自身成长、助力彼此共进。 1. 正确价值观 过程性目标：在课堂探究、小组讨论、情境辨析中反思自身择友标准，辨析功利交友、哥们儿义气、交往无边界等错误认知，逐步认同尊重隐私、交友讲原则的交往理念。 终结性目标：树立善交益友、不交损友、理性网络交友的择友观念，交往中自觉坚守底线，不盲从朋友不合理的要求。 2. 必备品格 过程性目标：通过情景剧演绎、冲突模拟演练、经典品读，逐步养成尊重他人边界、坦诚沟通、换位思考、明辨是非的行为习惯。 终结性目标：形成尊重包容、诚实守信、遇事理性担当的交往品格，遇到朋友矛盾能够理性处理，面对错误邀约能够坚定立场。 3. 关键能力 过程性目标：课堂活动中习得建立友谊、呵护友谊的方法，模拟演练冲突化解五步策略；在问题探究中提升思辨、沟通表达、风险识别能力。 终结性目标：能够主动建立友谊，独立处理交友矛盾，理性辨别网络交友风险，学会拒绝朋友不合理请求，提升现实交往问题解决能力。 4. 学科核心素养（道德修养、健全人格） 在案例辨析、角色扮演、小组合作当中，体会友善诚信的交往意义，学会管理交往当中的情绪，懂得共情理解他人，在同伴交往中践行友善、诚信的道德要求，形成善于共情、情绪可控的健全人格，能够正确处理同伴关系。 六、教学重难点 重点：建立友谊的方法、呵护友谊的策略、处理朋友冲突的基本方法、网络交友的理性辨别。 难点：理解友谊需要坚守原则，分清真正的友谊与 “哥们儿义气”，精准把握朋友间的边界与分寸，规避线上交友陷阱。 七、课堂逻辑架构 生活观察学情摸底→情景剧沉浸式探究（边界距离 + 冲突化解）→阅读感悟升华择友观→分层思辨探究（交友原则辨析）→方法技能实操演练→网络交友拓展延伸→启思导行体系总结→分层实践作业 + 多元评价闭环 主线：小航交友成长日记（现实交友困惑→线上交友迷茫→破解边界难题→化解矛盾冲突→坚守交友底线→固化交友智慧） 八、教学过程（45 分钟） 导入新课（3 分钟） 教师：上节课我们读懂了友谊的美好，知道友谊是亲密平等、心灵相遇的联结。但在真实生活里，不管是和同学相处，还是网上聊天，我们总会遇到交友难题：不敢认识新朋友、和朋友闹别扭、朋友提出过分要求、网友见面的诱惑…… 今天就让我们跟着小航的故事，一起解锁《交友的智慧》，做会交往、懂分寸、守底线的中学生。 任务一：生活观察・梳理交友现状，学会建立友谊（融合教材生活观察栏目，时长 8 分钟） 任务一：生活观察・梳理交友现状，学会建立友谊（融合教材生活观察栏目，时长 8 分钟） 1. 活动设计 发放《交友现状自主反思学习单》，学生独立自主梳理个人交友真实情况，完成自我复盘，随后同桌互助交流、相互倾听、相互补充。 附：交友现状自主反思学习单 ①我目前主动交朋友的次数： ②我不敢主动交友的主要原因： ③我愿意主动交往的同学类型： ④我以往交友成功的一次经历： ⑤我在建立友谊方面最需要改进的一点： 2. 情境衔接 小航转入新班级，发现同桌兴趣相投、非常合得来，内心非常渴望交到新朋友，但性格腼腆、不敢主动开口，只能默默观望、不敢迈出第一步。 3. 阶梯式三层递进探究问题（基础 — 提升 — 素养） 【基础层・辨识理解】 结合自身交友现状，说一说：你平时愿意主动结交新朋友吗？你不敢主动交友的原因有哪些？ 【提升层・分析思辨】 结合小航的情境思考：为什么很多同学心里渴望友谊，却迟迟不敢主动建立友谊？封闭自己会带来哪些交友困境？ 【素养层・价值内化】 有人认为：“真正的友谊顺其自然，不用主动、不用争取。” 你是否认同？请结合生活实际谈谈你的交友态度与成长思考。 4. 双向预设生成（正向生成 + 片面误区生成） 正向生成 学生能够真实表达交友心理：渴望友谊、希望朋友真诚友善；明白友谊需要主动靠近、需要真诚交流；能意识到封闭自我会错失交友机会、容易孤单、难以融入集体。 片面误区生成 部分学生存在错误认知： ①交友靠缘分，不用主动； ②主动交朋友很尴尬、很丢人； ③交友只看成绩、颜值、利益，存在功利择友思想； ④害怕被拒绝，干脆从不主动社交。 5. 教师三维引导（精准对应价值观、品格、能力） 正确价值观引导 引导学生破除 “交友被动等待、顺其自然” 的错误认知，树立真诚交友、主动向善、积极社交的正确交友价值观，明白真诚主动是开启友谊的第一前提。 必备品格引导 引导学生涵养勇敢自信、真诚坦率、积极主动、乐于交往的优良品格，克服胆怯、封闭、被动的交往心态，敢于突破自我、主动链接他人。 关键能力引导 引导学生学会自我审视交友现状、反思自身交往短板、总结交友经验，提升自我认知能力、情境分析能力与主动社交实践能力。 6. 教师精准点拨 友谊不会自动产生，美好友谊从来不是等来的。很多同学渴望友谊却不敢表达、不愿主动，最终错失真挚的朋友。建立友谊首先要打开心扉、真诚表达，其次需要持续行动、勇敢尝试，不怕拒绝、不怕尴尬，在一次次真诚互动中收获友谊。 7. 知识生成 建立友谊，需要开放自己，勇敢表达真诚态度；建立友谊，需要持续的行动，敢于尝试、主动互动、坚持不懈，在真诚交往中收获真挚友谊。 8. 素养生成 落地道德修养、健全人格学科核心素养： 学生能够正视自我交往心理，克服社交胆怯，养成真诚友善、积极主动的交往品质，形成阳光自信、开放包容的健全人格，树立健康纯粹的交友观。 9. 嵌入式基础层过程性评价（达标 / 不达标 具象化） 达标 能认真完成交友现状反思单，真实梳理自身交友情况，能结合生活说出主动交友的重要性，参与同桌交流，基本破除被动交友误区。 不达标 反思单空白或敷衍填写，无法说出建立友谊的基本方法，全程不参与交流，始终坚持 “交友不用主动” 的错误认知且无法纠正。 任务二：把握方法技巧，主动建立友谊（融合教材探究栏目，时长 9 分钟） 1. 活动设计 开展“交友妙招头脑风暴”小组活动，4人一组结合自身交友经验，交流分享自己成功建立友谊的方法、技巧与具体做法，小组汇总优质妙招，推选代表进行全班展示，师生共同筛选、提炼科学可行的交友方法。 附：交友方法梳理学习单 ①我主动认识新同学的具体做法： ②与人初识时拉近距离的小技巧： ③和陌生同学开启话题的方式： ④交友过程中让人舒服的言行： ⑤我最认可的一条高效交友方法： 2. 情境衔接 小航听完老师的讲解，终于明白交友需要主动开放自己，但新的困惑又出现了：他想主动交朋友，却不知道该怎么开口、怎么和新同学相处，主动搭话总是尴尬冷场，不知道如何正确开启一段新的友谊。 3. 阶梯式三层递进探究问题（基础 — 提升 — 素养） 【基础层・辨识理解】 结合自己的交友经验，说一说你有哪些建立友谊的小方法、小技巧？日常交友中哪些言行能够快速拉近距离？ 【提升层・分析思辨】 结合小航的困境思考：仅仅主动开放自己，就能收获真挚的友谊吗？正确的交友方法对建立友谊有什么重要作用？错误的交友方式会带来哪些问题？ 【素养层・价值内化】 有人认为：“交友只要真心就够了，不需要刻意讲究方法和技巧。” 你是否认同？请结合交友经历谈谈真诚本心与交友方法的关系。 4. 双向预设生成（正向生成 + 片面误区生成） 正向生成 学生能够结合生活总结出真诚待人、主动问候、真诚赞美、耐心倾听、主动帮扶等交友方法；明白真诚是交友的核心，科学的方法是友谊升温的助力；懂得交友既要心怀真心，也要讲究方式方法，尊重他人、换位思考。 片面误区生成 部分学生存在错误认知： ①交友全靠套路，真心不重要，只会讨好别人就能交到朋友； ②不拘小节，交友随心所欲，说话做事不考虑他人感受； ③急于求成，刚认识就过度热情，给他人造成压力； ④交友无底线，为了合群盲目迎合他人。 5. 教师三维引导（精准对应价值观、品格、能力） 正确价值观引导 引导学生树立真诚为本、方法为辅、尊重为先的正确交友价值观，明确所有交友技巧都建立在真心、善良、尊重的基础之上，摒弃功利化、套路化的交友心态。 必备品格引导 引导学生涵养尊重他人、真诚友善、谦逊有礼、善于共情的优良品格，在交友中学会换位思考、体谅他人，摒弃自我中心、敷衍应付的不良交往心态。 关键能力引导 引导学生学会总结交友经验、甄别错误交友方式、灵活运用交友技巧，提升人际交往实践能力、问题解决能力和共情沟通能力，能够从容应对初识交友场景。 6. 教师精准点拨 建立友谊，真诚是底色，方法是助力。真正的友谊从来不是套路换来的，但真诚也需要恰当的方式表达。与人初识时，一句真诚的问候、一次耐心的倾听、一次暖心的帮助，都是开启友谊的钥匙。交友讲究分寸、懂得尊重、学会共情，才能让初次的相识沉淀为长久的友谊。 7. 知识生成 建立友谊既要开放自己、主动行动，也要掌握科学的交友方法。真诚待人、尊重理解、耐心倾听、主动帮扶、礼貌沟通是建立友谊的有效途径，交友需把握分寸、换位思考，以真心换真心。 8. 素养生成 落地道德修养、健全人格、责任意识学科核心素养：学生能够掌握科学的人际交往方法，涵养尊重友善的道德品质，学会共情他人、理性交往，塑造从容自信、善于相处的健全人格，树立健康成熟的人际交往观念。 9. 嵌入式提高层过程性评价（合格 / 优秀 具象化） 合格 能主动参与小组讨论，分享至少一种交友方法，基本理解真诚与交友技巧的关系，能够辨别简单的错误交友方式，尝试在情境中运用正确方法交友。 优秀 能积极主导小组交流，总结多种贴合生活、切实可行的交友技巧，深度辨析真心与套路的本质区别，能结合情境精准规避交友误区，灵活运用交友方法解决实际交往问题。 任务三：坚持持续行动，呵护萌芽友谊（融合教材拓展栏目，时长 8 分钟） 1. 活动设计 开展“我的友谊成长计划”书写活动，学生结合本节课所学，针对自己的交友短板，制定专属的短期交友行动方案，明确自己后续交友的具体做法、需要坚持的行为、需要改正的问题，完成后小组内相互分享、互相鼓励、共同监督。 附：友谊成长计划专属清单 ①我以往交友最欠缺的地方： ②接下来我要主动做出的交友改变： ③我计划坚持的日常交友小行动： ④交友中我需要时刻提醒自己的原则： ⑤我期待收获的友谊与成长： 2. 情境衔接 在同学们的帮助和老师的指导下，小航鼓起勇气主动和同桌交流，两人顺利成为了朋友。但没过几天，小航又出现了新的问题：新鲜感过后就懒得主动沟通，遇到一点小隔阂就选择沉默，慢慢又和朋友疏远，始终无法维持长久的友谊。 3. 阶梯式三层递进探究问题（基础 — 提升 — 素养） 【基础层・辨识理解】 结合生活体验说一说：为什么很多初识的友谊难以长久维持？想要留住真挚的友谊，我们需要坚持做哪些事情？ 【提升层・分析思辨】 结合小航的经历思考：建立友谊和呵护友谊有什么区别？只靠一时的主动，能否收获长久真挚的友谊？持续的行动对友谊成长有何意义？ 【素养层・价值内化】 有人认为：“友谊顺其自然就好，没必要刻意坚持、刻意维系。” 你是否认同？请结合成长感悟谈谈如何用持续行动守护友谊、成就自我。 4. 双向预设生成（正向生成 + 片面误区生成） 正向生成 学生能够明白友谊的建立是瞬间的，友谊的长久需要长期坚守；懂得交友不能三分钟热度，需要持续的沟通、包容、付出；认识到呵护友谊是双向的，需要彼此坚持、相互珍惜、共同经营。 片面误区生成 部分学生存在错误认知： ①交到朋友就万事大吉，无需后续经营维护； ②友谊出现隔阂就直接放弃，不愿主动沟通修复； ③单方面付出维系友谊，失去自我、盲目迁就； ④一时热情、半途而废，缺乏长久坚持的意识。 5. 教师三维引导（精准对应价值观、品格、能力） 正确价值观引导 引导学生树立珍视友谊、用心经营、长久坚守的正确交友价值观，明白真挚的友谊来之不易，需要珍惜与守护，摒弃敷衍交友、随意放弃的消极交往观念。 必备品格引导 引导学生涵养持之以恒、真诚专一、包容体谅、责任担当的优良品格，克服浮躁敷衍、轻言放弃的心态，学会坚守、懂得珍惜，以长久的真诚对待每一段友谊。 关键能力引导 引导学生学会规划交友行动、主动维系友谊、修复交友隔阂、坚持长期经营，提升自我管控能力、长期坚持能力和友谊经营的实践能力，实现交友与自我共同成长。 6. 教师精准点拨 友谊的开启需要勇气，友谊的长久需要坚守。一时的主动能换来初识的相遇，长久的行动才能沉淀真挚的情谊。交友从来不是一劳永逸的事情，没有自然而然的长久友谊，只有用心经营的双向奔赴。多一份坚持、多一份包容、多一份主动，平凡的相处终将成长为温暖长久的友谊。 7. 知识生成 建立友谊是起点，呵护友谊是关键。真挚的友谊需要持续的行动、长久的坚守与用心的经营。交友不能半途而废，要坚持主动沟通、真诚付出、包容体谅，在长期的双向互动中维系和发展友谊。 8. 素养生成 落地道德修养、健全人格、意志品质学科核心素养：学生能够树立长久、健康的交友观，养成持之以恒、真诚珍惜的优良品质，提升情绪管控与人际交往韧性，塑造沉稳包容、懂得珍惜、勇于担当的健全人格。 9. 嵌入式素养进阶层过程性评价（合格 / 优秀 具象化） 合格 能清晰说出维系友谊需要持续行动，认识到半途而废对友谊的危害，能够制定基础的交友成长计划，愿意主动坚持改善自身交友问题，初步树立珍惜友谊的意识。 优秀 能深度理解“持续行动、双向奔赴”的交友内核，精准剖析自身交友短板与问题，制定的成长计划具体可行、贴合实际，能够内化珍惜坚守的交友理念，具备主动经营、修复、维系友谊的综合能力。 9、 板书设计 交友的智慧 逻辑线：学情观察→边界思辨→择友明理→原则坚守→网络拓展→方法总结 知识线 1. 建立友谊：开放自己 持续行动 2. 呵护友谊：尊重边界 坦诚沟通 五步化解冲突（冷静→交流→换位思考→及时处理→勇担责任） 3. 交友原则：善交益友 不交损友 拒绝哥们儿义气 4. 网络交友：理性辨别 自我保护 四维落点 正确价值观：理性择友，坚守交往底线 必备品格：尊重包容、坦诚守信、明辨是非 关键能力：主动交往、矛盾化解、理性拒绝、风险规避 学科核心素养：道德修养、健全人格 十、分层拓展作业 + 多元量化评价量规 分层作业设计 1.基础必做作业：完善课堂《交友现状反思学习单》，写下现实交友与网络交友 3 条行为准则。 2.提升选做作业：结合小航的交友故事，写 200 字感悟，谈边界与原则的重要性。 3.素养实践作业：运用五步冲突化解策略尝试修复一段朋友矛盾；梳理网络交友安全清单。 4.学困生个性化帮扶作业：与教师交流交友困惑，确立一条简单可达成的交友小目标。 十一、四维目标‑课堂活动落实对照表（全部四维，过程性、终结性双向核查） 四维目标维度 过程性目标对应课堂活动 终结性目标落地载体 落实情况核查 正确价值观 任务一交友标准反思辨析；任务四辨析友谊与哥们儿义气；任务五网络交友风险探究 基础作业：撰写个人交友行为准则；日常交往践行正向择友观念 课堂思辨完成价值渗透，课后作业固化认知，目标落地 必备品格 任务二情景剧演绎、换位思考演练；任务三《论语》经典品读；冲突化解模拟实操 素养实践作业：主动修复朋友矛盾；长期交往中稳定形成良好交往品格 沉浸式活动培育品格，实践作业推动行为外化 关键能力 任务一习得建立友谊方法；任务二五步冲突化解模拟演练；全课探究问题链思辨表达 课堂思维导图梳理；课后独立处理交友矛盾、识别网络交友风险 课堂实操训练能力，生活情境检验能力迁移效果 学科核心素养 （道德修养、健全人格） 全课各任务案例辨析、角色扮演、小组合作，体会友善诚信，练习情绪管理、共情他人 全部分层作业，尤其实践体验任务；在真实同伴交往中做到友善诚信、情绪可控 活动中浸润素养，课后实践实现素养内化生成 十二、教学反思 本课亮点 1.完整落地教材全部栏目，增设网络交友情境，贴合七年级学生真实生活； 2.四维目标完整齐备，每一项区分过程性、终结性目标，对照表清晰呈现每项目标对应课堂活动，教‑学‑评闭环完整； 3.情景剧、微型辩论增强课堂体验，生成性预设充分，对学生偏激观点具备引导预案； 4.分层作业兼顾不同学情，学困生设置专属帮扶任务。 存在不足 1.情景剧表演时间容易失控，会挤压探究时间； 2.网络交友部分警示案例数量偏少。 改进方向 设置匿名便签，方便内向学生写下交友困惑；补充简短青少年网络交友警示案例。 学科网（北京）股份有限公司 $