3.2 《寻访动物的家》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“动物依赖植物筑巢或作为庇护所”核心知识点，通过展示小鸟窝、燕子窝图片创设情境，引发“动物在哪里安家、为什么安家”的问题，搭建从生活观察到科学探究的学习支架。 以实地观察为特色，组织学生在校园、公园用望远镜观察记录动物巢穴，通过填写位置、材料等记录表培养探究实践能力。交流分析环节引导比较归纳，梳理“材料来自植物”的证据链，渗透科学思维。强调安全与爱护动物，课后任务延伸至帮助小鸟安家，提升学生责任意识，为教师提供可操作的户外教学方案。

《寻访动物的家》教学设计 教材来源：大象版小学四年级《科学》(上册) 教科书 内容来源：大象版四年级《科学》(上册) 第三单元 动物与环境 主  题：寻访动物的家 教学课时：第2课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 5.6 生态系统由生物与非生物环境共同组成 3～4年级：列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。 (二)学业要求 3～4年级：通过查阅资料等方式，知道动物依赖植物筑巢或作为庇护所，列举相关实例。 【教材分析】 本课是第三单元的第2课，通过到校园、公园或野外寻访动物的巢穴，观察记录动物的家，认识动物筑巢的材料和位置，知道很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所。本课以户外实地观察为主，是培养学生观察记录能力和爱护动物情感的重要一课。 本课的核心知识是“很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所”，课标对应内容要求“列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例”。教材引导学生观察小鸟筑巢的过程，记录动物巢穴（喜鹊、黑水鸡、野兔、啄木鸟）的食物、巢穴位置、外形、筑巢材料，通过交流发现动物筑巢的材料很多来自植物，动物选择巢穴位置与寻找食物、躲避天敌有关。 【学情分析】 学生见过鸟窝等动物巢穴，但很少仔细观察过，不知道动物为什么把家安在那里、用什么材料筑巢，更不知道动物巢穴的作用。 学生具备一定的观察记录能力，能在教师组织下开展校外观察活动。本课的主要困难在于：一是户外观察活动的组织与安全；二是观察记录表的填写需要指导（动物、食物、巢穴位置、巢穴外形、筑巢材料）；三是把观察结果归纳成“动物依赖植物筑巢”的结论需要梳理。教学中要强调安全与爱护动物，用记录表引导有序观察。 【教学目标】 科学观念：知道很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所，大自然为动物提供安家所需要的材料。 科学思维：能根据观察记录比较不同动物巢穴的异同，分析动物选择筑巢位置的原因。 探究实践：能到校园、公园或野外观察记录动物的巢穴，填写观察记录表。 态度责任：爱护动物，不随便打扰动物，注意自身安全。 【评价任务】 能说出动物筑巢常用的材料及其来源。 能观察并记录至少两种动物的巢穴。 能分析动物选择巢穴位置的原因。 能举例说明很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所。 【教学重点】 通过实地寻访观察，知道很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所。 【教学难点】 校外观察的组织与安全，巢穴观察记录的准确性。 【学习过程】 课前准备：望远镜、动物巢穴观察记录表、笔、多媒体课件、资料卡。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 引发兴趣 1. 出示小鸟的窝、燕子的窝的图片，谈话：看，这里有一个小鸟的窝。有小燕子飞回来了，好像是燕子的窝！ 2. 提问：小燕子是怎样搭窝的？燕子为什么会把窝搭在这里？ 3. 追问：不同的动物喜欢在哪里安家？它们为什么要在那里安家？ 观察图片，交流自己见过的动物巢穴；提出问题：小燕子为什么把窝搭在这里？ 从身边熟悉的鸟窝引入，提出“动物在哪里安家、为什么在那里安家”的核心问题。 环节二： 问题与猜想 1. 组织学生交流：我见过大树上有鸟窝；有些动物好像在水面就能安家。 2. 提出猜想：动物的家能保护它们，附近应该还有它们喜欢的食物；或者是附近容易找到筑巢用的材料。 3. 明确任务：到校园、公园或野外寻找、观察动物的巢穴。 交流经验，提出猜想：动物安家要考虑安全、食物和筑巢材料；明确实地寻访的任务。 了解学生前概念，明确观察目标，为实地观察做好准备。 环节三： 探究与结论 实地观察 1. 出示小贴士：①校外活动要有大人陪同；②可使用望远镜观察巢穴的形状和材料；③要爱护动物，不要随便打扰动物，并且要注意自身安全。 2. 组织学生到校园、公园观察小鸟筑巢的过程，看看它们是怎样筑巢的，用到了哪些材料。 3. 指导学生填写“动物巢穴观察记录表”（动物、食物、巢穴位置、巢穴外形、筑巢材料），记录喜鹊、黑水鸡、野兔、啄木鸟等动物的巢穴。 在教师带领下实地寻访；用望远镜观察鸟窝的形状和材料；填写观察记录表；注意安全、不打扰动物。 通过实地观察让学生获得直接经验，培养规范观察记录的能力，渗透爱护动物的教育。 环节四： 探究与结论 交流分析 1. 组织学生交流观察记录，分享不同动物的巢穴。 2. 引导分析：鸟喜欢把窝搭在树上，这里方便寻找筑巢材料，还有很多虫子可以吃；黑水鸡会直接在水面的浮草上做窝，便于下水觅食；动物在筑巢的地方方便寻找食物吗？ 3. 引导思考：观察不同动物的巢穴内部，分别用到了哪些材料？这些材料来自哪里，有什么作用？ 4. 归纳结论：动物的巢穴可以帮助它们躲避天敌、保护自己，动物们睡觉休息、繁殖后代、御寒取暖都需要巢穴；动物筑巢的材料很多来自植物，如树枝、干草。很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所。 交流观察记录，比较不同动物巢穴的位置和材料；分析动物选择巢穴位置与寻找食物、躲避天敌的关系；归纳：动物筑巢材料多来自植物，很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所。 通过比较分析，帮助学生从具体观察上升到规律认识，理解动物与环境的关系。 环节五： 反思与评价 1. 提问：回顾探究过程，我们是根据哪些证据，总结得出结论“很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所”的？ 2. 引导学生梳理证据链：喜鹊的巢穴用树枝、干草筑成→树枝干草来自植物→很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所。 3. 组织学生填写评价表。 回顾观察记录，梳理证据链；填写评价表，反思自己的观察是否仔细、记录是否完整。 强化“结论需要证据”的意识，帮助学生建立从证据到结论的推理过程。 环节六： 应用与迁移 1. 提问：我们可以为校园里的小鸟做些什么？ 2. 组织学生讨论：怎样帮助小鸟安家？挂鸟巢、种植树木、爱护鸟窝等。 3. 布置课后任务：继续观察身边动物的巢穴，把新的发现记录下来。 讨论爱护动物、帮助动物安家的方法；明确课后继续观察的任务。 把课堂所学转化为爱护动物的实际行动，培养人与自然和谐共生的观念。 【板书设计】 寻访动物的家 实地观察：位置、外形、材料、食物 鸟窝用树枝干草→材料来自植物 很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所 【教学反思】 本课组织学生到校园实地寻访，学生观察热情高，能认真记录鸟窝的位置和材料。通过交流学生认识到动物筑巢材料多来自植物、巢穴的作用很大。校外活动安全提醒到位，学生能自觉爱护动物，观察记录能力得到锻炼。 教学中需要注意：一是实地观察前要明确安全要求和观察任务，教师先实地考察路线，确定安全的观察点；二是观察记录表要提前讲清各栏目怎么填，特别是“筑巢材料”要让学生观察材料来源；三是校园里巢穴有限，可准备喜鹊、黑水鸡等巢穴的图片资料作为补充观察；四是交流环节要引导学生自己分析“为什么把家安在那里”，教师少讲，让学生从记录中发现规律。 学科网（北京）股份有限公司 $