Unit 5 第1课时 Get ready（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 5 What do we eat?的Get ready板块，核心知识点为9个食物类词汇（milk, juice等）、2个核心句型（What food do we eat every day?等）及以o结尾有生命名词复数规则。课堂导入通过单元主题图引导学生观察，先中文分享已知食物，搭建从生活经验到英语表达的学习支架，梳理前后知识脉络。 该资料特色在于融合直观教学法（食物图片、实物）、情境创设（模拟三餐场景）与分层练习（分类、填空），通过单词配对游戏提升互动性。语言能力方面，学生在生活场景中运用句型完成交际；思维品质通过分类练习和复数规则逻辑培养分析能力；文化意识渗透健康饮食理念。助力学生巩固语言知识、提升口语技能，为教师提供环节清晰、资源丰富的教学方案。

Unit 5 What do we eat? Get ready教学设计 单元 Unit 5 课时 第 1课时 教学内容分析 本课是沪教版三年级上册Unit 5 What do we eat? 的Get ready板块，内容围绕日常饮食主题展开，呈现了9个常见食物类核心词汇：milk,juice,tomato,carrot,fish,meat,apple,banana,grape，以及2个核心句型—What food do we eat every day? —We eat...和I have...，同时渗透了以o结尾的有生命名词的复数变形规则，设置了分类练习、词汇变形练习帮助学生巩固知识点，内容贴近学生日常饮食生活。本课通过呈现各类常见食物的英文表达，引导学生能用英文问答日常饮食内容，同时传递了"Fruit and vegetables are good for you. Don't be picky!"的健康饮食理念，帮助学生养成不挑食的好习惯。本课借助食物插图、生活化例句、多样化词汇记忆方法、针对性练习呈现知识点，词汇都是学生日常生活熟悉的食物，句型结构简单，符合三年级学生的英语学习水平，从词汇学习到句型感知再到练习巩固，层层递进，为后续单元的完整对话学习打下基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 依托单元主题图（三餐、各类食物插图），学生能够听、说、读、写本课食物类单词与核心句型；能在图片、语境支撑下，认读单词，理解问句含义，问答三餐吃什么、喜好什么食物的问题。（学习理解） 2. 培养学生英语思维，掌握单词发音、句型结构与使用场景；学生可以在模拟三餐、餐厅、家庭用餐等生活场景中，运用本课句型进行简单问答，完成日常英语交际。（应用实践） 3. 借助课堂游戏、情景创设、小组角色扮演、同桌结对练习，提升听说与口语技能；学生可以结合自身饮食习惯、个人喜好自主表达观点，灵活运用句型描述自己和家人的饮食。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】milk,juice,tomato,carrot,fish,meat,apple,banana,grape 【核心句型】 1. —What food do we eat every day? —We eat... 2. I have... 教学重难点 【重点】 1. 掌握本课9个食物类核心词汇的正确发音、词义和拼写，掌握两个核心句型的结构和使用场景； 2. 理解并掌握规则：单词以o结尾，对应事物是有生命的，复数形式加es，能正确完成相关词汇变形练习。 【难点】 1. 准确读出carrot /ˈkærət/、tomato /təˈmɑːtəʊ/等多音节单词的发音，能正确运用名词复数变形规则完成练习； 2. 能结合自身实际饮食情况，灵活运用核心句型完成日常交际，正确描述自己的三餐内容。 学情分析 小学三年级学生刚接触系统英语学习，活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，以具体形象思维为主，擅长通过直观图片、实物感知学习新知识，对英语学习有较高的兴趣。学生已经积累了少量简单的日常英语词汇，有初步的听说基础，但对多音节单词的发音掌握存在难度，对名词复数变形规则刚刚接触，需要结合具体练习巩固，本节课的食物主题贴近学生生活，容易调动学生的已有生活经验参与学习。 教学工具 PPT课件、食物单词卡片、常见食物实物/模型。 教学方法 直观教学法、情境创设法、任务教学法、游戏教学法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 依托单元主题图（三餐、各类食物插图），学生能够听、说、读、写本课食物类单词与核心句型；能在图片、语境支撑下，认读单词，理解问句含义，问答三餐吃什么、喜好什么食物的问题。（学习理解） 1. Lead-in环节 教师出示单元主题图，发出指令："Boys and girls, look at this picture! What can you see in it? What do we eat every day? You can speak Chinese first, tell me what food you know. " 引导学生观察图片，分享自己认识的食物，引出本课主题What do we eat?，带学生齐读课题2遍。 2. Presentation环节 .教授单词carrot、juice、tomato、fish、milk、meat、apple、banana、grape等单词，出示对应图片，板书单词，标注音标，然后出示例句，补充拓展。 .呈现核心句型，讲解句型含义，带读核心句型：—What food do we eat every day? —We eat... I have...，然后带读句子We eat food every day.We eat meat,fruit and vegetables.，出示示例I have fish for lunch. I have milk in the morning.，引导学生初步感知句型用法。 1. 教师观察学生跟读单词的参与度，随机抽学生单独认读，检测发音是否准确，对发音错误的学生及时纠正； 2. 观察学生对词汇拓展内容、记忆方法的接受情况，通过提问检测学生对词义的理解； 3. 通过简单提问，检测学生是否理解核心句型的含义，比如提问"What do you have for breakfast?"，看学生是否能听懂问题。 【设计意图】本阶段活动依托直观图片和生活化例句，帮助学生在具体语境中逐个掌握核心词汇的发音、词义和拼写，通过多种记忆方法降低三年级学生的单词记忆难度，逐步引导学生感知核心句型的结构和用法，为后续的练习和语言输出打好基础，符合三年级学生的认知特点。 2. 培养学生英语思维，掌握单词发音、句型结构与使用场景；学生可以在模拟三餐、餐厅、家庭用餐等生活场景中，运用本课句型进行简单问答，完成日常英语交际。（应用实践） Practice环节 1. 完成"选出不同类"练习，教师发出指令："Now let's do some exercises. Look at the first question: A. milk B. carrot C. tomato, please choose the different one from A B C. You can put up your hand to answer." 学生回答后，教师讲解：milk是饮品，carrot和tomato是蔬菜，所以正确答案是C。用同样的方式完成第二题A. fish B. juice C. milk和第三题A. banana B. fruit C. apple，逐题讲解，核对答案。 2. 完成"用所给词适当形式填空"练习，教师发出指令："Next exercise, please look at these three sentences, use the right form of the given word to fill in the blank. I will invite three students to write your answers on the blackboard." 题目如下： （1）I have two _______ for dinner. （2）There are many _______ on the table. （3）I like drinking _______ in the morning. 学生写完后，教师核对答案，总结名词复数规则：单词尾巴是o，有生命，后面加es，讲解每道题的变形思路。 3. 出示健康小贴士Fruit and vegetables are good for you.Don't be picky!，带学生齐读，引导学生养成健康饮食习惯。 1. 观察学生做分类练习的正确率，统计错误率，了解学生对词汇词义和类别划分的掌握情况，对错误较多的类别重新讲解； 2. 观察学生完成填空练习的正确率，检测学生对名词复数规则的理解和运用能力，针对常见错误进行讲解纠正。 【设计意图】本阶段通过不同类型的巩固练习，帮助学生强化对核心词汇词义的记忆，掌握名词复数变形规则，分类练习还能锻炼学生的逻辑思维能力，同时渗透健康饮食的德育教育，贴合本课主题。 3借助课堂游戏、情景创设、小组角色扮演、同桌结对练习，提升听说与口语技能；学生可以结合自身饮食习惯、个人喜好自主表达观点，灵活运用句型描述自己和家人的饮食。（迁移创新） Summary环节 教师发出指令："Now let's summary what we learned today. I have word cards and Chinese meaning cards here, who want to match them for us?" 邀请学生上台将单词卡片和对应的中文意思（牛奶、胡萝卜、鱼，鱼肉、苹果、肉、葡萄）配对，完成后带领全班一起认读所有核心词汇，再一起回顾两个核心句型的用法，最后再次强调名词复数变形规则，梳理本课的重点内容。 1. 观察学生完成配对活动的正确率，整体检测学生对词汇词义的掌握情况； 2. 通过提问抽查，了解学生对核心句型和语法规则的掌握程度，对学生遗漏的知识点及时补充强调。 【设计意图】通过整体梳理总结，帮助学生把零散的知识点整合为清晰的知识体系，加深对本课内容的记忆和理解，方便学生整体把握本课的学习要求。 课堂练习 Choose the different one from “A B C”. 1. A.Carrot B.tomato C.milk 2. A.juice B.milk C.fish 3. A.fruit B.apple C.banana 用所给词的适当形式填空： 1. I have two _______(banana) for dinner. 2. There are many _______(apple) on the table. 3. I like drinking _______(milk) in the morning. 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读单词，每个单词读 3 遍，注意音标。 提高题：选择教材中出现的与食物有关的词（如 carrots、bananas、meat、juice、fish等），抄写下来，每个单词抄写3遍，写在作业本上。 拓展题：你还能想到哪些与食物有关的单词，写下来；与爸爸妈妈一起上网搜索自己或者家人爱吃的食物的英文单词。 板书设计 教学反思 本节课围绕食物主题，借助直观图片和分层练习开展教学，学生参与度较高，大部分学生都能掌握核心词汇的发音和词义，能正确运用名词复数规则完成练习，课堂环节清晰，按照预设完成了所有教学内容，同时渗透了健康饮食不挑食的教育，符合新课标育人要求。但部分学生对carrot、tomato等多音节单词的发音掌握不够准确，少数学生对可数名词和不可数名词的区分还存在混淆，下节课需要增加针对性的发音练习和词汇分类巩固，后续可以增加更多情景角色扮演活动，进一步提升学生对核心句型的运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $