精品解析：湖北高中名校联盟2027届高三一模日语试题

日语 注意事项: 1.答卷前，考生务必将自己的考生号、姓名、考点学校、考场号及座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节 (共5小题;每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.テープルはどこに置きますか。 A.机の前　　　　　B.本棚の横　　　　C.べッドの隣 2.男の人はケーキをいくつほしいと言いましたか。 A.1つ 　　　　　B.2つ 　　　　　 C.3つ 3.生ごみは何ごみですか。 A.資源ごみ　　　　B.燃やすごみ　　　C.燃やさないごみ 4.2人はこれからどうしますか。 A.買い物をする。　B.説明会に出る。　C.お菓子を食べる。 5.男の人はどうやって来ましたか。 A.歩いて　　　　　B.バスで　　　　　C.タクシーで 第二节 (共15小题;每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟;听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人は妹に何を買いましたか。 A.化粧品　　　　B.デジカメ　　　　C.浴衣セット 7.男の人はお母さんに何を買いましたか。 A.化粧品　　　　B.腕時計　　　　　C.デジカメ 8.男の人はお父さんに何を買いましたか。 A.腕時計　　　　B.デジカメ　　　　C.浴衣セット 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人は新しいカフェについてどう言いましたか。 A.ケーキが美味しかった。 B.コーと一が美味しかった。 C.何も美味しくなかった。 10.新しいカフェのコーヒ一はどうでしたか。 A.濃かった。　　　B.苦かった。　　　　　C.薄かった。 11.男の人はどんなコー一が好きですか。 A.濃くて苦いコーヒー B.薄くて酸っぱいコーヒー C.酸っぱくて甘いコーヒー 听下面的录音，回答第12至14题。 12.今、何時ですか。 A.6時　　　　　B.7時　　　　　C.8時 13.次のコンサートは何時からですか。 A.7時　　　　　B.8時　　　　　C.9時 14.2人はどこでご飯を食べますか。 A.ピザ屋　　　　B.うどん屋　　　C.洋食屋 听下面的录音，回答第15至17题。 15.2人は何について話していますか。 A.麺　　　　　B.デザ一ト　　　　C.コンニヤク 16.何から作ったのですか。 A.麵　　　　　B.デザ一ト　　　　C.コンニャク 17.どんな形をしていますか。 A.麺の形 B.デザートの形 C.コンニャクの形 听下面的录音，回答第18至20题。 18.明日、どうやって故宫へ行きますか。 A.バスで　　　　B.タクシーで　　　　C.地下鉄で 19.学校から故宮までどのぐらいかかりますか。 A.20分　　　　B.30分　　　　　C.40分 20.何時に故宮の前に集まりますか。 A.7時　　　　B.7時30分　　　　C.8時 第二部分 阅读(共20小题;每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） お茶の美味しさを決めるのは甘み成分のアミノ酸(氨基酸)だ。このアミノ酸は低い温度のお湯でゆっくりと時間をかけるほうがより多く抽出できる。上級煎茶(高级煎茶)や玉露（玉露绿茶)などを入れる時の注意事項に、「お湯は 70度程度まで冷まして(放)から入れる」とあるのはこのためである。 (ア)、お茶の渋み(涩味)成分であるカテキン類や、苦み成分のカフェイン(咖啡因)は、熱いお湯で入れると多く抽出されてしまい、苦渋味の強いお茶になってしまう。お茶を美味しく味わうためには、こうしたお茶の成分の特徴を知って、それに応じた入れ方をするとよい。 まず、熱いお湯でいきなりお茶を入れると、前述したように( イ )の強いお茶になってしまうので、一煎目は、50~60度の低めの温度のお湯でアミノ酸を抽出して甘みを楽しむ。そして、二煎目では、一煎目よりもやや熱いお湯で入れる。こうするとまずお茶の甘みを味わい、二煎目ではお茶の渋みを加えた甘みを楽しむことができる。また、カテキンやカフェインは長く置くほど抽出される量が増えるので、お茶を作る時には最後の一滴まで注ぐことが大事である。 1. 文中に「お湯は70度程度まで冷まして(放)から入れる」とあるが、それは何のためか。 A. 上級煎茶や玉露などのお茶の渋みを決めるのはカテキンであるため B. 上級煎茶や玉露などのお茶の苦みを決めるのはカフェインであるため C. 低い温度のお湯でお茶を入れるとアミノ酸がより多く抽出できるため D. 高い温度のお湯でお茶を入れるとアミノ酸がより多く抽出できるため 2. 文中の( ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 結局 B. 一方 C. 或いは D. 例えば 3. 文中の( イ )に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 甘み B. 苦渋み C. うまさ D. うすさ 4. 文章の内容と合うものはどれか。 A. 上級煎茶や玉露は70度以上のお湯で入れることが勧められる。 B. アミノ酸は高い温度のお湯で時間をかけるとより多く抽出できる。 C. 二煎目のお茶を入れる時は、一煎目より低い温度のお湯を使うべきだ。 D. お茶の苦みや渋みの成分は、高い温度のお湯で多く抽出される傾向がある。 5. 苦みの多いお茶を作りたい場合、どうすればいいか。 A. 低い温度のお湯で入れる。 B. 高い温度のお湯で入れて、長く置く。 C. 最後の一滴まで注がずに、早めに注ぎ終える。 D. 低い温度のお湯で入れて、最後の一滴まで注ぐ。 （二） 読書を薦める者が、自分自身でも絶えず読まなければならないのです。そして、感じた感動を若い人たちに語りかけることが大切なのです。私は、そのようなことを考えている間に、学生のための読書指導にだんだん深入りしてきました。それまで行っていた日曜日の午後の読書サークルだけでは十分でないから、私の家の庭先に学生寮を建てたのです。そして、寮生たちとだけの特別な読書会も行っています。私が書斎で新しく本を読んで、非常に感動して心が( ア )なる。そういう時に、学生寮での話し合いの会に出かけていって、自分の感動を語りかけるのです。 優れた本と出会うということは、人間として生きる最大の喜びの一つだと思います。だから、よい本と出会った感動は、必ず周りの人に対して分かた(分享)ずにはいられなくなります。こうした精神的な豊かさというものは分かてば分かつほど大きくなるのです。 精神主義の特質は、目には見えないけれども、こころにおいて富むということなのです。そして、そのような豊かさはいくらでも分かちあうことができるものです。読書も同じです。よい本を読んだら語らずにはいられなくなります。そして、薦めてあげた相手もまたそれを読み、よかったと言って「波及効果」が広がっていきます。 6. 文中の「そのようなこと」は何を指すか。 A. 学生寮を建てて読書会を行うこと B. 日曜日の午後に読書サークルを開くこと C. 優れた本との出会いが人生の喜びであること D. 読書の感動を若い人に伝えることが重要なこと 7. 文中の( ア )に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ひろく B. やさしく C. りっぱに D. いっぱいに 8. 文中に「分かたずにはいられなくなります」とあるが、それはどういう意味か。 A. 相手から頼まれても伝えない。 B. 相手に伝えたい気持ちを我慢する。 C. 相手に伝えたい気持ちが我慢できない。 D. 相手から頼まれれば伝えてもかまわない。 9. 文中の「波及効果」の例として適当なものはどれか。 A. 筆者の読書指導は回数が増えた。 B. 生徒が薦められた本を読んで感動した。 C. 読書の感動が文章となって出版された。 D. 生徒が毎日図書館に通って新しい本を読む。 10. 筆者が最も言いたいことは何か。 A. 読書の感動は他人に伝えないと意味がなくなる。 B. 古い本を何度も読めば、新しい感動が得られる。 C. よい本と出会った喜びは分かちあうことで広がる。 D. 読書会を開くためには、学生寮を建てることが有効だ。 (三) 痛い、苦しい、怖いという感覚や感情は誰にとっても不快なものですが、なければいいというものではないようです。実は、どれも生きていくためにはとても大事なものです。例えば、痛みをめったに感じないという特殊な病気があります。患者さんの数は少ないのですが、生まれた時から鋭い痛みも鈍い痛みも(ア )のです。歯で口の中を噛んだり、捻挫したり、お腹の調子が悪くなったりしても、痛いということがないので、体調の異常が本人には分かりません。周りの人が気を付けて面倒をみないと、生活が難しくなるのです。痛いという感覚は、その状況から脱出しなければ、生存にとって危険なことが起きるということを人に知らせる大事な信号です。(イ)されないように、心に「負担」をかけているとも考えられます。 「怖い」という感情も似ています。