4.2 《光会被挡住吗》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“不同材料透光性及影子形成”核心知识，承接上节课“烽火台建在山头”情境，通过提问“光会被什么物体挡住”引发探究，构建单元知识连续的学习支架。 以对比实验（照射玻璃片、纸片等）探究材料透光性，通过改变光源位置观察影子变化，培养探究实践与科学思维能力，结合影子游戏、皮影戏渗透文化自信，帮助学生直观理解科学原理，教师易操作且能提升课堂效率。

《光会被挡住吗》教学设计 教材来源：大象版小学四年级《科学》(上册) 教科书 内容来源：大象版四年级《科学》(上册) 第四单元 光和声音 主  题：光会被挡住吗 教学课时：第2课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 3.3 声音与光的传播 3～4年级：描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象。 (二)学业要求 3～4年级：能识别生活中的光源，能解释影子形成的原因。 【教材分析】 本课是第四单元的第2课，承接上节课“烽火台建在山头”的问题，引导学生探究光是否会被物体挡住，认识不同材料的透光性，知道光被物体阻挡时会在物体后面形成阻挡物的影子。 本课的核心知识是“不同材料的透光性和影子的形成”，课标对应内容要求“描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象”。教材先让学生用手电筒分别照射玻璃片、纸片、塑料板等物体，观察光是否会被挡住，认识不同的材料具有不同的透光性；再改变光源照射物体的远近和方向，观察影子的变化，理解影子的成因，为单元末“求救预案”提供光传播的知识基础。 【学情分析】 学生有玩手影、看到影子随人移动的生活经验，也知道玻璃透明、墙壁不透明，但没有系统地研究过材料的透光性，对影子形成的条件（光源、阻挡物、屏幕）缺乏清晰认识。 学生已具备实验操作和对比观察的能力，能根据现象得出结论。本课的主要困难在于：一是判断“哪些物体透光、哪些不透光”需要比较观察；二是理解“影子是光被阻挡形成的”需要把光源、阻挡物、影子三者联系起来。教学中要用对比实验和影子游戏帮助学生直观理解。 【教学目标】 科学观念：知道不同的材料具有不同的透光性，光被物体阻挡时会在物体后面形成阻挡物的影子。 科学思维：能比较不同材料的透光性，分析影子形成和变化的原因。 探究实践：能用遮挡实验研究材料的透光性，通过改变光源的位置观察影子的变化。 态度责任：能应用光的遮挡知识解释生活现象，思考求救时如何避开阻挡物。 【评价任务】 能说出不同材料的透光性差异。 能设计实验检验材料是否透光。 能解释影子的形成原因。 能说出用光求救时怎样避开阻挡物。 【教学重点】 认识不同材料的透光性，知道光被阻挡时形成影子。 【教学难点】 理解影子形成与光源、阻挡物、屏幕三者的关系。 【学习过程】 课前准备：手电筒、玻璃片、半透明塑料片、塑料板、纸片、纸杯、多媒体课件。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 引发兴趣 1. 承接上节课：为什么烽火台都建在山头上呢？ 2. 引导分析：如果烽火台建在低处，它发出的光可能被挡住。 3. 提问：光被挡住就看不到了吗？光会被什么样的物体挡住？ 思考并交流：烽火台建在山头是因为光可能被低处的物体挡住；提出“光会被什么物体挡住”的问题。 承接上节课的烽火台情境，引出透光性探究问题，体现单元知识的连续性。 环节二： 问题与猜想 1. 组织学生猜想：光会被什么样的物体挡住？ 2. 交流：不透明的物体可以用来遮光，比如……；光能透过玻璃片，玻璃是透明的，可以用来做窗户。 3. 明确任务：用手电筒分别照射玻璃片、纸片、塑料板等物体，观察光是否会被挡住。 猜想并交流：不透明的物体能挡住光，透明的物体能透过光；明确实验任务。 了解学生前概念，引导学生用实验验证猜想。 环节三： 探究与结论 透光性实验 1. 组织学生用手电筒分别照射玻璃片、纸片、塑料板等物体，观察光是否会被挡住。 2. 组织学生交流实验现象：光能透过玻璃片；光被塑料板挡住了；纸片也能挡住光。 3. 引导归纳：不同的材料具有不同的透光性，可以用于不同的场合。玻璃透明，可以做窗户；纸、塑料板不透明，可以遮光。 小组实验：用手电筒照射不同材料，观察光能否透过；交流发现：玻璃透光、纸片和塑料板不透光；归纳不同材料的透光性不同。 通过对比实验让学生认识不同材料的透光性，为影子实验和生活中的应用打下基础。 环节四： 探究与结论 影子实验 1. 组织学生改变光源照射物体的远近和方向，观察物体的影子会发生什么变化。 2. 引导发现：手电筒离物体越近影子越大，越远影子越小；改变照射方向，影子的方向也会改变。 3. 小结：光被物体阻挡时，会在物体后面形成阻挡物的影子。 小组实验：移动手电筒改变距离和方向，观察影子的变化；理解“光被物体阻挡时，会在物体后面形成阻挡物的影子”。 通过控制光源位置观察影子变化，帮助学生理解影子的形成条件，发展实验观察能力。 环节五： 反思与评价 1. 反思探究过程中的发现，说一说影子的成因。 2. 想一想，我们用光发送求救信号时要注意些什么？ 3. 引导总结：光如果被阻挡，阻挡物后面的人就看不到光源发出的光了；所以把烽火台建在山头上，可以避免光被物体挡住；用光发求救信号时，可以把光源举高一点；有阻挡物时，我们应该移动光源，避开阻挡物，让光照到可能有人的地方。 讨论影子的成因：光被不透明的物体阻挡形成影子；讨论求救时避开阻挡物的方法：光源举高、移动位置。 联系求救情境，应用光的遮挡知识解决问题，让学生体会到科学知识能指导实际行动。 环节六： 应用与迁移 影子游戏 1. 组织学生玩影子游戏：我们挡住阳光才能形成自己的影子，所以影子会跟着我们跑；手必须放在光源照射方向和屏幕的中间，这样才能在屏幕上看到手的影子。 2. 引导学生解释影子游戏中的现象。 参与影子游戏，观察手影的变化；用“光被阻挡形成影子”的知识解释游戏现象。 在游戏中加深对影子成因的理解，让学生在玩中学，巩固“光被阻挡形成影子”的概念。 环节七： 阅读与新知 皮影戏 1. 指导学生阅读“皮影戏”资料：皮影戏是用灯光照射兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的戏剧形式。 2. 提问：皮影戏利用了光的什么原理？ 3. 小结：皮影戏利用“光被不透明的剪影挡住形成影子”的原理进行表演，是我国古老的民间艺术。 阅读资料，了解皮影戏；分析皮影戏利用“光被阻挡形成影子”的原理。 把科学知识与传统文化联系起来，让学生感受古人的智慧，增强文化自信。 【板书设计】 光会被挡住吗 不同材料透光性不同：透明、半透明、不透明 光被阻挡→在物体后面形成影子 求救时：光源举高、避开阻挡物 【教学反思】 本课实验现象直观，学生很快发现不同材料的透光性不同。影子游戏环节学生兴趣高涨，通过玩影子游戏理解了影子成因。联系烽火台情境，学生能提出“把光源举高避开阻挡物”的求救方法，学以致用。 教学中需要注意：一是透光性实验要控制变量，各组用手电筒照射同一距离处的材料，便于比较；二是“半透明”材料的观察要引导，如半透明塑料片，让学生知道透光程度有差异；三是影子实验要让学生明确“光源、阻挡物、影子”三者位置关系，可让学生画出光路示意；四是影子游戏是巩固概念的环节，要引导学生用“光被阻挡”解释现象，不要只停留在玩。 学科网（北京）股份有限公司 $