2.4 《太阳系中的行星》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“太阳系中的行星”核心知识，通过“地球是否为行星”的认知冲突导入，衔接地球是球体、绕太阳运转的前序知识，搭建“归纳行星特征—依据特征判断”的学习支架。 亮点在于以科学思维中的推理论证为主线，通过资料卡对比归纳行星特征，引导学生判断地球及哈雷彗星是否为行星，培养证据推理能力。结合探究实践，设计行星模型制作活动，加深特征认知，激发探索兴趣，助力教师高效落实课标要求，提升学生科学素养。

《太阳系中的行星》教学设计 教材来源：大象版小学四年级《科学》(上册) 教科书 内容来源：大象版四年级《科学》(上册) 第二单元 太阳、地球和月球 主  题：太阳系中的行星 教学课时：第4课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 9.1 地球是一颗行星 3～4年级：知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星。 (二)学业要求 3～4年级：知道地球与月球、地球与太阳的关系。 【教材分析】 本课是第二单元的第4课，在学生知道地球是球体、围绕太阳运转的基础上，引导学生研究行星的特征，判断地球是不是一颗行星，并依据行星特征辨别太阳系中的行星，认识太阳系有八颗行星。 本课的核心知识是“太阳系有八颗行星，地球是太阳系中的一颗行星”，课标对应内容要求“知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星”。教材通过收集行星和地球的资料，归纳行星的共同特征（围绕太阳公转、公转轨道接近正圆的椭圆、不发光、质量足够大呈球形并能清空轨道附近碎物），再依据特征判断地球是行星、判断水星金星火星等是行星、哈雷彗星不是行星，培养学生的证据推理能力。 【学情分析】 学生对“行星”有模糊概念，知道金星、木星等名称，见过行星的图片，但说不清行星的特征，容易认为“地球那么大，怎么可能也是行星”或“行星看上去都很小”。 学生已掌握收集资料、比较分析的方法，能根据特征进行判断和分类，具备一定的推理能力。本课的主要困难在于：一是归纳“行星特征”时容易遗漏或概括不全；二是运用特征判断天体（特别是哈雷彗星）需要抓住关键特征进行推理。教学中要用特征对比表帮助学生梳理，通过小组讨论强化“依据特征作判断”的方法。 【教学目标】 科学观念：知道太阳系有八颗行星，行星具有围绕太阳公转、不发光、呈球形等特征，地球是太阳系中的一颗行星。 科学思维：能根据行星的特征对天体进行判断，发展比较、推理能力。 探究实践：能收集行星和地球的资料，依据特征判断地球和其他天体是否为行星。 态度责任：乐于用证据判断事物，体会科学分类的依据与方法。 【评价任务】 能说出行星的主要特征。 能依据行星特征判断地球是一颗行星。 能判断水星、金星、火星等是否为行星并说明理由。 能解释哈雷彗星不是行星的原因。 【教学重点】 归纳行星的特征，依据特征判断天体是否为行星。 【教学难点】 运用行星特征进行判断和推理，理解“清空轨道附近碎物”等特征。 【学习过程】 课前准备：行星和地球的资料卡、特征对比表、超轻黏土、橡皮泥、多媒体课件。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 引发兴趣 1. 谈话：地球是一个球体，在围绕着太阳不停地运转，是太阳的一颗行星。 2. 提问：地球真的是一颗行星吗？关于行星，我们知道些什么？还想知道什么？ 3. 出示行星图片：行星看上去都很小，地球那么大，怎么可能也是行星呢？ 交流对行星的已有认识；提出疑问：地球那么大，怎么可能是行星呢？产生探究欲望。 利用学生“地球不可能也是行星”的疑惑制造认知冲突，引出“判断地球是不是行星”的核心问题。 环节二： 问题与猜想 1. 引导思考：要想判断地球是不是行星，先得知道行星都有哪些特征。 2. 组织学生交流已知的行星特征：我们学过行星是相对于恒星不断运动的星星，像金星、木星…… 3. 明确任务：得知道行星都有哪些特征，再来看看地球是不是也有这些特征。 交流已知的行星知识；明确“先归纳特征，再据此判断”的思路。 帮助学生明确“特征—判断”的思维路径，为归纳行星特征做准备。 环节三： 探究与结论 归纳特征 1. 指导学生收集行星和地球的资料，填写“行星的特征—地球的特征”对比表。 2. 组织学生归纳行星的共同特征：行星围绕太阳公转；公转轨道是接近正圆的椭圆轨道；行星不发光；行星质量足够大，呈球形或接近球形，并且能够通过引力清空轨道附近碎物。 3. 组织学生依据特征判断地球是否为行星，说明理由。 小组收集整理资料，归纳行星特征；对照特征逐条检验地球：地球围绕太阳公转、轨道近似圆形、不发光、接近球形——地球符合行星特征；判断：地球是太阳的一颗行星。 通过归纳特征和对照检验，让学生经历“依据特征作判断”的推理过程，发展科学思维。 环节四： 探究与结论 运用特征 1. 出示水星、金星、哈雷彗星、火星、木星、土星、天王星、海王星的资料卡。 2. 组织学生依据行星特征判断：哪些天体是行星？哈雷彗星是不是行星？ 3. 引导分析：哈雷彗星围绕太阳运转，但轨道是一个很长、很扁的椭圆，主要由冰块和尘埃组成，彗核不是球体，靠近太阳会——所以它不是行星。 4. 总结：地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星是太阳系的行星，太阳和这八颗行星是太阳系的主要成员。 阅读八颗行星和哈雷彗星的资料卡；分组判断哪些是行星、哪些不是，说明理由；重点讨论哈雷彗星为什么不是行星；得出太阳系有八颗行星的结论。 通过运用特征判断多种天体，特别是排除哈雷彗星，让学生掌握“依据特征作判断”的方法，培养有理有据的推理能力。 环节五： 反思与评价 1. 组织学生填写“行星的特征—哈雷彗星的特征”对比表。 2. 提问：哈雷彗星是行星吗？我们是根据哪些证据作出判断的？ 3. 组织学生交流判断依据，填写“我的结论”。 填写对比表，逐条比较行星特征与哈雷彗星特征；交流判断依据：轨道形状、发光与否、形状等；写出自己的结论。 通过对比表梳理判断依据，强化“用证据说话”的意识，巩固依据特征分类的方法。 环节六： 应用与迁移 1. 布置任务：根据太阳系八颗行星的表面特征，利用超轻黏土、橡皮泥等材料，分别给它们做个模型。 2. 提示：注意表现行星的颜色、大小等特征。 3. 组织学生展示交流模型。 动手制作八颗行星的模型，标注行星名称；展示交流，比较行星的大小和表面特征。 通过制作模型加深对行星特征和太阳系结构的认识，激发探索宇宙的兴趣。 【板书设计】 太阳系中的行星 行星特征：围绕太阳公转、轨道近圆、不发光、球形并清空轨道 地球符合特征→是行星 太阳系有八颗行星 【教学反思】 本课学生对行星特征归纳较顺利，能依据特征判断地球是行星，也能通过比较判断哈雷彗星不是行星。制作行星模型环节学生兴趣浓厚，在动手过程中加深了对行星特征的认识。 教学中需要注意：一是“清空轨道附近碎物”这一特征对四年级学生较抽象，可以用“行星把路上的碎石头都清理掉了”等形象说法帮助理解；二是判断哈雷彗星时要引导学生抓住关键证据（轨道很长很扁、彗核不是球体），避免只凭外观下结论；三是行星模型制作时间不宜过长，可安排在课尾，重点是让学生在制作中巩固特征；四是可补充我国行星探测的成就（如天问一号探火），激发民族自豪感。 学科网（北京）股份有限公司 $