第21课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册
2026-08-26
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摘要:
该初中语文课件围绕《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》,以1860年圆明园被焚历史情境导入,通过基础梳理(字音、作者、背景)、整体感知(四部分结构)及文本分析(反语、名词叠加、美丑对比)构建学习支架,含情境课文音频辅助听读。
其亮点在于以文化自信为核心,通过“归家请柬设计”引用雨果名言呼吁文明归家,结合反语“丰功伟绩”、“正反‘赞誉’”对比等训练思维能力与语言运用,“正义表情包”作业促进审美创造。学生能提升语言运用与思维能力,教师可借助结构化支架高效教学。
内容正文:
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就英法联军
远征中国致巴特勒上尉的信
核心素养
把握作者观点。
分析文章结构,理清作者思路。
理解本文在写作上善于铺陈、类比、排比的特点,体会其表达效果。
01
02
03
一、新课导入
一、新课导入
1860年,一座“万园之园”在冲天火光中坍塌成灰。它曾汇聚人类最奇幻的想象,却死于两个强盗的狂欢。可就在这时,一位法国文豪竟拍案而起,用一封信痛斥自己的祖国是“窃贼”!为什么他要背叛“胜利者”的荣光,为一个遥远东方的废墟呐喊?今天,就让我们拆开这封滚烫的信,触摸那被烈火淬炼过的良知。
二、基础梳理
1.整体感知
(1)听读任务:欣赏情境课文,注意字词读音,并说一说:你认为巴特勒为什么要给雨果写信?雨果的回信是否能令他满意?
二、基础梳理
(2)任务检测:
①字音检测
赞誉(zàn yù)恍(huǎng)若绸(chóu)缎琉璃(liúli)
惊骇(hài)瞥(piē)见劫掠(jiélüè)赃(zāng)物
剪影:早期指把纸剪成人头、人体的轮廓形象,现也比喻对事物作轮廓的描写;亦指比喻描写出的轮廓。
制裁:用强力管束并惩处。
荡然无存:荡然:完全空无。形容东西完全失去,一点没有留下。
富丽堂皇:形容建筑物华丽雄伟。也形容场面华丽而盛大。堂皇:气势盛大。
丰功伟绩:伟大的功绩。也说丰功伟业。
二、基础梳理
(2)任务检测:
②参考答案
明确:巴特勒给雨果写信是希望雨果能为远征中国的“胜利”歌功颂德。信的开头,雨果就用“你认为”“在你看来”“而你很想知道”“既然你想了解”等语句,表明了自己对其意图的洞察,也表明了自己与巴特勒不同的立场,因此,这封信没有让巴特勒如愿。
二、基础梳理
2.作者简介
维克多·雨果(1802年2月26日——1885年5月22日),法国作家、政论家和文艺理论家。被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章,在法国及世界有着广泛的影响力。
二、基础梳理
2.作者简介
创作特点:他前期的创作,基本上是站在资产阶级人道主义立场上,同情人民疾苦,希望通过改良社会,解决矛盾。后期创作有一定的现实主义因素。
创作主调:赞颂真、善、美,鞭挞黑暗、丑恶、残暴。
代表作:《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《诺曼底号遇难记》
二、基础梳理
3.背景简介
(2)火烧圆明园
火烧圆明园在狭义上指焚烧圆明园,广义概念焚烧范围不仅只是圆明园一处,而是京西的皇家三山五园等,其焚毁的范围及程度远远比圆明园大得多。
咸丰十年(1860年)英法联军攻占北京后,占据圆明园。中国守军寡不敌众,圆明园总管大臣文丰投福海自尽,住在园内的常嫔受惊身亡。英国军队首领额尔金在英国首相帕麦斯顿的支持下,下令烧毁圆明园。3500名英法联军冲入圆明园,纵火焚烧圆明园,大火三日不灭,圆明园及附近的清漪园、静明园、静宜园、畅春园及海淀镇均被烧成一片废墟,安佑宫中,近300名太监、宫女、工匠葬身火海。使这座世界名园化为一片废墟。大火连烧3天3夜,成为世界文明史上罕见的暴行。
圆明园文物被掠夺的数量粗略统计约有150万件,上至中国先秦时期的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。现仅存建筑遗址,并建立圆明园遗址公园。
三、整体感知
学习任务:自由朗读全文,说一说,作者的观点是什么?他又是如何表达自己的观点的?试着用一句话概括。
文章可分为4部分:
第一部分(1):交代写信缘由,回复巴特勒上尉征求自己对远征中国的看法。
第二部分(2—4):热情赞美圆明园的辉煌灿烂
第三部分(5—9):强烈谴责英法联军的侵略罪行。
第四部分(10):照应开头,尖锐的嘲讽英法联军的暴行。
思路点拨:
三、整体感知
学习任务:自由朗读全文,说一说,作者的观点是什么?他又是如何表达自己的观点的?试着用一句话概括。
雨果在行文中高度赞美圆明园,愤怒谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行,表达了对本国政府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切同情。(核心:赞美圆明园,谴责英法联军犯下的罪行。)
思路点拨:
第一部分:正反“赞誉”的玄机
原文片段:
先生,以上就是我对远征中国的全部赞誉。
学习任务:
找一找信中前后两次出现的“赞誉”一词,比较它们的意思有什么不同?试着读出两种不同的语气。
第一部分:正反“赞誉”的玄机
3.两个“赞誉”首尾呼应,内涵相反:一个是对方期待的正面夸奖,一个是雨果抛出的反面批判。雨果肯定圆明园的文明价值,否定英法联军的暴行,立场鲜明。
4.用“赞誉”作为线索,先回应再反转,让读者在对比中感受讽刺的力量,比直接骂“你们是强盗”更耐人寻味。
1.第一次“赞誉”藏在信的开头。巴特勒想让雨果赞美远征“体面”“出色”,雨果用“你认为”“在你看来”等短语,含蓄表明自己的立场与对方不同。
2.第二次“赞誉”出现在结尾,加了引号。雨果刚说完“发生了一次偷窃,有两名窃贼”,却抛出“以上就是我的全部赞誉”,实际是用反语进行辛辣讽刺。
思路点拨
第二部分:名词叠加的魔力
原文片段:
这是幻想的某种规模巨大的典范,如果幻想能有一个典范的话。
学习任务:
圈出第三段中所有赞美圆明园的名词,分成“抽象概括”和“具体形象”两类,说说它们怎样配合。
第二部分:名词叠加的魔力
思路点拨
1.抽象概括类名词如“奇迹”“典范”“结晶”“杰作”,给圆明园定下世界级的高度——“世界奇迹”意味着属于全人类,“幻想的典范”说明它美如梦境的巅峰。
2.具体形象类名词如“大理石”“玉石”“青铜”“瓷器”“绸缎”“神像”“异兽”等,从建筑材料到器物再到装饰,层层铺开,让读者具体感受到圆明园的琳琅满目。
3.两类名词叠加:抽象名词负责“抬高”地位,具体名词负责“填满”细节,共同让读者既明白圆明园的伟大,又能具体想象其绚丽。
4.这种写法还完成“蓄势”:前面的赞美越热烈,后面的“这个奇迹已经消失了”就越让人痛心,为批判积蓄了强烈的情感力量。
第三部分:反语背后的怒火
原文片段:
丰功伟绩!收获巨大!
学习任务:
读一读“丰功伟绩!收获巨大!”这两个短句,联系上下文,说说它们真正的含义是什么?用了什么手法?
第三部分:反语背后的怒火
思路点拨
3.这些反语短句急促有力,每个字都像冷笑。“漂亮”不是真漂亮,而是“你们破坏得真残忍、真野蛮”。
1.直接贬斥:雨果用“强盗”“洗劫”“劫掠”“赃物”等贬义词,直截了当批判英法联军,形象而强烈。
2.反语讽刺:用“漂亮”形容毁灭圆明园的暴行,用“丰功伟绩!收获巨大!”赞美抢劫——褒义词被塞进贬义的语境,形成错位,讽刺的刀锋比直接骂人更锐利。
第三部分:反语背后的怒火
4.“文明”与“野蛮”的翻转:雨果说欧洲人自诩“文明”,却做出野蛮行径;中国人被贬为“野蛮”,却创造了圆明园这样的文明杰作——以子之矛攻子之盾,讽刺达到顶峰。
5.直接贬斥像重拳,反语讽刺像软刀;两者交替使用,让批判层次丰富、力量十足。
思路点拨
04
05
第四部分:美与丑的剧烈碰撞
原文片段:
这个奇迹已经消失了。
学习任务:
比较文中描写圆明园之“美”与侵略者之“丑”的两部分,画出转折的那个句子,说说这样对比的好处。
第四部分:美与丑的剧烈碰撞
思路点拨
3.极致的“丑”在后:用“洗劫”“放火”“强盗”等词描绘侵略者,与前面的“奇迹”“杰作”形成刺目对比——创造与毁灭、文明与野蛮、艺术与犯罪的对立。
1.极致的“美”在前:雨果用第三段全力塑造圆明园仙境般的形象——“世界奇迹”“幻想的典范”“月宫”,让读者沉浸其中。
2.一句转折:“这个奇迹已经消失了。”只有五个字,平静却致命,把前面搭建的一切瞬间击碎,冲击力极强。
第四部分:美与丑的剧烈碰撞
思路点拨
6.美丑对比让整封信脉络清晰:赞美(美)→转折→批判(丑)→同情与希望(升华),不仅说清了观点,更示范了“怎么说”的艺术。
4.以“美”衬“丑”的力量:先让读者爱上圆明园,再让它被毁灭,让惋惜和愤怒自然转化为对强盗的谴责。
5.雨果超越国界,直呼“两个强盗,一个叫法兰西,另一个叫英吉利”,并将法国政府与人民分开,表达对中国人民的同情和归还文物的希望。这种正直与博爱让全信升华——圆明园属于人类,毁灭它就是反人类罪。
五、作业布置
【历史评论区】
假如雨果的这封信发在了“19世纪朋友圈”里,请你分别以巴特勒上尉、一个参与劫掠的普通士兵、圆明园中一件流亡海外的文物三种身份,在信下方各写一段回复。要求贴合身份,情感真实,各80字左右。
五、作业布置
【正义表情包】
从信中挑选一句最让你热血沸腾或陷入沉思的话,为它设计一个表情包(手绘或电子制作均可)。图片要能强化文字情绪,并附50字左右的设计说明,解释你为何选择这句话、想传递什么情感。
五、作业布置
【归家请柬设计】
假设流落海外的圆明园马首即将回归,请你为“马首回家”特展设计一张请柬。请柬上必须引用雨果信中的一句名言作为核心文案,再配上一段自己创作的“文明归家宣言”(100字左右),呼吁世人铭记历史、珍视文明。
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