2026-2027学年高一上学期人教版地理必修1 6.2《地质灾害》教学设计

课题名

《地质灾害》

章节

第六章 第二节

类型

新授课

课时

1课时

教材分析

本节是自然灾害部分的第二节，系统介绍了三种主要地质灾害：地震、滑坡和泥石流。教材从成因机制、分布规律、危害表现等方面展开，强调地质灾害的突发性和破坏性，以及我国作为地质灾害多发国家的严峻形势。本节内容与板块构造、内外力作用等知识紧密相连，是培养学生综合思维和防灾减灾意识的重要载体。

学情分析

学生对地震、滑坡、泥石流等灾害有较强的感性认知，尤其是通过新闻报道有所了解，但对成因机制和分布规律的理性认识不足。高一学生已学习过地球内部圈层、板块构造等内容，具备理解地震成因的基础，但滑坡和泥石流的触发机制需要结合具体案例加以深化。

核心素养目标

综合思维：分析地震、滑坡、泥石流的成因机制及其与地质构造、地形、气候等因素的关系。

区域认知：识别我国主要地质灾害的分布区域，理解其时空分布规律。

地理实践力：掌握地质灾害避险的基本常识，提升应急自救能力。

人地协调观：认识人类活动对地质灾害风险的影响，树立防灾减灾意识。

教学重难点

重点：地震、滑坡、泥石流的成因、分布和危害。

难点：地震震级与烈度的区别；滑坡与泥石流的形成条件对比。

教学方法

议题式教学法、小组合作探究法、案例分析法、对比分析法

课堂导入

教师：同学们，我们先来玩一个“灾害连连看”的游戏。我这里有几组关键词，请大家快速配对：

第一组：“地动山摇、房倒屋塌、板块碰撞”

第二组：“山体滑坡、巨石滚落、公路中断”

第三组：“泥浆奔涌、吞没村庄、暴雨激发”

学生A：第一组是地震，第二组是滑坡，第三组是泥石流。

教师：全部正确！看来大家对这三种灾害并不陌生。但我要问一个更深的问题：为什么地震会引发滑坡？为什么暴雨过后泥石流特别多？为什么有的地方地震频繁，有的地方却很平静？今天我们就化身“灾害侦探”，一起来破解地质

灾害背后的密码。

教学过程

总议题：大地“发脾气”——地质灾害的成因与防范

子议题一：地动山摇——地震

知识概述：地震是地壳中岩层在地应力作用下发生断裂或错位，释放能量并以地震波传播引起的震动。震级表示地震能量大小，烈度表示地面受影响和破坏的程度。一次地震只有一个震级，但有多个烈度。烈度与震级、震源深度、地质构造、地面建筑等有关。地震易发区集中在板块交界处，世界两大地震带是环太平洋地带和地中海—喜马拉雅地带。我国地跨两大地震带，是世界上地震灾情最严重的国家之一。

教师提问：“2023年甘肃积石山6.2级地震和2024年日本能登半岛7.6级地震，为什么后者震级更大但死亡人数反而少很多？”

议学任务：

阅读教材“地震”部分，说出地震的成因。

区分震级和烈度，用一句话概括两者的关系。

小组讨论：日本和我国在防震减灾方面有哪些做法值得互相借鉴？

学生活动：阅读教材，小组讨论。

同学们尝试的回答：

同学C：地震是岩层断裂释放能量造成的。

同学D：震级是地震本身的大小，烈度是地面的破坏程度；震级越大、震源越浅、建筑越差，烈度越大。地震会破坏基础设施，导致人员伤亡和财产损失。

同学E：日本房屋抗震标准高，民众防震意识强，预警系统先进；我国农村地区房屋抗震差，但近年来也在推广加固改造。

教师点拨与总结：很好。积石山地震震源深度10千米，房屋多为土木结构，抗震性能差，所以损失惨重；日本能登半岛地震虽然震级大，但房屋抗震等级高，加上及时预警和海啸防范，伤亡相对较小。这说明震级不是唯一决定因素，建筑质量和防灾意识同样关键。我国位于亚欧板块、印度洋板块和太平洋板块交界处，地壳活跃，防震减灾任重道远。

子议题二：山崩地裂——滑坡与泥石流

知识概述：滑坡是山地斜坡上的岩体或土体在重力作用下沿滑动面整体下滑的现象，多发于岩体破碎、地势起伏大、植被覆盖差的山地丘陵区及工程建设频繁区。泥石流是山区沟谷中由暴雨或冰雪消融激发的含有大量泥沙石块的特殊洪流，需要地形陡峻、松散物质丰富、短时间内大量水流三个条件。滑坡和泥石流都可能造成重大人员伤亡。我国山区面积广大，西南地区最为多发。

教师提问：“2024年广东梅大高速路面塌陷事件，本质上属于哪种灾害？为什么高速公路会突然塌陷？”

议学任务：

阅读教材“滑坡和泥石流”部分，分别说出两者的成因和主要条件。

列表比较滑坡和泥石流的异同。

小组讨论：人类哪些活动会加剧滑坡和泥石流的发生？举出身边或新闻中的例