3.2 世界的地形 课时1 教学设计2026-2027学年湘教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地形概念、五种陆地地形、世界山脉带及海底地形等核心知识，以“世界地形之最”导入激发兴趣，通过概念解析、示意图分析、活动判断，构建从基础概念到地形类型再到分布的递进式学习支架。 该资料亮点在于融合直观教学与核心素养，用景观图、示意图突破地形区分难点，通过“家乡地形”活动培养人地协调观，结合“奋斗者”号深潜时事增强地理实践力。助力学生提升空间思维和读图能力，为教师提供结构化资源与互动设计。

第二节 世界的地形（第一课时） 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 湘教版（2024）七年级上册 第三章第二节 世界的地形（第一课时） 课时 1课时（45分钟） 授课年级 七年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 · 理解地形、地势、海拔、相对高度等基本概念，能够运用海拔和相对高度表示地表的高低起伏； · 认识陆地五种基本地形类型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）及其特征； · 了解世界主要山脉带的分布，识记主要山脉； · 了解海底地形的基本类型（大陆架、大陆坡、海沟、大洋中脊、洋盆等）及其特征。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节是初中地理七年级上册第三章第二节“世界的地形”的第一课时，主要讲授陆地地形和海底地形。地形是自然环境的重要组成部分，与气候、河流、植被等地理要素密切相关，认识陆地五种基本地形、世界主要山脉带和海底地形，是理解世界海陆格局、认识区域地理的重要基础，为后续学习世界气候、区域地理等内容奠定认知基础。 教材内容分为两大板块：第一板块“陆地地形”，先介绍地形与地势、海拔与相对高度等基本概念，再介绍陆地上的五种基本地形（平原、高原、山地、丘陵、盆地）及其特征，通过比较归纳“平原与高原共同点是地表起伏小、山地与丘陵共同点是地表崎岖不平”，最后介绍世界主要山脉带（横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带、太平洋沿岸山脉带）；第二板块“海底地形”，介绍现代探测技术揭示的海底地形（大陆架、大陆坡、岛弧、海沟、大洋中脊、洋盆），并通过“阅读——马里亚纳海沟”展现海洋最深处。 教材安排了“发现——世界地形之最”“活动——读图判断地形类型、认识家乡的地形”等环节，引导学生通过读图、计算海拔相对高度、判断地形类型等方式，掌握陆地地形和海底地形的知识，培养学生的空间思维和读图能力。 （二）学情分析 · 知识基础：七年级学生通过生活经验对山地、平原、高原等有感性认识，但对地形、地势、海拔、相对高度等概念缺乏准确理解，对五种基本地形的划分标准、世界主要山脉带、海底地形等缺乏系统认识。 · 能力特点：七年级学生形象思维占优势，对地形图、景观图片等直观材料兴趣较高，具备初步的读图能力；但海拔、相对高度的计算和五种地形的区分等抽象内容理解有一定难度，需要借助示意图、景观图等辅助。 · 认知规律：学生对“世界地形之最”、家乡地形等贴近生活的内容感兴趣，教学中应充分利用景观图片、地形示意图、家乡地形实例等，将抽象的地形概念与具体景观相联系，激发学习兴趣。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1. 人地协调观 认识不同地形对人类生产生活的影响，理解人类因地制宜开展农业、聚落建设。懂得不合理开发山地、高原会引发生态问题，树立顺应地形条件、保护地表生态的人地协调意识。 2. 空间思维 能够识别山地、高原、平原等地形类型，结合地形图、等高线地形图判断地形空间分布与地势起伏。在大脑中构建地表形态空间表象，区分不同地形的空间形态与分布格局。 3. 综合思维 分析地形形成是内力、外力共同作用的结果，综合看待地形对气候、河流、人类活动的多重影响。认识地形要素与其他地理要素相互关联，多角度思考地表形态及其带来的地理现象。 4. 地理实践力 学会阅读等高线地形图，能辨别山谷、山脊、陡坡、缓坡。可结合简易教具或实地观察身边地形，动手绘制简单地形剖面，提升读图识图与观察地表地貌的实践操作能力。 （二）教学重难点 教学重点 地形、地势、海拔、相对高度等基本概念； 陆地五种基本地形（平原、高原、山地、丘陵、盆地）的特征； 海底地形的基本类型。 教学难点 海拔与相对高度的理解与计算； 五种基本地形的区分（尤其是山地与丘陵、平原与高原的区别）。 四、教学准备 多媒体资源：本课精品PPT课件、五种地形景观图片、世界地形图、世界主要山脉带示意图、海底地形示意图； 学习资料：课堂练习题单（选择题7道）、五种基本地形对比表、海拔与相对高度计算图（图3-21）； 前置任务：布置学生课前观察家乡的地形，思考家乡以哪种地形为主，准备课堂交流。 五、教学过程设计 （一）新课导入 【教师活动】展示PPT第4页“发现”材料：“说起‘世界地形之最’，你可能会想起位于青藏高原的世界最高山峰——珠穆朗玛峰，位于太平洋西部的世界最深海沟——马里亚纳海沟……”随后提问：“你还知道哪些‘世界地形之最’？”并补充：世界上面积最大的平原是亚马孙平原（南美洲北部，约560万平方千米），面积最大的盆地是刚果盆地（非洲中西部，约337万平方千米），最长的山脉是安第斯山脉（南美洲，长约9000千米）。 【学生活动】结合已有知识，说出自己知道的“世界地形之最”，在世界地形图上标注并分享。 【教师总结】从珠穆朗玛峰到马里亚纳海沟，地球表面高低起伏、形态各异。这些千姿百态的地表形态就是“地形”。今天我们就来学习——世界的地形。 （二）新课讲授：地形与地势、海拔与相对高度 1. 地形与地势 【教师活动】展示PPT第6页，讲解地形与地势的概念：“地形——地表各种高低起伏的形态，总称为地形；地势——地表高低起伏的总趋势。” 【学生活动】区分地形和地势两个概念，理解地形指具体形态、地势指总体趋势。 【教师总结】地形是地表各种高低起伏的形态，地势是地表高低起伏的总趋势，两者既有联系又有区别。 2. 海拔与相对高度 【教师活动】展示PPT第7-8页，讲解海拔与相对高度：“海拔——地面某一个地点高出海平面的垂直距离，海拔的起算点一定是海平面（海平面的海拔为0米），在地图上一般用海拔表示地面的高度；相对高度——地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，相对高度的起算点可以是任意一个地点，在地图上一般用相对高度表示地面的起伏变化。”结合示意图说明：甲地海拔1500米，乙地海拔500米，甲乙两地的相对高度为1000米。 【学生活动】结合示意图，理解海拔和相对高度的概念，明确海拔起算点是海平面、相对高度是两地点的高度差。 【教师活动】展示PPT第9页活动，读图3-21计算：①A、B、C、D、E各点的海拔（A约1240米、B约650米、C约240米、D约350米、E约50米）；②A、B两点的相对高度是1240米-650米=590米，D、E两点的相对高度是350米-50米=300米。 【学生活动】读图计算各点的海拔和两点间的相对高度，巩固海拔与相对高度的概念和计算。 【教师总结】海拔是某地点高出海平面的垂直距离，相对高度是两地点之间的高度差。海拔以海平面为起算点，相对高度以任意地点为起算点。 （三）新课讲授：陆地上的五种基本地形 【教师活动】展示PPT第10-16页，逐一讲解五种基本地形：平原——海拔较低（一般在200米以下），地表平坦广阔（如亚马孙平原）；高原——海拔较高（一般在500米以上），地表边缘比较陡峭（如青藏高原）；山地——海拔较高（多在500米以上），地表起伏较大、沟谷较深；丘陵——海拔较低（大致在500米以下），相对高度一般不超过200米；盆地——四周多被山地或高原环绕、中部相对低平，地表四周高、中部低。 【学生活动】结合景观图片，观察五种基本地形的特征，记录海拔和地表起伏特点，在课本上标注五种地形的名称。 【教师活动】展示PPT第17页，比较归纳五种地形的异同：平原与高原的共同点是地表起伏小（区别在海拔高低），山地与丘陵的共同点是地表崎岖不平（区别在海拔和相对高度）。 【学生活动】比较五种地形的异同，理解平原与高原、山地与丘陵的区别主要在于海拔和地表起伏。 【教师总结】陆地五种基本地形是平原、高原、山地、丘陵、盆地。平原高原地表起伏小，山地丘陵地表崎岖不平，盆地四周高中间低。 （四）新课讲授：世界主要山脉带 【教师活动】展示PPT第18-21页，讲解世界主要山脉带：“陆地上高峻的山脉主要分布在两大地带。”一是横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带，大体呈东西方向延伸，主要有喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉和阿特拉斯山脉等；二是太平洋沿岸山脉带，如太平洋东岸自北向南纵贯美洲西部的科迪勒拉山系，主要由北美洲的落基山脉和南美洲的安第斯山脉组成。 【学生活动】结合世界地形图，找出两大山脉带的位置，识记喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、落基山脉、安第斯山脉等主要山脉。 【教师总结】世界高峻的山脉主要分布在两大山脉带：一是亚欧大陆南部和非洲西北部的东西向山脉带，二是太平洋沿岸山脉带（科迪勒拉山系）。 活动：判断地形类型、认识家乡地形 【教师活动】展示PPT第22页活动：①读图3-21，判断A、B、C、D、E各点所在地形区分别属于哪一种地形类型（A山地、B高原、C盆地、D丘陵、E平原）；②说一说家乡有哪些地形类型、以哪种地形为主，举例说明地形对人们生活或生产活动的影响。 【学生活动】参与活动，判断各地点的地形类型，结合家乡实际交流地形对生活生产的影响。 【教师总结】通过判断地形类型、认识家乡地形，我们进一步掌握了五种基本地形的特征，也体会到地形与人类生产生活的密切联系。 （五）新课讲授：海底地形 【教师活动】展示PPT第24页，指出“现代探测技术揭开了海底地形的神秘面纱。原来，那里的地形也是起伏不平的。”随后展示PPT第25-30页，逐一讲解海底地形类型：大陆架——陆地向海洋的自然延伸部分，坡度较缓，水深一般在200米以内（如中国东海大陆架）；大陆坡——大陆架向外倾斜的陡坡，水深急剧增至数千米；岛弧——也称岛链，是指大陆和大洋盆地之间呈弧形分布的群岛，常常和海沟相伴而生；海沟——海洋底部最深的地方，最大水深超过1万米；大洋中脊——也称中央海岭，是大洋中新海底诞生的地方，火山地震活动比较强烈（如大西洋中脊、印度洋中脊）；洋盆——也称大洋盆地，是指大陆边缘与大洋中脊之间的深洋底。 【学生活动】结合海底地形示意图，识记大陆架、大陆坡、岛弧、海沟、大洋中脊、洋盆的位置和特征。 【教师活动】展示PPT第28页“阅读——马里亚纳海沟”：1951年发现马里亚纳海沟，长约2550千米，最大水深11034米，是已知世界海洋最深处；2020年11月10日，中国载人潜水器“奋斗者”号在此成功坐底，坐底深度10909米，刷新了中国载人深潜的新纪录。 【学生活动】阅读材料，了解马里亚纳海沟和我国“奋斗者”号载人深潜成就。 【教师总结】海底地形起伏不平，从海岸向大洋中部依次分布着大陆架、大陆坡、岛弧、海沟、洋盆、大洋中脊等，海沟是海洋最深处。 （六）课堂小结与练习 师生共同梳理本节课知识框架：第一板块——基本概念：地形与地势、海拔与相对高度；第二板块——陆地五种基本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地；第三板块——世界主要山脉带：东西向山脉带、太平洋沿岸山脉带；第四板块——海底地形：大陆架、大陆坡、岛弧、海沟、大洋中脊、洋盆； 完成PPT第31-36页的课后练习题（选择题1-7题），核对答案并讲解易错点。 （七）作业布置 绘制“五种基本地形”对比表，从海拔、地表起伏等方面比较平原、高原、山地、丘陵、盆地的特征； 在世界地形图上找出喜马拉雅山脉、安第斯山脉、亚马孙平原、青藏高原、刚果盆地等主要地形区； 观察并记录家乡的一种地形类型，说明其特征和对生活生产的影响，下节课交流。 六、板书设计 第二节　世界的地形（第一课时） 一、基本概念 地形、地势；海拔（海平面起算）、相对高度（任意地点起算） 二、陆地五种基本地形 平原、高原（地表起伏小）；山地、丘陵（地表崎岖不平）；盆地（四周高中间低） 三、世界主要山脉带 东西向山脉带（喜马拉雅、阿尔卑斯）；太平洋沿岸（科迪勒拉山系） 四、海底地形 大陆架、大陆坡、岛弧、海沟、大洋中脊、洋盆 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过提问、小组讨论、课堂活动等方式，评价学生对地形与地势、海拔与相对高度、五种基本地形、海底地形等知识的理解程度，以及参与课堂活动的积极性和合作能力； 活动参与：观察学生在“计算海拔相对高度”“判断地形类型”“认识家乡地形”等活动中的读图分析和表达能力，评价学生的读图能力和综合思维； 终结性评价 课堂练习：通过完成PPT中的配套练习题（选择题1-7题），检测学生对本节课核心知识点的掌握情况，包括相对高度计算、五种地形判断、山脉带、海底地形等，及时发现并解决学生的知识漏洞。 （二）教学反思 成功之处 以“世界地形之最”（珠穆朗玛峰、马里亚纳海沟等）导入，从学生感兴趣的地形之最切入，自然引出地形的主题，激发了学生的学习兴趣和探究欲望； 运用地形景观图片、海拔相对高度示意图、海底地形示意图等直观素材，将抽象的地形概念、海拔计算具体化，有效突破了“五种基本地形区分”这一教学难点； 通过比较归纳“平原与高原地表起伏小、山地与丘陵地表崎岖不平”，帮助学生澄清了易混概念，加深了对五种地形的理解； 结合“奋斗者”号载人深潜、马里亚纳海沟等时事素材讲解海底地形，增强了知识的时代感和趣味性。 不足之处 海拔与相对高度的计算对部分学生有一定难度，尤其是相对高度“两个地点高度差”的理解和计算，部分学生易出错； 五种基本地形的区分（尤其是山地与丘陵、平原与高原）较为抽象，部分学生仅凭海拔数值难以准确判断； 海底地形的空间分布对七年级学生较陌生，部分学生对大陆架、大陆坡、洋盆等概念理解不够深入。 改进措施 设计海拔与相对高度计算的专项练习（基础题+提高题），通过分层练习帮助学生突破计算难点； 制作五种基本地形的对比微课或动画，通过立体地形模型直观展示各地形的海拔和地表起伏差异，帮助学生准确区分； 结合海底地形剖面图和“奋斗者”号深潜视频，帮助学生直观理解海底地形的空间分布，增强感性认识。 学科网（北京）股份有限公司 $