2026-2027学年高一上学期人教版地理必修1 6.2《地质灾害》教学设计

该高中地理教学设计聚焦地震、滑坡、泥石流的成因、分布、危害及防范，通过“灾害连连看”游戏导入，从学生熟悉的灾害现象切入，引导探究成因机制等深层问题，搭建从感性认知到理性分析的学习支架。 以“大地‘发脾气’”总议题统领，采用议题式教学和案例分析法，如对比中日地震案例培养综合思维，通过角色扮演避险方法提升地理实践力，强调人类活动对灾害的影响渗透人地协调观。助力学生掌握防灾知识，为教师提供逻辑清晰、互动性强的教学方案。

新版教材高中地理必修1《地质灾害》教学设计 课题名 《地质灾害》 章节 第六章 第二节 类型 新授课 课时 1课时 教材分析 本节是自然灾害部分的第二节，系统介绍了三种主要地质灾害：地震、滑坡和泥石流。教材从成因机制、分布规律、危害表现等方面展开，强调地质灾害的突发性和破坏性，以及我国作为地质灾害多发国家的严峻形势。本节内容与板块构造、内外力作用等知识紧密相连，是培养学生综合思维和防灾减灾意识的重要载体。 学情分析 学生对地震、滑坡、泥石流等灾害有较强的感性认知，尤其是通过新闻报道有所了解，但对成因机制和分布规律的理性认识不足。高一学生已学习过地球内部圈层、板块构造等内容，具备理解地震成因的基础，但滑坡和泥石流的触发机制需要结合具体案例加以深化。 核心素养目标 综合思维：分析地震、滑坡、泥石流的成因机制及其与地质构造、地形、气候等因素的关系。 区域认知：识别我国主要地质灾害的分布区域，理解其时空分布规律。 地理实践力：掌握地质灾害避险的基本常识，提升应急自救能力。 人地协调观：认识人类活动对地质灾害风险的影响，树立防灾减灾意识。 教学重难点 重点：地震、滑坡、泥石流的成因、分布和危害。 难点：地震震级与烈度的区别；滑坡与泥石流的形成条件对比。 教学方法 议题式教学法、小组合作探究法、案例分析法、对比分析法 课堂导入 教师：同学们，我们先来玩一个“灾害连连看”的游戏。我这里有几组关键词，请大家快速配对： 第一组：“地动山摇、房倒屋塌、板块碰撞” 第二组：“山体滑坡、巨石滚落、公路中断” 第三组：“泥浆奔涌、吞没村庄、暴雨激发” 学生A：第一组是地震，第二组是滑坡，第三组是泥石流。 教师：全部正确！看来大家对这三种灾害并不陌生。但我要问一个更深的问题：为什么地震会引发滑坡？为什么暴雨过后泥石流特别多？为什么有的地方地震频繁，有的地方却很平静？今天我们就化身“灾害侦探”，一起来破解地质灾害背后的密码。 教学过程 总议题：大地“发脾气”——地质灾害的成因与防范 子议题一：地动山摇——地震 知识概述：地震是地壳中岩层在地应力作用下发生断裂或错位，释放能量并以地震波传播引起的震动。震级表示地震能量大小，烈度表示地面受影响和破坏的程度。一次地震只有一个震级，但有多个烈度。烈度与震级、震源深度、地质构造、地面建筑等有关。地震易发区集中在板块交界处，世界两大地震带是环太平洋地带和地中海—喜马拉雅地带。我国地跨两大地震带，是世界上地震灾情最严重的国家之一。 教师提问：“2023年甘肃积石山6.2级地震和2024年日本能登半岛7.6级地震，为什么后者震级更大但死亡人数反而少很多？” 议学任务： 阅读教材“地震”部分，说出地震的成因。 区分震级和烈度，用一句话概括两者的关系。 小组讨论：日本和我国在防震减灾方面有哪些做法值得互相借鉴？ 学生活动：阅读教材，小组讨论。 同学们尝试的回答： 同学C：地震是岩层断裂释放能量造成的。 同学D：震级是地震本身的大小，烈度是地面的破坏程度；震级越大、震源越浅、建筑越差，烈度越大。地震会破坏基础设施，导致人员伤亡和财产损失。 同学E：日本房屋抗震标准高，民众防震意识强，预警系统先进；我国农村地区房屋抗震差，但近年来也在推广加固改造。 教师点拨与总结：很好。积石山地震震源深度10千米，房屋多为土木结构，抗震性能差，所以损失惨重；日本能登半岛地震虽然震级大，但房屋抗震等级高，加上及时预警和海啸防范，伤亡相对较小。这说明震级不是唯一决定因素，建筑质量和防灾意识同样关键。我国位于亚欧板块、印度洋板块和太平洋板块交界处，地壳活跃，防震减灾任重道远。 子议题二：山崩地裂——滑坡与泥石流 知识概述：滑坡是山地斜坡上的岩体或土体在重力作用下沿滑动面整体下滑的现象，多发于岩体破碎、地势起伏大、植被覆盖差的山地丘陵区及工程建设频繁区。泥石流是山区沟谷中由暴雨或冰雪消融激发的含有大量泥沙石块的特殊洪流，需要地形陡峻、松散物质丰富、短时间内大量水流三个条件。滑坡和泥石流都可能造成重大人员伤亡。我国山区面积广大，西南地区最为多发。 教师提问：“2024年广东梅大高速路面塌陷事件，本质上属于哪种灾害？为什么高速公路会突然塌陷？” 议学任务： 阅读教材“滑坡和泥石流”部分，分别说出两者的成因和主要条件。 列表比较滑坡和泥石流的异同。 小组讨论：人类哪些活动会加剧滑坡和泥石流的发生？举出身边或新闻中的例子。 学生活动：阅读教材，小组列表讨论。 同学们尝试的回答： 同学F：滑坡是土石整体下滑，泥石流是水和泥沙石块混合流动。 同学G：滑坡需要斜坡和滑动面，泥石流需要陡坡、松散物和水。 同学H：修路挖山、开矿采石、乱砍滥伐都会加剧滑坡和泥石流。比如重庆武隆的滑坡就和公路开挖有关。 教师点拨与总结：总结得很到位。梅大高速塌陷实际上是滑坡的一种——路基因雨水浸泡软化，在重力作用下失稳滑移。西南地区之所以多发，是因为：一是地处板块交界，地壳破碎；二是地势起伏大，坡度陡；三是降水丰富，尤其是暴雨集中；四是人类活动如修路、采矿、毁林开荒破坏了植被和山体稳定。三者之间还有关联：地震会引发滑坡，滑坡堵塞河道后又可能引发泥石流，这就是灾害的链发性。 子议题三：灾害的链发与防范 知识概述：地震会诱发崩塌、滑坡、泥石流、火灾、海啸、有毒气体泄漏、疫病蔓延等次生灾害。滑坡和泥石流也可能相互转化。地质灾害不仅造成直接经济损失，还会破坏生态环境，给受灾群众带来长期的心理创伤。我国是世界上地质灾害最严重的国家之一，防灾减灾任务艰巨。 教师提问：“如果地震发生时你在高层住宅里，坐电梯逃跑对吗？为什么？” 议学任务： 阅读教材相关内容，列举地震可能诱发的次生灾害。 角色扮演：每组选择一个场景（教室、家里、商场、户外），讨论正确的避险方法并派代表演示。 思考：为什么地质灾害的影响具有“滞后性和隐蔽性”？ 学生活动：阅读教材，角色扮演讨论。 同学们尝试的回答： 同学I：地震会引发滑坡、泥石流、火灾、海啸、疫情等。 同学J：不能坐电梯，因为地震可能导致停电被困；应该走楼梯，护住头部。 同学K：因为心理创伤不会马上表现出来，但会持续很久，需要长期关注。 教师点拨与总结：非常好。避险口诀要牢记：“伏地、遮挡、手抓牢”。绝对不能坐电梯！2023年土耳其地震中就有不少人因为坐电梯被困遇难。至于心理影响，很多幸存者会出现创伤后应激障碍，需要社会长期关怀。这也提醒我们，防灾减灾不仅是物质层面的，还包括心理层面的重建。 课后练习 1.下列关于地震的说法，正确的是（）。 A.一次地震有多个震级 B.震级越大，烈度一定越大 C.地震是岩层断裂释放能量造成的 D.我国地震主要分布在西北地区 答案：C 解析：一次地震只有一个震级，A错误；烈度还与震源深度、地质构造等有关，震级大不一定烈度大，B错误；地震是岩层断裂释放能量所致，C正确；我国地震主要分布在台湾、西藏、新疆、云南、四川等地，D错误。 2.下列条件中，不是泥石流发生必要条件的是（）。 A.地形陡峻 B.植被茂密 C.松散物质丰富 D.短时间内有大量水流 答案：B 解析：泥石流发生的三个主要条件是地形陡峻、松散物质丰富、短时间内有大量水流，A、C、D均为必要条件；植被茂密反而有利于固土护坡，减少泥石流发生，B错误。 3.滑坡和泥石流的共同危害包括（）。 A.只会破坏农田，不影响交通 B.不会造成人员伤亡 C.可能破坏道路和建筑物 D.只会发生在平原地区 答案：C 解析：滑坡和泥石流都会破坏或掩埋农田、道路和建筑物，造成人员伤亡，A、B错误；两者主要发生在山区，D错误；C正确。 4.材料分析题 材料：2023年12月18日，甘肃省积石山县发生6.2级地震，震源深度10千米。地震造成大量房屋倒塌，多人伤亡。地震还引发了多处山体滑坡和道路中断，给救援工作带来巨大困难。积石山县地处黄土高原和青藏高原过渡地带，地质条件复杂，人口密度较高，且当地不少房屋为土木结构，抗震性能较差。 问题： （1）根据材料，分析此次地震造成严重损失的原因。 （2）地震发生后，救援队伍面临哪些困难？ 参考答案与解析： （1）损失严重的原因：震源深度较浅（10千米），地面震动强烈；地质条件复杂，易引发次生灾害；房屋抗震性能差；人口密度较高。 （2）救援困难：道路中断，救援物资和人员难以进入；余震不断，威胁救援安全；山体滑坡阻塞通道，清理难度大；冬季严寒，被困人员生存条件恶劣。 教学总结 本节课我们围绕“大地发脾气”这一核心议题，学习了地震、滑坡和泥石流三种主要地质灾害。地震是地壳能量的瞬间释放，震级和烈度的区别让我们明白了“一次地震、多种感受”的科学道理；滑坡和泥石流是山地环境中的“隐形杀手”，它们的发生与地质、地形、气候和人类活动密切相关。更重要的是，我们认识到灾害具有链发性——地震可能引发滑坡，滑坡可能堵塞河道形成堰塞湖，一环扣一环。希望同学们通过今天的学习，不仅掌握灾害知识，更能在关键时刻保护好自己和他人。 板书设计 第六章 自然灾害 第二节 地质灾害 地震 成因：岩层断裂释放能量 震级vs烈度：一个震级，多个烈度 分布：环太平洋带、地中海—喜马拉雅带 我国：台湾、西藏、新疆、云南、四川 滑坡 成因：重力作用，岩土体整体下滑 条件：岩体破碎、地势起伏大、植被差 危害：掩埋农田道路，堵塞河道 泥石流 成因：暴雨激发，含泥沙石块的特殊洪流 条件：陡坡、松散物、大量水流 危害：摧毁聚落，淤塞江河 防灾避险 地震：伏地、遮挡、手抓牢 滑坡泥石流：向垂直于灾害方向逃生 教学反思 本课以“灾害连连看”游戏导入，互动性强，学生参与度高。三个子议题从地震到滑坡泥石流再到灾害链和防范，逻辑层层递进。震级与烈度的辨析通过中日地震案例对比，增强了现实感。角色扮演环节让学生在实践中掌握避险方法。不足之处：滑坡和泥石流的形成机制讲解仍偏理论，部分学生对“滑动面”“松散物质”等概念理解不够直观；避险演示时间有限，未能覆盖所有场景。今后可引入三维动画，增强沉浸式体验。 学科网（北京）股份有限公司 $