4.2 海水的性质和运动（教学设计）地理湘教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦海水的性质（温度、盐度、密度的分布规律及影响因素）和运动（波浪、潮汐、洋流的特征及对人类活动的影响），以“长尾鲨”号核潜艇失事事件导入，引出“海中断崖”悬念，贯穿密度教学并最终回扣解密，构建完整知识脉络。 资料特色在于情境导入激发探究兴趣，通过红海与波罗的海对比、诺曼底登陆等案例培养综合思维，结合潮汐成因动画、全球洋流分布图提升地理实践力，帮助学生直观理解抽象规律，为教师提供丰富教学素材与清晰教学逻辑。

第四章 地球上的水 第二节 海水的性质和运动（教学设计） 年级 高一年级 科目 地理 课题 第2节　海水的性质和运动 课时安排 2课时 教材分析 本节是湘教版必修第一册第四章“地球上的水”的第二节。在第一节学习了水循环的基础上，本节进一步探究作为地球上最大水体的海洋。教材内容由两大板块构成：海水的性质（温度、盐度、密度的分布规律与影响因素，及其对人类活动的影响）和海水的运动（波浪、潮汐、洋流的基本特征与对人类活动的影响）。教材遵循由静态到动态、由性质到运动、由自然到人地的认知逻辑：先分别探讨海水温度、盐度、密度的时空分布规律及影响因素，再分别介绍波浪、潮汐、洋流三种运动形式及其对生产生活的影响。最后以洋流对地理环境的影响收束全节，体现地理学的综合性与应用性。 教学地位：本节是对第一节“水循环”中海水的延伸与深化，是认识海洋这一地球最大水体的核心内容。海水性质与运动的知识为后续学习“海洋与人类”等内容奠定基础，同时与大气圈（洋流对气候的影响）、生物圈（海洋生物与渔场）等存在广泛联系，是培养学生综合思维的重要载体。 学情分析 知识储备：通过第一节水循环的学习，学生对海洋作为地球上最大的水体已有基本认识。但学生对海水的具体性质（温度、盐度、密度）缺乏系统了解，对海水运动的形式与驱动机制较为陌生；对“海中断崖”等海洋灾害缺乏认知。 能力储备：学生已具备一定的读图分析能力和数据分析能力，对于等温线图、等盐度线图等海洋专题地图的判读需要进一步指导。 情感态度：学生对潜艇失事、泰坦尼克号沉没、钱塘江大潮等话题有浓厚兴趣，这为海水性质与运动的教学提供了良好的情感基础。 教学目标 1.课程标准：运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。 2.核心素养导向教学目标：区域认知、综合思维：通过阅读世界大洋海水温度、盐度、密度分布图，说出其水平分布和垂直分布规律，分析影响海水性质的主要因素；通过阅读全球洋流分布图，说出洋流的主要类型及其对地理环境的影响。地理实践力：运用海水密度垂直变化示意图，解释“海中断崖”的形成机制及对潜艇航行的影响；运用潮汐成因示意图，说明大潮与小潮的形成条件及发生时间。人地协调观：通过了解海水温度、盐度、密度对人类生产生活的影响（海水晒盐、海水温差能发电、渔业生产、航运等），认识海洋与人类的密切关系，树立合理开发利用海洋资源的意识。 教学重难点 重点：①海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素；②波浪、潮汐、洋流的基本特征及对人类活动的影响。 难点：①海水盐度的影响因素及其综合分析方法（以红海与波罗的海为例）；②大潮与小潮的形成机制（日、月、地三者的位置关系）。 教学方法 情境导入法：以美国“长尾鲨”号核潜艇失事事件创设情境，提出“海中断崖是什么”的核心问题，引出海水性质的学习。图示分析法：通过海水温度、盐度、密度分布图、潮汐成因示意图、全球洋流分布图等，将抽象的海水性质与运动规律可视化。任务驱动法：围绕“海水温度—海水盐度—海水密度—海水运动”四大板块展开教学。小组合作讨论法：组织学生分析红海与波罗的海盐度差异、讨论潮汐对人类活动的影响等，培养合作探究能力。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 视频导入 【情境讲述】 1963年4月10日，美国“长尾鲨”号核潜艇在美国东部海域进行深潜试验。潜至约230米时，潜艇突然失去控制，急速下沉，最终艇毁人亡，成为世界上第一艘失事的核潜艇。事后调查发现，罪魁祸首是一种被称为“海中断崖”的海水异常现象。 教师设问： ① 什么是“海中断崖”？它涉及海水的什么性质？ ② 为什么海水密度会发生突变？ 学生带着问题进入新课学习。 教师引导：要解开“长尾鲨”号的失事之谜，我们需要认识海水的三大基本性质——温度、盐度和密度。 以“长尾鲨”号核潜艇失事的真实事件导入，制造悬念，激发学生探究海水性质的兴趣。“海中断崖”这一核心问题贯穿海水密度教学始终，最后回扣解密，形成教学闭环。 一、海水的性质 1、温度 【讲解+读图】 教师讲解：海水温度反映海水的冷热状况，主要取决于海洋热量的收支情况——热量收入主要来自太阳辐射，支出主要指海水蒸发所消耗的热量。 展示“世界大洋8月表层海水温度分布图”，引导学生归纳水平分布规律： ① 水平分布规律： 纬度分布——低纬水温高，高纬水温低（根本原因：太阳辐射的纬度差异）。 洋流影响——同纬度海区，暖流流经水温高，寒流流经水温低。 讲解三大洋表层年平均水温差异的原因：太平洋最高（19.1℃），印度洋居中（17.0℃），大西洋最低（16.9℃）。设问：为什么太平洋年平均水温最高？ 学生回答后教师归纳：太平洋热带和副热带海域面积最大，接受太阳辐射最多；大洋开敞程度最高，暖流势力强盛。 垂直分布规律：展示“太平洋170°W附近三个观测站海水温度随深度的变化”图，设问：海水温度随深度如何变化？ 学生读图回答后教师归纳：表层温度最高，随深度增加而递减；在约1000米深度内水温下降迅速（温跃层），1000米以下水温变化缓慢，保持低温状态。 海水温度的影响： ① 调节大气温度：海水比热容大，海洋上空气温变化慢于陆地上空——沿海地区气温日较差和年较差均比内陆小。 ② 影响海洋生物：海洋表层是生物主要聚集地；不同纬度海区生活着不同类型的海洋生物；海水温度季节变化导致鱼类洄游。 ③ 影响海洋航运：高纬度海域冬季结冰，通航时间短，需破冰船（如“雪龙2号”）。 ④ 海水温差能发电：利用表层与深层海水温差发电（《海底两万里》中的设想已实现）。 2、盐度 【讲解+读图】 教师设问：海水为什么是咸的？ 展示海水盐类物质构成图，讲解盐度的概念：每1000克海水中溶解的盐类物质的总克数，用千分数（‰）表示。世界海洋平均盐度约为35‰。 盐类物质来源：地壳岩石风化产物、火山喷出物、河流搬运的溶解盐。 展示“世界海洋表层盐度分布图”，归纳分布规律： ① 水平分布规律： 纬度分布——从南北半球的副热带海区分别向两侧的高纬和低纬递减（副热带海区盐度最高）。 引导学生分析原因：副热带海区受副热带高气压带控制，蒸发量大于降水量。 从副热带向赤道递减的原因：赤道地区虽然蒸发旺盛，但降水量更大（上升气流，对流雨），对海水起稀释作用。从副热带向高纬递减的原因：纬度升高，蒸发减弱。 ③ 影响盐度的主要因素： 蒸发量与降水量——蒸发＞降水，盐度升高；降水＞蒸发，盐度降低（最根本因素）。 河流径流注入——入海径流稀释海水，盐度降低（如长江口、亚马孙河口）。 海域封闭程度——封闭海域受外海影响小，盐度倾向于保持自身特征（如红海、波罗的海）。 结冰与融冰——结冰析出盐分→盐度升高；融冰稀释→盐度降低。 【案例探究——红海与波罗的海】 展示红海和波罗的海区域图，设问：红海盐度最高（>40‰）与波罗的海盐度最低（<10‰）的原因分别是什么？ 小组讨论后教师归纳： 红海盐度最高的原因：①地处副热带，降水稀少、蒸发旺盛；②周围为热带沙漠气候，无较大河流注入；③海域狭长，与外海交换不便。 波罗的海盐度最低的原因：①周围河流众多，淡水注入量大；②纬度高，蒸发量小、降水量大；③海域封闭，与外海交换不便。 3、密度 【回扣导入+讲解】 教师设问：为什么“长尾鲨”号核潜艇会在深海中突然下沉？ 展示海水密度垂直变化示意图，讲解密度概念：单位体积海水的质量（kg/m³），影响因素为温度、盐度、深度（压力）。 水平分布规律：大洋表层海水密度随纬度的增高而增大（高纬温度低、盐度较高→密度大），同纬度海域大致相同。 垂直分布规律： 低纬度海区：表层密度较小；随深度增加，密度迅速增大（温度骤降）；一定深度以下变化趋缓。 高纬度海区：表层密度较大，垂向变化很小。 密度跃层（液体海底）：在某些海域，海水密度随深度增加而迅速增大的水层，称为密度跃层。由于浮力突然增大，潜艇仿佛触到海底一般，可关闭发动机停靠其上，称为“液体海底”。 解密“海中断崖”：有时，海水密度随深度增加而急剧减小，浮力突然变小，潜艇会掉到安全潜水深度以下，造成艇毁人亡。“长尾鲨”号正是因为遭遇了“海中断崖”，浮力骤减，无法上浮，最终沉没。 密度跃层的军事意义：潜艇可隐藏在密度跃层下方，利用其对声波的反射和折射作用躲避声呐探测。 海水温度是海水性质的重要组成部分。通过水平与垂直两个维度的分布规律讲解，帮助学生建立空间认知框架；通过“三大洋对比”引导学生从多角度综合分析；通过四个方面的归纳，完整呈现海水温度对人类活动的影响。 盐度的分布规律是本节的核心内容之一。通过水平分布的“副热带最高”规律分析，帮助学生建立“蒸发量—降水量”的因果逻辑；红海与波罗的海的对比案例是综合分析盐度影响因素的典范，培养学生的区域认知和综合思维能力。 海水密度是三种海水性质中与学生认知冲突最强的——海水密度不一定随深度增加。通过“液体海底”和“海中断崖”的正反对比，帮助学生完整理解密度跃层对潜艇航行的影响。“长尾鲨”号案例回扣导入，完成教学闭环，体现从生活出发、回归生活的教学理念。 二、地球的演化史 1、波浪 【讲解+图片展示】 教师过渡：海水不是静止的，它始终处于运动之中。海水的运动主要有波浪、潮汐和洋流三种形式。 展示不同类型波浪的图片： ① 海浪（风浪） ：风吹拂海面形成的波浪。风越大，波浪越大，能量越大。 ② 涌浪：风浪离开风区后形成的规则波浪。 ③ 近岸浪（拍岸浪） ：涌浪进入浅水区后形成的破碎波浪。 ④ 海啸：海底地震、火山爆发或水下滑坡引起的巨浪。 ⑤ 风暴潮：强风与涨潮叠加导致近岸海面水位暴涨。 波浪的影响： 有利——海洋能资源（发电）、塑造海岸地貌、冲浪运动。 不利——颠簸影响航行安全、破坏海堤和港口设施。 设问：1953年荷兰风暴潮造成了怎样的灾害？给我们什么启示？ 学生阅读教材案例后回答：1800余人丧生，数万人流离失所；启示是需加强风暴潮监测和海堤建设。 2、潮汐 【讲解+动画演示】 教师设问：1944年6月6日，盟军在诺曼底登陆。为什么选择这一天？这与海水运动有什么关系？ 展示潮汐成因动画：潮汐是在月球和太阳引潮力作用下，海水发生的周期性涨落现象。白天的称“潮”，夜晚的称“汐”。多数地区一天经历两次涨潮。 大潮与小潮的成因： ① 大潮（朔望潮） ——农历初一（新月）和十五（十六）（满月）。日、地、月三者大致在一条直线上，引潮力叠加，潮差最大。 ② 小潮（弦潮） ——农历初七、初八（上弦月）和二十二、二十三（下弦月）。日、地、月三者位置接近90°，引潮力互相抵消，潮差最小。 教师引导学生完成月相与潮汐对应表格。 回扣诺曼底登陆案例：盟军选择农历闰四月十六（满月）登陆，因为此时为大潮，潮差最大——海军在低潮时行动便于爆破障碍物，陆军在高潮时登陆减少暴露时间；满月夜间有月光便于空降部队识别目标。 潮汐对人类活动的影响： ① 赶海：落潮时到海滩采集海产品。 ② 海产品养殖：潮涨潮落让养殖网帘交替浸泡与暴露。 ③ 船舶进出港口：大型船舶乘涨潮进出港。 ④ 潮汐发电：利用潮差发电（浙江温岭江厦潮汐电站）。 ⑤ 观潮：钱塘江大潮最佳观赏时间为大潮日。 ⑥ 冲浪、游泳：需注意潮汐涨落时间。 【拓展——钱塘江大潮】 设问：为什么钱塘江大潮在农历八月十八最为壮观？ 学生分析后教师归纳：①天文——日、地、月一线，形成大潮；②地形——杭州湾呈喇叭状，潮水涌入狭窄河道，水位暴涨；③气象——东南风盛行，风助潮势；④水文——钱塘江径流与潮涌方向相反，加剧潮势。 3、洋流 【讲解+读图】 教师讲解洋流的概念：海洋中常年比较稳定地沿着一定方向作大规模流动的水体。洋流规模巨大，墨西哥湾暖流的水流量是世界所有河流总流量的80倍。 按海水温度分类： ① 暖流——从水温高的海域流向水温低的海域（从低纬流向高纬，增温增湿）。 ② 寒流——从水温低的海域流向水温高的海域（从高纬流向低纬，降温减湿）。 注意：暖流不一定比寒流水温高，而是相对于流经海区而言。 展示“全球洋流分布图”，引导学生观察洋流的主要分布规律。 洋流对地理环境的影响： ① 对气候： 促进高低纬度间热量交换，维持全球热量平衡。 暖流增温增湿（如北大西洋暖流使欧洲西部形成温带海洋性气候）。 寒流降温减湿（如秘鲁寒流使科隆群岛成为“赤道上的寒冷岛”）。 ② 对海洋生物（渔场） ： 寒暖流交汇处：海水扰动，营养盐类上泛→浮游生物繁盛→鱼类聚集→形成大渔场（如纽芬兰渔场、北海道渔场、北海渔场）。 上升补偿流处：离岸风将表层海水吹走，深层海水上涌→营养盐类上泛→形成渔场（如秘鲁渔场）。 ③ 对海洋航行： 顺流航行省时省燃料（哥伦布第二次航行比第一次少用17天）。 寒暖流交汇处多海雾（能见度低，影响航行安全）。 高纬寒流携带冰山南下（威胁航运，如泰坦尼克号撞冰山沉没）。 ④ 对海洋污染： 加快污染物扩散，净化速度加快；但也扩大了污染范围。 波浪是海水运动最常见的形式。通过对不同类型波浪的图片展示和讲解，帮助学生建立直观认知；通过荷兰风暴潮案例，体现防灾减灾的重要性。 潮汐成因涉及天体运动，是本节教学难点。通过动画演示大潮与小潮的形成过程，帮助学生直观理解日、地、月相对位置与潮差的关系。诺曼底登陆案例回扣导入，体现潮汐规律在实际战争中的战略价值。钱塘江大潮的拓展将自然原理与中国著名地理景观相结合。 洋流是海水运动三种形式中影响最为深远的一种。通过对全球洋流分布图的读图分析，帮助学生建立空间分布概念；“四类影响”的归纳（气候、生物、航行、污染）覆盖了洋流对地理环境和人类活动的主要方面。泰坦尼克号案例与导入情境呼应，强化了洋流对航运安全的影响。 课堂演练 下图示意南半球热带地区大西洋某海域海水盐度（单位：‰）分布。据此完成下面小题。 1．图示海域700米深度海水盐度最可能是（   ） A．33.7‰ B．34.4‰ C．34.5‰ D．34.8‰ 2．10月份图示海域海水盐度在表层和深层形成较大差异的主要原因是（   ） A．有暖流经过 B．大气降水多 C．海面风浪大 D．大气温度高 3．1～2月图示海域表层海水盐度较高，最可能是因为（   ） A．蒸发强 B．入海径流多 C．台风多 D．空气湿度大 【答案】1．B 2．B 3．A 【详解】1．读图可知，该海域水深700米处海水盐度范围大致是34.2‰～34.5‰，故海水盐度最可能是选项中的34.4‰，故B符合题意。 2．暖流流经，海水蒸发蒸发更强，盐度偏高，10月份该海区表层海水较其他时期更低，且其对海水表层和深层盐度差异影响较小，故A不符合题意。读图可知，图示海域表层海水盐度较深层海水盐度低，主要是因为该海域地处热带地区，10月份受赤道低压影响大气降水多，表层海水受大气降水影响大，海水盐度被稀释，导致盐度较低，而深层海水盐度受大气降水影响小，盐度整体较高，故B符合题意。海面风浪大会加大不同深度的海水混合，不会使海水盐度在表层和深层形成较大差异，故C不符合题意。大气温度主要影响海水蒸发，对表层和深层海水盐度影响较小，故D不符合题意。 3．该海域位于南半球热带海域，1～2月太阳直射点位于南半球，此时受较强的太阳辐射影响，海水水温高，蒸发更旺盛，使得海水盐度升高，故A符合题意。入海径流多会降低海水盐度与题意不符，故B不符合题意。台风多，降水多，会导致表层海水盐度下降，与题意不符，故C不符合题意。空气湿度大，会减少海水蒸发，使表层海水盐度下降，与题意不符，故D不符合题意。 海水的结冰状况与海水温度、盐度和深度等因素有关。据北海预报减灾中心2025年12月2日发布的海冰卫星遥感信息显示，位于辽东湾北部的河口浅滩海域最先出现海冰，这标志着今冬渤海辽东湾进入海冰期。下图示意渤海盛冰期的海冰分布状况。完成下面小题。 4．辽东湾北部河口区域易形成海冰，河流汇入带来的主要影响是（   ） A．提升海水密度，加快水体冻结 B．降低海水盐度，提升海水冰点 C．加剧水体扰动，延缓海冰形成 D．增加海水深度，减小气温影响 5．辽东湾同一海域内，浅滩比深水区域更早结冰，主要差异源于（   ） A．浅滩光照时间更长，昼夜温差小 B．深水区域受陆地影响大，水温偏高 C．深水区域盐度低，冰点高不易结冰 D．浅滩水体总量小，热容量更小，降温更快 【答案】4．B 5．D 【详解】4．河流淡水汇入会降低海水盐度，海水盐度下降则密度也下降，而不是提升，A错误；河流为辽东湾北部河口区域注入大量淡水，造成海水盐度下降，进而提升海水冰点，更易结冰，B正确；延缓海冰形成的结论与题干中辽东湾北部河口区域易形成海冰的描述矛盾，C错误；海水深度受海底地形影响，河流汇入不会明显增加海水深度，D错误。 5．同一海域内纬度相近，浅滩与深水区域光照时间基本相同，且浅滩水体热容量小，昼夜温差更大，A错误。相较于与陆地直接相连的浅滩，深水区域受陆地影响小，B错误；深水区域远离河口等淡水来源，海水盐度可能更高，C错误；浅滩水深较浅，水体总量小，热量易散失，在外界环境影响下，结冰更快、更早，D正确。 洋流是地球表面水热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进高低纬度间和海陆间的水热交换。下图示意格陵兰岛附近洋流分布。据此完成下面小题。 6．图中A处和B处的气候特征或成因符合（   ） A．A处深受季风环流影响 B．A处气温年较差小于B处 C．B处冬季均温比A处高 D．B处受副高和西风交替影响 7．图中乙洋流的主要驱动力是（   ） A．盐度差异 B．温度差异 C．盛行西风 D．极地东风 8．格陵兰岛气温最高的区域是该岛屿的（   ） A．西北部 B．西南部 C．东南部 D．东北部 【答案】6．C 7．D 8．B 【详解】6．A位于北美洲高纬度东岸，无典型季风环流影响，A错误。 A受拉布拉多寒流影响，气候大陆性强，气温年较差大于受北大西洋暖流、海洋性气候影响的B处，B错误。 B受北大西洋暖流增温，气候海洋性强，冬季均温远高于受寒流、大陆性气候影响的A处，C正确。B位于50∘ N附近，属于温带海洋性气候，全年受西风带控制；副高与西风交替是地中海气候的成因，D错误。 7．图中乙为拉布拉多寒流，是极地东风（自北向南吹）吹拂形成的风海流，主要驱动力是极地东风，D正确。盐度、温度差异形成的密度流不是该洋流的主要驱动力；盛行西风驱动北大西洋暖流向北流动，而不是向南流动，ABC错误。 8．由图可知，格陵兰岛东部海域流经寒流，具有降温作用，气温最高的区域不是东北部和东南部，CD错误；格陵兰岛西部海域流经的甲为暖流，具有增温作用，且南部纬度较低、接受的太阳辐射较多，气温更高，气温最高的区域不是西北部，而是西南部，A错误，B正确。 某科研团队在南美洲甲海域进行海水性质观测。下图示意该海域表层海水多年平均水温分布和洋流状况。读图，完成下列小题。 9．造成甲海域表层海水等温线沿海岸弯曲的主导因素是（   ） A．纬度位置 B．海陆位置 C．暖流经过 D．寒流经过 10．在甲海域（   ） A．因寒暖流交汇使渔业资源丰富 B．洋流运动使海洋污染物易聚集 C．气候受到洋流影响而增温增湿 D．自较高纬向较低纬行船较省力 【答案】9．D 10．D 【详解】9．纬度位置主要影响海水温度的南北差异，使等温线大致与纬线平行，不会导致沿海岸弯曲，A项错误。海陆位置主要影响海水温度的海陆差异（如沿海与内陆），但不会直接导致等温线沿海岸弯曲，B项错误。暖流流经会使流经海域水温高于同纬度其他海域，等温线应向高纬（水温低的方向）弯曲，与题目中“沿海岸弯曲”的特征不符，故C错误。寒流流经会使流经海域水温低于同纬度其他海域，等温线向低纬（水温高的方向）弯曲，符合甲海域等温线弯曲特征，D项正确。 10．根据题目信息，甲海域位于南美洲，结合世界洋流分布规律，南美洲西海岸中低纬度地区主要洋流为秘鲁寒流。秘鲁渔场的形成是由于秘鲁寒流作为上升补偿流，使得底层营养物质上泛，浮游生物大量繁殖，并非寒暖流交汇，A项错误。洋流会将污染物带至其他海域，起到扩散作用，而非聚集，B项错误。 寒流对沿岸气候的影响是降温减湿，而非增温增湿，C项错误。 秘鲁寒流自较高纬度（南纬40°附近）流向较低纬度（赤道附近），自较高纬向较低纬行船可顺洋流航行，节省燃料，D项正确。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 本节课基本达成了预设的教学目标。从教学效果看，以“长尾鲨”号核潜艇失事导入，学生兴趣浓厚，“海中断崖”的悬念贯穿密度教学始终，回扣解密时学生对知识掌握扎实；海水温度、盐度、密度三者的水平与垂直分布规律通过读图归纳，学生理解较为清晰；红海与波罗的海的对比案例有效训练了学生综合分析能力；潮汐部分用动画演示日、地、月位置关系，学生对大潮与小潮成因的理解较为到位；诺曼底登陆和钱塘江大潮的案例生动有趣，学生参与积极；洋流对气候、渔场、航行、污染的影响通过案例分析，学生掌握较好。但教学中仍存在不足：一是本节内容包含“三大性质”和“三大运动”，知识容量极大，建议分为2课时教学（第1课时海水性质、第2课时海水运动），确保每部分都有充分的探究时间；二是学生对盐度、密度分布规律的纬度变化容易混淆（副热带盐度最高但密度最大在极地），需通过对比表格加以区分；三是潮汐成因中引潮力的抽象概念（万有引力与惯性力的叠加）难度较大，可利用受力分析图帮助学生理解；四是洋流部分全球洋流分布图的读图指导需更加细致，可先让学生找到主要洋流的名称和位置，再归纳分布规律。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $