2026-2027学年高一上学期人教版地理必修1 6.3《防灾减灾》教学设计

课题名

《防灾减灾》

章节

第六章 第三节

类型

新授课

课时

1课时

教材分析

本节在前两节学习了气象灾害、水文灾害和地质灾害的基础上，重点介绍防灾减灾的手段和自救互救方法。教材从国家层面的“以防为主，防抗救相结合”方针出发，涵盖灾害监测、防御、救援与救助、灾后恢复四个方面，并落实到个人和家庭的自救互救。本节对培养学生的地理实践力和人地协调观具有重要意义。

学情分析

学生已学习了多种自然灾害的成因、分布和危害，具备了必要的知识储备。高一学生对防灾减灾有感性认识，但缺乏系统的应对策略和实操技能。青少年好奇心强，乐于参与模拟演练，适合采用情境体验和角色扮演的方式深化学习。

核心素养目标

综合思维：理解国家防灾减灾工作体系的构成及其内在联系。

区域认知：根据不同灾害类型和区域特点，选择合适的防灾减灾措施。

地理实践力：掌握基本的自救互救技能，能够在灾害中做出正确判断和行动。

人地协调观：树立“以防为主”的科学防灾理念，增强社会责任感和生命安全意识。

教学重难点

重点：国家防灾减灾的主要手段；个人自救与互救的方法。

难点：不同灾害情境下正确逃生和救助方法的选择与运用。

教学方法

议题式教学法、情境模拟法、小组合作探究法、案例分析法

课堂导入

教师：同学们，我们先来做一个“生死时速”的情景选择题。假设现在是上课时间，突然发生了强烈地震，教室开始剧烈摇晃，天花板上的灯管掉落，玻璃碎裂。此时你有以下几个选项——

A.立刻冲出教室，跑向楼梯

B.躲到课桌底下，双手护头

C.跳窗逃生

D.站在原地大声呼救

学生A：选B，躲到课桌底下。

教师：正确！但如果地震停止后，你又听到外面有人喊“着火了”，这时候你应该怎么做？

学生B：用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿沿着安全通道撤离。

教师：很棒！这些正确的逃生方法，就是我们今天要学习的核心内容之一——自救与互救。但防灾减灾不仅仅是个人行为，国家层面做了哪些工作？为什么有的灾害能提前预报，有的却不能？今天我们就来全面了解《防灾减灾》。

教学过程

总议题：如何筑起生命的防线？——防灾减灾的策略与方法

子议题一：国家如何织密防灾减灾网？

知识概述：我国防灾减灾工作方针是“以防为主，防抗救相结合”。四大手段：灾害监测（人造卫星、气象站、水文站、地震台、地质环境监测站等构成的监测系统）；灾害防御（工程措施如水库、堤坝、防护林；非工程措施如法律法规、减灾教育）；灾害救援与救助（启动应急预案，调动物资人员，救治伤员，心理援助）；灾后恢复（恢复生产生活，促进经济社会发展，增强防灾能力）。

教师提问：“为什么台风可以提前几天预报，而地震却很难预测？国家为此建立了哪些监测网络？”

议学任务：

阅读教材“防灾减灾手段”部分，说出我国防灾减灾工作的四大方面。

小组讨论：工程措施和非工程措施各有什么优缺点？举例说明。

思考：为什么灾后恢复阶段也要强调“增强防灾能力”？

学生活动：阅读教材，小组讨论。

同学们尝试的回答：

同学C：四大方面是灾害监测、灾害防御、灾害救援与救助、灾后恢复。

同学D：工程措施如修水库能直接防洪，但成本高；非工程措施如法律和教育覆盖面广，但见效慢。

同学E：因为灾后重建时可以重新规划布局，提高建筑标准和防灾设施水平，避免下次受灾。

教师点拨与总结：很好。台风是大气现象，卫星和雷达可以实时追踪；地震是地壳深处的突发破裂，目前全球都无法准确短临预报，所以工程设防和应急演练更为关键。四大手段环环相扣：监测是眼睛，防御是盾牌，救援是急救队，恢复是康复师。我国已经建立了世界上最大的自然灾害监测网络，比如北斗卫星系统就在灾害预警中发挥了重要作用。

子议题二：个人如何做好自救互救？

知识概述：自救互救包括灾前准备、灾中救助和灾后自我保护。灾前准备：关注预警信息，准备应急救援包（水、食品、药品、手电筒、哨子等），牢记撤离路线和避难场所位置，参加演习。灾中救助：洪涝向高处逃生；地震时伏地、遮挡、手抓牢，条件允许则有序撤离；泥石流时向垂直于流动方向的山坡转移。灾后自我保护：消毒防疫，远离危墙、广告牌、电线杆，警惕余震。

情境创设：教师给出几个灾害场景，请各组抽取一个，限时3分钟设计正确的应对方案并表演出来。

场景1：深夜在家中睡觉时发生地震