2.2《认识呼吸器官》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

2026教科版四年级科学上册第二单元 第2课《认识呼吸器官》教案 一、教学核心素养目标 1.科学观念目标：知道人体主要呼吸器官包括鼻腔、气管、肺、膈肌，清晰掌握空气在人体呼吸时的行进路径：鼻腔→气管→肺。理解吸气、呼气时胸腔的变化规律：吸气胸腔扩张，呼气胸腔收缩；明白膈肌运动带动胸腔变化，从而完成呼吸全过程。了解不同动物拥有不同呼吸器官，鱼类用鳃呼吸，昆虫用气门呼吸，人和哺乳动物依靠肺完成呼吸，建立生物呼吸具有多样性的认知。 2.科学思维目标：通过亲身深呼吸感受胸腔变化，结合呼吸模型实验现象，推理人体内部看不见的呼吸运动过程，建立可视化模型与人体真实呼吸的对应关系。针对课本核心疑问：没有外力推送，空气为何能自主进入人体，结合膈肌运动原理开展分析推理，破解呼吸运动内在逻辑。对比人类、鱼类、昆虫呼吸器官的差异，归纳不同生物呼吸器官与其生存环境相适应的特点，提升对比归纳与类比思维。 3.探究实践目标：亲身反复完成深呼吸体验，准确描述吸气、呼气时身体和胸腔的变化，大胆猜测参与呼吸的内部器官。独立完成人体呼吸器官画图记录单，准确标注各呼吸器官位置；操作呼吸模拟装置，对应匹配模型部件与人体真实呼吸器官。完整回答课本两道研讨问题，课后自主查阅资料，搜集更多动物呼吸器官相关信息，完成拓展探究任务。 4.态度责任目标：乐于感受自身身体内部变化，对人体看不见的呼吸器官产生探究兴趣，主动探寻人体生命活动的秘密。小组合作完成体验交流、模型观察、画图记录活动，养成仔细观察、大胆猜想、实证检验的科学探究习惯。知晓呼吸器官对生命活动的重要意义，树立爱护自身呼吸器官、养成良好呼吸习惯的健康意识。 二、教学重难点 1.教学重点：认识人体鼻腔、气管、肺、膈肌四大核心呼吸器官；掌握空气呼吸行进路线；分清吸气和呼气时胸腔的变化；对应理解呼吸模拟装置各部件作用。 2.教学难点：理解膈肌运动带动胸腔变化，进而让空气自主进出人体的原理；破解无外力推送空气仍能进入身体的核心疑问；厘清呼吸器官相互配合、协同工作的关系。 三、教学准备 1.教师准备：贴合课本原图教学PPT（鱼鳃呼吸、蚕气门呼吸对比图、聚焦问题、呼吸正反面侧面示意图、呼吸器官人体标注图、呼吸模拟装置图、研讨问题、动物呼吸拓展资料）、标准呼吸模拟教具、人体呼吸系统解剖图、空白呼吸器官画图记录单、板书贴图。 2.学生准备：科学课本、呼吸器官画图记录单、铅笔、彩笔。 四、教学过程（总课时40分钟） （一）问题与假设：对比导入，提出猜想（5分钟） 1.旧知对比导入 回顾旧知谈话：上学期我们学习过动物呼吸方式，鱼生活在水中，依靠鳃呼吸；蚕依靠身体两侧的气门呼吸。不同动物呼吸器官各不相同，我们人类依靠什么器官呼吸呢？ 2.出示课本聚焦问题 出示课本两道聚焦原题：我们身体里的哪些器官参与呼吸？呼吸是一个怎样的过程呢？ 3.亲身感受，做出猜想 带领学生初步深呼吸，感受身体变化，结合直观感受大胆猜想：鼻子参与呼吸，胸口会跟着呼吸起伏，身体内部还有看不见的器官配合完成呼吸。 4.揭示课题 今天我们一起走进人体内部，认识各类呼吸器官，弄懂完整的呼吸过程，学习第2课《认识呼吸器官》。（板书课题） （二）探究与结论：体验感知+模型验证，逐层揭秘（21分钟） 本环节严格按照课本两大探索活动开展，落实深呼吸体验、画图记录、模拟实验全过程，同步解答课本两处气泡疑问，完成课堂研讨。 探索活动1：亲身体验呼吸，感知身体变化（9分钟） 1.体验要求：带领学生深吸一口气，再缓慢呼出，重复多次，将手放在胸口感受胸腔变化。 2同伴交流发现：呼吸有快有慢；吸气时胸腔向外扩张，呼气时胸腔向内收缩；身体内部气管、肺等器官同步参与呼吸工作。 3.识图感知：结合课本吸气正面、吸气侧面人体示意图，直观观察呼吸时人体外形变化。 4.画图记录：学生在记录单上画出自己已知的人体呼吸器官，初步标注鼻腔、气管、肺等结构。 探索活动2：呼吸模型模拟实验，验证猜想（9分钟） 出示课本两大气泡核心疑问 问题1：怎样是吸气？怎样是呼气？ 问题2：我们呼吸时并没有外力把空气往气管里送，为什么空气能进入？ 认识人体呼吸器官标注 结合课本人体图标，明确四大呼吸器官：鼻腔、气管、肺、膈肌。 呼吸模拟装置对应讲解 对照课本装置图，一一对应人体结构：装置吸管模拟气管、装置气球模拟肺、塑料瓶壁模拟胸腔、底部橡胶膜模拟膈肌。 分步操作实验，解答核心疑问 向下拉动底部橡胶膜（膈肌下降）：胸腔空间变大，气压变小，外界空气自动进入肺，对应人体吸气； 向上推动底部橡胶膜（膈肌上升）：胸腔空间变小，气压变大，肺内空气被排出，对应人体呼气。 疑问破解结论 不需要外力推送空气，依靠膈肌运动改变胸腔大小，形成内外气压差，空气就可以自主进出人体，完成呼吸运动。 课堂研讨，解答课本两道原题（3分钟） ①空气从鼻腔进去之后到哪里去了？参与呼吸的器官有哪些？答：空气行进路径：鼻腔→气管→肺；主要呼吸器官：鼻腔、气管、肺、膈肌。 ②呼吸器官模型的各部分分别模拟人体中哪个呼吸器官？答：吸管=气管；气球=肺；塑料瓶=胸腔；底部橡胶膜=膈肌。 整体探究结论 人体呼吸依靠鼻腔、气管、肺、膈肌共同协作；膈肌运动改变胸腔容积，依靠气压差完成吸气和呼气全过程。 （三）反思与评价：复盘探究，纠正误区（4分钟） 1.小组自我反思 体验反思：深呼吸时是否精准分清吸气、呼气对应的胸腔变化，有没有混淆两种状态？ 画图反思：呼吸器官画图是否位置准确，有没有遗漏膈肌这一关键呼吸器官？ 思考反思：是否真正理解无外力空气也能入肺的原理，是否明白膈肌是呼吸运动的动力来源？ 2.全班共性认知误区纠正 统一纠正易错点：很多学生误以为是肺部主动吸气，实际是膈肌运动改变胸腔气压，空气被动进出；同时区分：胸腔起伏是外在表现，膈肌运动是呼吸内在动力。 3.课堂评价 表扬体验认真、画图规范、能自主说出呼吸原理的小组；针对原理理解模糊、画图结构混乱的学生进行一对一指导，夯实核心知识点。 （四）应用与迁移：拓展延伸，认识多样呼吸（7分钟） 课本拓展：认识不同动物的呼吸器官（6分钟） 科普核心知识：呼吸是动物与外界进行气体交换、维持生命必不可少的活动，不同动物呼吸器官不同。 梳理已知动物呼吸器官：鱼类——鳃；蚕等昆虫——气门；人、猫狗等哺乳动物——肺。 课后探究任务：课后查阅资料，搜集鸟类、两栖类等更多动物的呼吸器官，完善动物呼吸知识清单。 生活迁移（1分钟） 结合生活实际迁移：剧烈运动后呼吸加快，是因为身体需要更多氧气，呼吸器官加快工作；平时不要用嘴长期呼吸，鼻腔可以过滤灰尘，更好保护呼吸器官。 （五）阅读与新知：梳理复盘，衔接下一课（3分钟） 1.课本全文通读回顾 带领学生齐读课本聚焦问题、呼吸体验内容、两大气泡疑问、研讨题目、拓展全文，梳理本课探究链条：旧知动物呼吸导入→亲身感受人体呼吸→画图标注呼吸器官→模型模拟揭秘原理→拓展认识多样生物呼吸。 2.新知衔接铺垫 抛出衔接问题：我们吸入的空气和呼出的空气，成分一样吗？肺内部究竟如何完成气体交换？顺势引出下一课内容，激发后续探究兴趣。 3.课堂小结 师生共同总结：四大呼吸器官协同工作；膈肌运动产生气压差，完成吸气与呼气；不同动物呼吸器官不同，与生活环境相适应。 五、板书设计 2.认识呼吸器官 一、问题与假设 聚焦：哪些器官参与呼吸？呼吸过程是怎样的？ 猜想：鼻子、胸口内部器官共同配合呼吸 二、探究与结论 1.呼吸身体感受 吸气→胸腔扩张 呼气→胸腔收缩 2.人体呼吸器官（4种） 鼻腔→气管→肺（气体交换场所） 膈肌：呼吸运动的动力 3.呼吸模型对应关系 吸管→气管气球→肺 塑料瓶→胸腔橡胶膜→膈肌 4.核心原理（破解课本疑问） 膈肌运动→改变胸腔大小→形成气压差 无需外力，空气自主进出人体 三、研讨要点 空气路线：鼻腔→气管→肺 四、拓展：动物呼吸器官 鱼：鳃蚕：气门人：肺 五、课堂总结 呼吸器官协同工作，膈肌运动带动呼吸全过程 六、教学反思 1.本课完全贴合2026新版教科版课本全部原文、示意图、气泡疑问、两道研讨题及动物呼吸拓展内容，五大教学环节、课时时长、文档版式和本单元第一课完全统一，单元教案衔接连贯。本课立足体验+模型模拟，把看不见的内部呼吸运动可视化，贴合四年级学生具象思维特点，有效突破本课教学难点。 2.不足之处：部分学生依旧难以理解气压差原理，只能记住呼吸现象，无法理解内在原因；画图时容易遗漏膈肌这一关键器官。 3.改进措施：课堂增加动态箭头图示标注胸腔气压变化；画图前重点强调膈肌位置和作用，反复强化呼吸完整结构，补齐学生认知短板。 www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $