3.5 《动物与环境变化》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“水、阳光、空气、温度变化对动物生存的影响”核心知识点，通过热带雨林、沙漠等环境图片直观对比导入，承接学生对动物与环境关系的前认知，以调查记录表为支架引导系统比较不同环境动物特征，深化理解。 此设计亮点在于多环境对比探究与结构功能分析，科学思维上引导从北极熊皮毛厚、沙漠动物耐渴等实例归纳“适者生存”规律，探究实践中分组调查培养信息整理能力，态度责任上渗透环保教育，帮助学生建立生物适应观念，为教师提供可操作的探究活动与评价任务，提升教学效率。

《动物与环境变化》教学设计 教材来源：大象版小学四年级《科学》(上册) 教科书 内容来源：大象版四年级《科学》(上册) 第三单元 动物与环境 主  题：动物与环境变化 教学课时：第5课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 5.6 生态系统由生物与非生物环境共同组成 3～4年级：举例说出水、阳光、空气、温度的变化对生物生存的影响。 (二)学业要求 3～4年级：能设计简单方案，探究水、阳光、空气、温度等变化对生物生存的影响。 【教材分析】 本课是第三单元的最后一课，通过对比热带雨林、沙漠、草原、极地等不同环境中的动物，调查环境变化对动物的影响，认识自然环境中的水、阳光、空气、温度的变化对动物生存的重要影响，理解“适应环境者生存”的道理。 本课的核心知识是“自然环境中的水、阳光、空气、温度的变化对动物生存的重要影响”，课标对应内容要求“举例说出水、阳光、空气、温度的变化对生物生存的影响”。教材引导学生对比不同环境的特点，调查不同环境中的动物种类及其特征和生活习性，交流环境变化对动物的影响，并通过食草动物与食肉动物牙齿的比较，感受动物的结构与功能相适应。 【学情分析】 学生知道沙漠里的动物耐渴、寒冷地方的动物毛很厚，通过前几课的学习对动物与环境的关系有了一定的认识，但缺乏对不同环境中动物特征的系统比较。 学生已掌握调查、比较、分析的方法，能通过资料了解不同环境中的动物，具备归纳规律的能力。本课的主要困难在于：一是不同环境资料多，需要组织整理；二是从“不同环境的动物特征”归纳出“环境变化影响动物生存”的规律需要概括；三是理解“适应环境者生存，不适应者就会被淘汰”需要结合具体事例。 【教学目标】 科学观念：知道自然环境中的水、阳光、空气、温度的变化对动物的生存有着重要影响。 科学思维：能比较不同环境中动物的特征，分析环境变化与动物生存的关系。 探究实践：能调查不同环境中的动物种类及其特征，整理调查记录。 态度责任：认识到保护动物栖息环境的重要性，树立人与自然和谐共生的观念。 【评价任务】 能说出不同环境中动物的主要特征。 能调查并记录不同环境中的动物种类。 能分析环境变化对动物生存的影响。 能举例说明动物特征与其生存环境相适应。 【教学重点】 通过调查比较，认识环境变化对动物生存的影响。 【教学难点】 分析动物特征与环境的适应关系，理解“适者生存”。 【学习过程】 课前准备：不同环境（热带雨林、沙漠、草原、极地）图片、动物资料卡、不同环境中的动物调查记录表、多媒体课件。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 引发兴趣 1. 出示热带雨林、沙漠、草原、极地的图片，谈话：不同的自然环境，日照、降水、温度及空气质量等条件也不同，而且处于不断的变化之中。 2. 提问：生活在不同环境中的动物有什么不同？ 3. 追问：环境条件的变化会引起动物的变化吗？ 观察图片，交流不同环境的特点（温暖湿润、干旱少雨、辽阔、寒冷）；提出“不同环境的动物有什么不同”的问题。 用直观对比引出“动物与环境”的关系问题，激发探究兴趣。 环节二： 问题与猜想 1. 组织学生交流：沙漠里的动物都耐渴，生活在寒冷地方的动物毛很厚。 2. 提出猜想：不同的动物适合生活的环境条件不同。 3. 明确任务：对比环境特点，调查不同环境中的动物种类，了解它们的特征和生活习性。 交流经验，提出猜想：不同环境中的动物有不同的特征；明确调查任务。 了解学生前概念，提出可验证的猜想，明确调查任务。 环节三： 探究与结论 调查比较 1. 指导学生对比热带雨林、沙漠、草原、极地四种环境的特点，调查这些环境中的动物种类。 2. 组织学生填写“不同环境中的动物调查记录表”（环境类型、环境特点、动物种类、动物特征和生活习性）。 3. 组织学生交流调查结果：热带雨林温暖湿润，生活着很多昆虫和两栖动物；沙漠干旱，昆虫或爬行动物具有外骨骼或鳞片，可以减少水分散失；草原辽阔，马四肢发达，善于奔跑；极地寒冷，北极熊皮毛厚密，能耐寒。 小组调查四种环境中的动物及特征，填写调查记录表；交流不同环境中动物的特征和生活习性。 通过多环境对比调查，让学生从具体事例中认识动物特征与环境的适应关系，培养收集整理信息的能力。 环节四： 探究与结论 分析归纳 1. 提问：和同学交流不同气候类型的环境变化对动物的影响。 2. 引导分析：草原上的马四肢发达，善于奔跑，适合在开阔环境生活；沙漠里的动物耐渴，适应干旱环境；北极熊皮毛厚密，能抵御寒冷。 3. 引导归纳：自然环境中的水、阳光、空气、温度的变化对动物的生存有着重要影响。适应环境者生存，不适应者就会被淘汰。 分析讨论不同环境对动物的影响；归纳：水、阳光、空气、温度的变化对动物生存有重要影响，动物适应环境才能生存。 从具体现象归纳出一般规律，帮助学生理解“适者生存”的道理，发展概括能力。 环节五： 反思与评价 1. 组织学生梳理探究过程：调查与观察—总结规律—得出结论。 2. 举例：寒冷地区的动物，如企鹅、北极熊、北极狐、北极兔、麝牛等皮毛都很厚密——生活在低温环境里的动物皮毛厚密，能抵御寒冷——温度变化对动物有影响。 3. 组织学生填写反思表。 梳理“调查与观察—总结规律—得出结论”的探究过程；用证据链说明温度变化对动物的影响；填写反思表。 帮助学生梳理从证据到结论的推理过程，强化“用证据支持结论”的科学思维。 环节六： 应用与迁移 1. 出示食肉动物和食草动物牙齿的比较：食草动物的门牙像刀一样扁平，可以切断食物；食肉动物的牙齿又尖又长，很锋利。 2. 提问：山羊和兔子都是食草动物，它们的牙齿为什么和食肉动物不同？这与它们吃的食物有什么关系？ 3. 安全提示：不能在没有人帮助的情况下接触自己不熟悉的动物。 观察比较食肉动物与食草动物牙齿的形状和结构；分析牙齿结构与食性的适应关系；了解结构与功能相适应的道理。 迁移应用“结构与功能相适应”的观点，帮助学生把动物与环境的知识延伸到动物身体结构与功能的关系。 【板书设计】 动物与环境变化 热带雨林·沙漠·草原·极地 水、阳光、空气、温度变化→影响动物生存 适应环境者生存，不适应者被淘汰 【教学反思】 本课通过多环境对比调查，学生对不同环境中动物的特征有了系统认识。学生能举例说明环境变化对动物生存的影响，初步理解了“适者生存”。食肉动物与食草动物牙齿比较环节，学生兴趣浓厚，能自主分析结构与功能的关系。 教学中需要注意：一是调查记录表要指导填写方法，四种环境可分组各调查一种，再交流汇总，提高效率；二是“适应环境者生存，不适应者就会被淘汰”是抽象的进化思想，要结合沙漠、极地等具体事例帮助学生理解，避免空讲道理；三是牙齿比较环节可出示真实图片或模型，帮助学生直观观察；四是可结合“保护动物栖息环境”进行环保教育，让学生认识到保护环境就是保护动物。 学科网（北京）股份有限公司 $