Unit 1 Amazing places Part A Let's learn 教案 2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教案围绕“Amazing places”主题，聚焦规则动词过去式变化及发音规律（如walked, visited），以暑假旅行照片展为情境导入，引导学生结合自身知识说出景点名称，回顾旧知并储备地点词汇，为后续学习搭建支架。 此教案亮点在于融合真实情境与多元活动，通过语篇学习、归纳规则、听力模仿等培养语言能力，介绍故宫、港珠澳大桥等景点渗透文化意识，“照片秀”“虚拟旅行”等任务促进真实交际，助力学生内化知识提升表达，教师易操作且能高效落实教学目标。

Unit 1 Amazing places Part A Let’s learn 一、教学设计说明 本课时围绕“Amazing places”这一主题，以学生们暑假旅行照片展为情境线索，引导学生在真实的语用环境中学习动词过去式的规则变化形式及其发音规律。核心内容包括规则动词的过去式变化（walk—walked, visit—visited, climb—climbed, travel—travelled, watch—watched），并且了解-ed在其中的发音规律。 教学过程中，教师将借助图片、音频等多媒体资源，通过看图说词、读图填空、语法讲解、听力模仿、句型操练、汇报展示等多样化的教学活动，帮助学生在“听、说、读、写”中反复接触并灵活运用动词过去式。同时，本设计通过介绍故宫、港珠澳大桥、泰山、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等国内外著名景点，引导学生了解世界各地的地标建筑，热爱旅行，热爱生活。 二、语篇研读 【What】 本课语篇围绕“暑假旅行照片展”展开，呈现了Amy、Mike、Zhang Peng、Liu Jia、Oliver等人物的旅行经历。核心内容包括规则动词的过去式形式（walked, visited, climbed, travelled, watched），以及描述旅行活动的句型“I visited...”、“I climbed...”、“I travelled to...”。语篇还介绍了故宫、港珠澳大桥、泰山、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等著名景点。【Why】 通过照片展的真实情境，帮助学生在语境中理解和掌握动词过去式的规则变化形式及其发音规律，学会用一般过去时描述过去的旅行经历。同时，通过介绍国内外著名景点，拓宽学生文化视野，激发学生对旅行的热爱和对不同文化的兴趣。 【How】 语篇采用图片配文字的展示形式，语言简洁、重复性高，便于学生理解和模仿。核心动词过去式反复出现，帮助学生建立形式与意义的关联。语法讲解部分清晰呈现了动词过去式的变化规则和-ed的发音规律，便于学生系统掌握。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 理解和基本掌握动词过去式规则形式的用法和变化规则，并且了解-ed在其中的发音规律。 2. 利用动词过去式来介绍自己的暑假生活、自己游玩过的景点和旅行活动。 3. 了解故宫、港珠澳大桥、泰山、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等国内外著名景点的基本信息，增强对旅行的热爱。 四、教学重难点 【重点】 1. 能够理解和基本掌握动词过去式规则形式的用法和变化规则，并且了解-ed在其中的发音规律。 2. 能够利用动词过去式来介绍自己的暑假生活、自己游玩过的景点和旅行活动。 【难点】 掌握动词过去式的变化规律，尤其是发音规律是比较困难的地方，需要在后续多个课时逐步落实。教师在教学过程中需要对学生的学习情况多加关注、鼓励和帮助。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，储备新词汇。（10 mins） 教师通过创设情境，激发学生学习兴趣，为后面的文本处理做好准备。 教学活动 活动层次 效果评价 Look and name 教师创设情景：The summer holiday is over. The students have a photo show.引导学生尝试说一说照片里分别是什么地方。 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生是否能够结合自身知识储备说出图片中的地点。 设计意图： 创设情境，导入本课话题，回顾旧知，呈现相关词汇和句型，为后续的词汇学习做准备。 环节二：开展语篇学习，帮助学生深入理解对话内容，掌握新语言。（10 mins） 创设情境，引出本课对话，设置一系列听力任务、阅读任务、朗读表演任务以及深入文本的问题思考，帮助学生深入理解对话内容，掌握新语言。 1. Look, read and say 教师引导学生观察图片，阅读文本，看看不同的同学分别做了什么事情。在此过程中比较动词原形与过去式的不同，学习-ed在单词中的发音。 此外，通过观察图片中的文字说明，来了解不同的旅游景点的特点。 最后，教师引导学生在同一个情景中说一说这些人物还做了什么活动。在此过程中，及时操练这个动词的过去式，进行强化训练。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生是否能理解语篇、句子的含义，能否理解动词过去式的用法。 2. Let’s know 帮助学生归纳和总结动词过去式的变化规则，同时归纳-ed在单词中的发音规律。 学习理解之归纳、感知与注意 3. Read and fill 老师让学生合上书本，根据自己的理解和记忆选择合适的动词过去式来补全句子。然后试着读一读这些句子。 4. Listen and repeat 学生跟读录音。 学习理解之获取与梳理 通过听音模仿，帮助学生纠音，注意-ed的发音准确性。 设计意图： 通过看图说词、读图填空、语法讲解、听音模仿等层层递进的活动，帮助学生从感知到理解，逐步掌握规则动词过去式的变化规则和发音规律，为语言输出打下坚实基础。 环节三：情景延伸，巩固重点句型。（10 mins） 通过开展深度思考，巩固落实学生的思维品质，也进一步操练相关句型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Think and say 教师引导学生思考：照片拥有者在这个地方旅行的时候还会做些什么事情？在此过程中了解这些景点、景区还有哪些吸引人的地方。更加重要的是，灵活运用不同动词的过去式来进行常识性的表达与运用。 应用实践之内化与运用 观察学生完成任务情况，给予鼓励或帮助。 2. Choose and say 学生们谈一谈在照片展览里自己最喜欢的是哪一张？为什么？主人做了些什么？ 设计意图： 通过句型操练和口头表达，帮助学生在模拟情境中反复运用动词过去式，从机械操练逐步过渡到灵活运用，提升口语交际能力。 环节四：回顾旧知，落实真实交际活动。（10 mins） 通过开展讨论、汇报、展示等创新实践活动，巩固落实重点词汇，综合运用词句，培养思维能力与表达能力。 1. Choose and talk 学生两人一组，选择一个场景或者目的地，进行虚拟交际，谈一谈自己假想的旅行经历。 迁移创新之实践与综合运用 观察学生们是否能使用正确运用目标语言进行准交际和真实交际，给予必要的帮助和指导。 2. Think and report 学生思考自己去过什么地方，选择合适的动词过去式进行综合汇报，并且展示自己的照片。 3. Show and talk 学生举行自己的“照片秀”活动（上一课时布置了家庭作业，要求带照片）。然后其他同学进行评选和点评。 迁移创新之想象与创造 迁移创新之批判与评价 通过展示和描述，评估学生的综合语言运用能力和表达能力。 设计意图：通过交谈、表演、汇报等活动，帮助学生内化所学语言，训练学生的口语表达能力，加深对于语言知识的运用和巩固。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read P5. 2. Talk about your friend’s last summer holiday to your parents. Choose to do: Make a poster about your last summer holiday with photos and descriptions. 学科网（北京）股份有限公司 $