怖いと感じる状況は、危険な目に遭うかもしれないという状況です。痛いと同じように、自分に危険を知らせる大事な心の信号だと考えてもよいでしょう。 11. 文中の( ア )に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 感じつづく B. 感じすぎる C. 感じやすい D. 感じにくい 12. 文中に「生活が難しくなる」とあるが、それはなぜか。 A. 本人が体の異常に気づかないから B. 本人が痛みに悩まされているから C. 病気の治療に時間とお金がかかるから D. 家族が病人の世話をしたがらないから 13. 文中の( イ )に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 無理 B. 無駄 C. 無視 D. 無口 14. 「怖い」という感情について正しいものはどれか。 A. 痛みと違って、生存にそれほど重要ではない。 B. 痛みと同じように、避けることのできない異常だ。 C. 危険な状を起こす原因になるので、注意が必要だ。 D. 危険を知らせるという点で、痛みと同じ役割がある。 15. 文章の内容と合うものはどれか。 A. 不快な感覚は存在する意味がある。 B. 誰でも痛みや苦しみを感じられる。 C. 幸せに生きるには不快感が必要だ。 D. 痛みは大事な信号だから、喜ばれる。 （四） 「学問」は、誰にでもできることです。不思議だと思ったことや疑問に思ったことを自分で調べることが学問なのです。人から教えてもらうのではなく、自分から進んで動かなければなりません。そして、一度答えが出ると、学ぶことが楽しくなります。そのプロセス(过程)を楽しむことも、学問の大切な一部です。 しかし、このような学問の楽しさを知っている人は、まだ少ないです。世界はただなんとなく動いているように見えますが、実は決まったルールや方向があります。たとえば、いろいろな事実の中から適当にデータを選んだ時、そこに一つのルールがあるかどうかを考えます。そのために「統計学」という学問があります。このように考えながら生活していれば、毎日の生活のすべてが「学問」になります。 私は小学生の時、家の近くの店がどこにあるか調べたことがあります。もっと詳しく知りたくなったので、次はバス停で「バスに乗る人のうち、何人が買い物に行くのか」を調べて、データを作ってみました。その結果を先生に見せると、先生は褒めるよりも先に、とても驚いて「こんなことは普通しませんよ」と言いました。でも、これも立派な学問なのです。誰かに習ったわけではありませんが、自分で外に出て調べる「フイールドワ一ク」という方法で、学問をしていたのです。 16. 文中の「そのプロセス」は何を指すか。 A. 統計学の難しい計算を覚える過程 B. 出した結論を先生に褒めてもらう過程 C. 結論が出るまでの調べたり考えたりする過程 D. 人々の動向を観察した結果を先生に見せる過程 17. 文中の「そこ」は何を指すか。 A. 事実 B. 世界 C. プロセス D. データ 18. 先生が「こんなことは普通しませんよ」と言った時の気持ちとして適当なものはどれか。 A. 筆者の子供らしくない研究をつまらなく思った。 B. 筆者にもっと簡単な調査方法を教えようとした。 C. 筆者の自主的に行った調査を意外に思い、驚いた。 D. 筆者の行動を非常識だと思い、注意しようと思った。 19. 筆者が最も言いたいことは何か。 A. 結論が出ない学問は、面白くないが、やる意味がある。 B. 生活の中で疑問を持ち、自分で調べることは立派な学問だ。 C. 統計学は小学生には難しすぎるので、教えるべきではない。 D. 勉強は学校でするもので、外で調べるのは遊びと同じだ。 20. 「学問」の例として適当なものはどれか。 A. 世界の動きをただ何となく観察し続ける。 B. 先生に統計学の定義を丁寧に説明してもらう。 C. 授業で配られたプリントを繰り返し復習する。 D. バス停で乗客の買い物の行き先を実際に調査する。 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节 (共10小题;每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 論理的思考能力を習得するには高度な知識を必要とする___21___ではありません。___22___、根気が必要です。「なぜか」という疑問を突き詰め(刨根问底)て___23___ことが習得の基本だからです。小さい頃、子供は大人___24___「なぜか」としつこく（纠缠不休)聞きます。大人も初めは熱心に答えていますが、そのうちに___25___になってきて、「うるさい」、「そんなことはどうでもいいでしょう」となってしまいます。こうした対応を___26___子供は次第に「なぜか」と聞かなくなります。経済学の場合、こうした状況は教育___27___深刻な影響を与えます。なぜなら、人間を分析対象とする経済学には絶対的な正解というものが___28___存在しないからです。すべての経済理論は「仮説」に___29___、研究者はその妥当性をデータによって一生懸命検証しようとしているのです。逆にいえば、当たり前に___30___ことでも疑問の目を向けることをしなければ、経済学の進歩はあり得ないと断言できます。 21. A. べき B. わけ C. はず D. よう 22. A. しかも B. または C. それで D. ただし 23. A. いく B. くる C. おく D. ある 24. A. を向いて B. を向かって C. に向いて D. に向かって 25. A. 正直 B. 真剣 C. 面倒 D. 利口 26. A. した B. された C. させた D. さされた 27. A. 上 B. 中 C. 下 D. 内 28. A. とても B. それほど C. ほとんど D. なかなか 29. A. 限らず B. 過ぎず C. 欠かさず D. 相変わらず 30. A. 見える B. 見せる C. 見させる D. 見させられる 第二节(共10小题;每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は子供を育てる時に「植物」　1　イメージする。太陽の　2　（ねつ）と土があれば、植物はゆっくりと成長していく。子供を機械のように考えて、「こうすればこうなる」と、教師がそれをコントロール　3　(する)ようとする。思いのままにならないことが出てきて　4　(嫌)なるのではないだろうか。植物の成長を　5　(楽しむ)で見るような態度を身につけると、楽しみが増えてくるように思われる。 こんなことを書いて、幼児教育は楽しいことばかりだと私は思っていない。どんな楽しいことでも、深いものである　6　、苦しみによって裏打ち（支撑）されているものである。　7　(苦)しまずに楽しみを得たいと思う人は、ものをすべてただ　 8　得たいと思うのではないだろうか。 作家の遠藤周作氏は、小説を書くというのは、「苦楽しい」仕事ですと言われた。だからこそ、その味の　9　(深い)があるのだ。幼児教育も　10　(厳しい)やる限り、「苦楽しい」のではなかろうか。 31. _______ 32. _______ 33. _______ 34. _______ 35. _______ 36. _______ 37. _______ 38. _______ 39. _______ 40. _______ 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 41. 假定你是李明，获悉日本高中生田中在社交平台上发布信息，计划来中国参观古建筑，并招募翻译。你对此很感兴趣，请用日语给田中写一封电子邮件申请该职位，内容包括: (1)自我介绍； (2)你的自身优势； (3)希望得到回信。 注意: (1)字数80~120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 第二节(满分30分) 42. 关于科技发展，有观点认为“科技越发达，生活越幸福”，也有观点认为“科技发达了，生活未必更幸福”。你赞同哪一种观点?请以「科学技術の発達と幸せについて」为题，用日语写一篇短文，内容包括: (1)表明你的立场; (2)结合具体事例或理由进行论述。 注意: (1)字数280~320字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 日语 注意事项: 1.答卷前，考生务必将自己的考生号、姓名、考点学校、考场号及座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节 (共5小题;每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.テープルはどこに置きますか。 A.机の前　　　　　B.本棚の横　　　　C.べッドの隣 2.男の人はケーキをいくつほしいと言いましたか。 A.1つ 　　　　　B.2つ 　　　　　 C.3つ 3.生ごみは何ごみですか。 A.資源ごみ　　　　B.燃やすごみ　　　C.燃やさないごみ 4.2人はこれからどうしますか。 A.買い物をする。　B.説明会に出る。　C.お菓子を食べる。 5.男の人はどうやって来ましたか。 A.歩いて　　　　　B.バスで　　　　　C.タクシーで 第二节 (共15小题;每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟;听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人は妹に何を買いましたか。 A.化粧品　　　　B.デジカメ　　　　C.浴衣セット 7.男の人はお母さんに何を買いましたか。 A.化粧品　　　　B.腕時計　　　　　C.デジカメ 8.男の人はお父さんに何を買いましたか。 A.腕時計　　　　B.デジカメ　　　　C.浴衣セット 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人は新しいカフェについてどう言いましたか。 A.ケーキが美味しかった。 B.コーと一が美味しかった。 C.何も美味しくなかった。 10.新しいカフェのコーヒ一はどうでしたか。 A.濃かった。　　　B.苦かった。　　　　　C.薄かった。 11.男の人はどんなコー一が好きですか。 A.濃くて苦いコーヒー B.薄くて酸っぱいコーヒー C.酸っぱくて甘いコーヒー 听下面的录音，回答第12至14题。 12.今、何時ですか。 A.6時　　　　　B.7時　　　　　C.8時 13.次のコンサートは何時からですか。 A.7時　　　　　B.8時　　　　　C.9時 14.2人はどこでご飯を食べますか。 A.ピザ屋　　　　B.うどん屋　　　C.洋食屋 听下面的录音，回答第15至17题。 15.2人は何について話していますか。 A.麺　　　　　B.デザ一ト　　　　C.コンニヤク 16.何から作ったのですか。 A.麵　　　　　B.デザ一ト　　　　C.コンニャク 17.どんな形をしていますか。 A.麺の形 B.デザートの形 C.コンニャクの形 听下面的录音，回答第18至20题。 18.明日、どうやって故宫へ行きますか。 A.バスで　　　　B.タクシーで　　　　C.地下鉄で 19.学校から故宮までどのぐらいかかりますか。 A.20分　　　　B.30分　　　　　C.40分 20.何時に故宮の前に集まりますか。 A.7時　　　　B.7時30分　　　　C.8時 第二部分 阅读(共20小题;每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） お茶の美味しさを決めるのは甘み成分のアミノ酸(氨基酸)だ。このアミノ酸は低い温度のお湯でゆっくりと時間をかけるほうがより多く抽出できる。上級煎茶(高级煎茶)や玉露（玉露绿茶)などを入れる時の注意事項に、「お湯は 70度程度まで冷まして(放)から入れる」とあるのはこのためである。 (ア)、お茶の渋み(涩味)成分であるカテキン類や、苦み成分のカフェイン(咖啡因)は、熱いお湯で入れると多く抽出されてしまい、苦渋味の強いお茶になってしまう。お茶を美味しく味わうためには、こうしたお茶の成分の特徴を知って、それに応じた入れ方をするとよい。 まず、熱いお湯でいきなりお茶を入れると、前述したように( イ )の強いお茶になってしまうので、一煎目は、50~60度の低めの温度のお湯でアミノ酸を抽出して甘みを楽しむ。そして、二煎目では、一煎目よりもやや熱いお湯で入れる。こうするとまずお茶の甘みを味わい、二煎目ではお茶の渋みを加えた甘みを楽しむことができる。また、カテキンやカフェインは長く置くほど抽出される量が増えるので、お茶を作る時には最後の一滴まで注ぐことが大事である。 1. 文中に「お湯は70度程度まで冷まして(放)から入れる」とあるが、それは何のためか。 A. 上級煎茶や玉露などのお茶の渋みを決めるのはカテキンであるため B. 上級煎茶や玉露などのお茶の苦みを決めるのはカフェインであるため C. 低い温度のお湯でお茶を入れるとアミノ酸がより多く抽出できるため D. 高い温度のお湯でお茶を入れるとアミノ酸がより多く抽出できるため 2. 文中の( ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 結局 B. 一方 C. 或いは D. 例えば 3. 文中の( イ )に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 甘み B. 苦渋み C. うまさ D. うすさ 4. 文章の内容と合うものはどれか。 A. 上級煎茶や玉露は70度以上のお湯で入れることが勧められる。 B. アミノ酸は高い温度のお湯で時間をかけるとより多く抽出できる。 C. 二煎目のお茶を入れる時は、一煎目より低い温度のお湯を使うべきだ。 D. お茶の苦みや渋みの成分は、高い温度のお湯で多く抽出される傾向がある。 5. 苦みの多いお茶を作りたい場合、どうすればいいか。 A. 低い温度のお湯で入れる。 B. 高い温度のお湯で入れて、長く置く。 C. 最後の一滴まで注がずに、早めに注ぎ終える。 D. 低い温度のお湯で入れて、最後の一滴まで注ぐ。 【答案】1. C 2. B 3. B 4. D 5. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了茶的风味成分特点和泡茶方法。 决定茶风味的核心物质，是带来甘味的氨基酸。这种氨基酸用温度较低的热水慢慢长时间浸泡，反而能析出更多。泡高级煎茶、玉露绿茶时的注意事项里写的“要先把热水放凉到70度左右再用来泡茶”，正是出于这个原因。 另一方面，茶的涩味成分儿茶素类、苦味成分咖啡因，用高温热水冲泡的话会大量析出，最终得到苦涩味很重的茶。想要好好品尝茶的美味，就要了解这些茶成分的特性，根据特性选择对应的冲泡方式就好。 首先，如果直接用滚烫的热水泡茶，就像前文提到的那样，会得到苦涩味很重的茶。所以第一泡要用50~60度的偏低温热水，析出氨基酸来享受茶的甘味。到了第二泡，就要用比第一泡温度稍高的热水来冲。这样一来，最开始能品尝到茶的纯粹甘味，第二泡就可以享受到融合了涩味的层次丰富的甘味。另外，由于儿茶素和咖啡因浸泡时间越久，析出的量就越多，所以泡茶的时候一定要把茶壶里的茶汤全部倒干净，滴完最后一滴。 【1题详解】 由原文「このアミノ酸は低い温度のお湯でゆっくりと時間をかけるほうがより多く抽出できる。上級煎茶や玉露などを入れる時の注意事項に、「お湯は70度程度まで冷ましてから入れる」とあるのはこのためである。」（这种氨基酸用温度较低的热水慢慢长时间浸泡，反而能析出更多。泡高级煎茶、玉露绿茶时的注意事项里写的“要先把热水放凉到70度左右再用来泡茶”，正是出于这个原因。）可知，放凉热水到70度左右的目的是用低温水析出更多氨基酸。故选C。 【2题详解】 由原文可知，前文在讲低温水更容易析出带来美味的氨基酸这一茶成分特点，后文转而介绍另一方面的对立特点：涩味、苦味成分用高温水会大量析出，前后是并列对立的两种茶成分特性，因此表并列转折的「一方」（另一方面）贴合语境。故选B。 【3题详解】 由原文「お茶の渋み成分であるカテキン類や、苦み成分のカフェインは、熱いお湯で入れると多く抽出されてしまい、苦渋味の強いお茶になってしまう」（茶的涩味成分儿茶素类、苦味成分咖啡因，用高温热水冲泡的话会大量析出，最终得到苦涩味很重的茶）、「まず、熱いお湯でいきなりお茶を入れると、前述したように( イ )の強いお茶になってしまう…」（首先，如果直接用滚烫的热水泡茶，就像前文提到的那样，会得到( イ )很重的茶）可知，直接用热水冲出来的茶苦涩味会很重，「苦渋み」符合语境。故选B。 【4题详解】 由原文「お茶の渋み成分であるカテキン類や、苦み成分のカフェインは、熱いお湯で入れると多く抽出されてしまい」（茶的涩味成分儿茶素类、苦味成分咖啡因，用高温热水冲泡的话会大量析出）可知，茶的苦味、涩味成分普遍有遇高温热水大量析出的倾向，其余三个选项均和原文表述相悖。故选D。 【5题详解】 由原文「お茶の渋み成分であるカテキン類や、苦み成分のカフェインは、熱いお湯で入れると多く抽出されてしまう」（茶的涩味成分儿茶素类、苦味成分咖啡因，用高温热水冲泡的话会大量析出）、「カテキンやカフェインは長く置くほど抽出される量が増える」（儿茶素和咖啡因浸泡时间越久，析出的量就越多）可知，想要得到苦味重的茶，就要用高温热水冲泡、并且延长浸泡时间。故选B。 【点睛】 （二） 読書を薦める者が、自分自身でも絶えず読まなければならないのです。そして、感じた感動を若い人たちに語りかけることが大切なのです。私は、そのようなことを考えている間に、学生のための読書指導にだんだん深入りしてきました。それまで行っていた日曜日の午後の読書サークルだけでは十分でないから、私の家の庭先に学生寮を建てたのです。そして、寮生たちとだけの特別な読書会も行っています。私が書斎で新しく本を読んで、非常に感動して心が( ア )なる。そういう時に、学生寮での話し合いの会に出かけていって、自分の感動を語りかけるのです。 優れた本と出会うということは、人間として生きる最大の喜びの一つだと思います。だから、よい本と出会った感動は、必ず周りの人に対して分かた(分享)ずにはいられなくなります。こうした精神的な豊かさというものは分かてば分かつほど大きくなるのです。 精神主義の特質は、目には見えないけれども、こころにおいて富むということなのです。そして、そのような豊かさはいくらでも分かちあうことができるものです。読書も同じです。よい本を読んだら語らずにはいられなくなります。そして、薦めてあげた相手もまたそれを読み、よかったと言って「波及効果」が広がっていきます。 6. 文中の「そのようなこと」は何を指すか。 A. 学生寮を建てて読書会を行うこと B. 日曜日の午後に読書サークルを開くこと C. 優れた本との出会いが人生の喜びであること D. 読書の感動を若い人に伝えることが重要なこと 7. 文中の( ア )に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ひろく B. やさしく C. りっぱに D. いっぱいに 8. 文中に「分かたずにはいられなくなります」とあるが、それはどういう意味か。 A. 相手から頼まれても伝えない。 B. 相手に伝えたい気持ちを我慢する。 C. 相手に伝えたい気持ちが我慢できない。 D. 相手から頼まれれば伝えてもかまわない。 9. 文中の「波及効果」の例として適当なものはどれか。 A. 筆者の読書指導は回数が増えた。 B. 生徒が薦められた本を読んで感動した。 C. 読書の感動が文章となって出版された。 D. 生徒が毎日図書館に通って新しい本を読む。 10. 筆者が最も言いたいことは何か。 A. 読書の感動は他人に伝えないと意味がなくなる。 B. 古い本を何度も読めば、新しい感動が得られる。 C. よい本と出会った喜びは分かちあうことで広がる。 D. 読書会を開くためには、学生寮を建てることが有効だ。 【答案】6. D 7. D 8. C 9. B 10. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者通过个人读书指导的经历表达对读书的看法。 劝人读书的人，自己也必须坚持不断地读书。而且，把自己感受到的感动分享给年轻人们是非常重要的事。我在思考这样的事的过程中，逐渐深入开展面向学生的读书指导。因为此前一直举办的周日下午读书社团活动还不够充分，我就在自家的庭院空地盖起了学生宿舍，还举办了只有宿舍生参与的特别读书会。我在书房里读到新书、深受触动，内心变得充盈的时候，就会前往学生宿舍的讨论会，把自己的感动分享给学生们。 我认为邂逅优秀的书籍，是作为人活着的最大喜悦之一。所以，邂逅到好书的感动，必然会忍不住想要分享给身边的人。这种精神层面的富足，越是分享就会变得越庞大。 精神主义的特质，是肉眼看不见却能在内心获得丰盈的事物。而且，这样的富足可以无限地与他人共享。读书也是一样的，读到好书之后就会忍不住想要把它的好告诉别人。然后，收到推荐的对方也会去读这本书，称赞这本书很不错，“波及效果”就会不断扩散开来。 【6题详解】 由原文「読書を薦める者が、自分自身でも絶えず読まなければならないのです。そして、感じた感動を若い人たちに語りかけることが大切なのです。私は、そのようなことを考えている間に、学生のための読書指導にだんだん深入りしてきました」（劝人读书的人，自己也必须坚持不断地读书。而且，把自己感受到的感动分享给年轻人们是非常重要的事。我在思考这样的事的过程中，逐渐深入开展面向学生的读书指导）可知，「そのようなこと」指代的是前文刚提及的观点：把读书获得的感动传递给年轻人这件事的重要性。故选D。 【7题详解】 由原文「私が書斎で新しく本を読んで、非常に感動して心が( ア )なる。そういう時に、学生寮での話し合いの会に出かけていって、自分の感動を語りかけるのです」（我在书房里读到新书、深受触动，内心变得( ア )。这时候我就会前往学生宿舍的讨论会，把自己的感动分享给学生们）可知，读到好书深受触动时的状态是内心被感动填满，「いっぱいに」意为满满地、充盈地，契合语境，其余三个选项「ひろく」（广阔地）、「やさしく」（温柔地）、「りっぱに」（出色地）与语境不符。故选D。 【8题详解】 由原文「だから、よい本と出会った感動は、必ず周りの人に対して分かたずにはいられなくなります。こうした精神的な豊かさというものは分かてば分かつほど大きくなるのです」（所以，邂逅到好书的感动，必然会忍不住想要分享给身边的人。这种精神层面的富足，越是分享就会变得越庞大）可知，句型「～ずにはいられない」表示“忍不住、无法克制做某事”，这句话指的是想要把感动分享给他人的心情无法忍耐。故选C。 【9题详解】 由原文「よい本を読んだら語らずにはいられなくなります。そして、薦めてあげた相手もまたそれを読み、よかったと言って「波及効果」が広がっていきます」（读到好书之后就会忍不住想要把它的好告诉别人。然后，收到推荐的对方也会去读这本书，称赞这本书很不错，“波及效果”就会不断扩散开来）可知，这里的波及效果指的是读书的感动通过推荐行为层层传递扩散，最贴合的例子就是学生收到推荐后去读这本书、同样获得感动。故选B。 【10题详解】 由原文「こうした精神的な豊かさというものは分かてば分かつほど大きくなるのです。そして、そのような豊かさはいくらでも分かちあうことができるものです。読書も同じです。よい本を読んだら語らずにはいられなくなります。そして、薦めてあげた相手もまたそれを読み、よかったと言って「波及効果」が広がっていきます」（这种精神层面的富足，越是分享就会变得越庞大。而且，这样的富足可以无限地与他人共享。读书也是一样的，读到好书之后就会忍不住想要把它的好告诉别人。然后，收到推荐的对方也会去读这本书，称赞这本书很不错，“波及效果”就会不断扩散开来）可知，作者开篇点明要把读书的感动传递给年轻人，之后反复强调“精神上的富足越分享越多”“好书的感动分享后会不断扩散”，想要表达的观点就是遇到好书的喜悦会通过分享不断扩大。故选C。 【点睛】 (三) 痛い、苦しい、怖いという感覚や感情は誰にとっても不快なものですが、なければいいというものではないようです。実は、どれも生きていくためにはとても大事なものです。例えば、痛みをめったに感じないという特殊な病気があります。患者さんの数は少ないのですが、生まれた時から鋭い痛みも鈍い痛みも(ア )のです。歯で口の中を噛んだり、捻挫したり、お腹の調子が悪くなったりしても、痛いということがないので、体調の異常が本人には分かりません。周りの人が気を付けて面倒をみないと、生活が難しくなるのです。痛いという感覚は、その状況から脱出しなければ、生存にとって危険なことが起きるということを人に知らせる大事な信号です。(イ)されないように、心に「負担」をかけているとも考えられます。 「怖い」という感情も似ています。怖いと感じる状況は、危険な目に遭うかもしれないという状況です。痛いと同じように、自分に危険を知らせる大事な心の信号だと考えてもよいでしょう。 11. 文中の( ア )に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 感じつづく B. 感じすぎる C. 感じやすい D. 感じにくい 12. 文中に「生活が難しくなる」とあるが、それはなぜか。 A. 本人が体の異常に気づかないから B. 本人が痛みに悩まされているから C. 病気の治療に時間とお金がかかるから D. 家族が病人の世話をしたがらないから 13. 文中の( イ )に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 無理 B. 無駄 C. 無視 D. 無口 14. 「怖い」という感情について正しいものはどれか。 A. 痛みと違って、生存にそれほど重要ではない。 B. 痛みと同じように、避けることのできない異常だ。 C. 危険な状を起こす原因になるので、注意が必要だ。 D. 危険を知らせるという点で、痛みと同じ役割がある。 15. 文章の内容と合うものはどれか。 A. 不快な感覚は存在する意味がある。 B. 誰でも痛みや苦しみを感じられる。 C. 幸せに生きるには不快感が必要だ。 D. 痛みは大事な信号だから、喜ばれる。 【答案】11. D 12. A 13. C 14. D 15. A 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写疼痛、痛苦、害怕的感觉和感情对谁来说都是不愉快的，但也不是没有就好。其实，这些都是生存下去非常重要的东西。例如，有一种特殊的疾病，很少感觉到疼痛。患者的数量很少，但从出生开始就很难感觉到尖锐或钝痛。即使牙齿咬到口腔、扭伤、肚子不舒服，也不会痛，所以本人不会察觉到身体状况的异常。如果周围的人不小心照顾，生活就会变得困难。疼痛的感觉是重要的信号，告诉人们如果不逃离这种状况，就会对生存产生危险。也可以认为是为了不被忽视，给心理施加了“负担”。“害怕”这种情绪也很相似。感到害怕的状况，就是可能会遇到危险的状况。和疼痛一样，是提醒自己危险的重要心理信号。 【11题详解】 由原文「患者さんの数は少ないのですが、生まれた時から鋭い痛みも鈍い痛みも(ア )のです。」可知，前半句提到患者的数量很少，后半句提到从出生开始就感觉到尖锐或钝痛；前后属于转折关系，即患者的数量很少，但从出生开始就很难感觉到尖锐或钝痛。所以用「Vます形去掉ます＋にくい」表示事物的某种性质，“难于～”符合句意。故选D。 【12题详解】 由原文「歯で口の中を噛んだり、捻挫したり、お腹の調子が悪くなったりしても、痛いということがないので、体調の異常が本人には分かりません。周りの人が気を付けて面倒をみないと、生活が難しくなるのです。」可知，即使牙齿咬到口腔、扭伤、肚子不舒服，也不会痛，所以本人不会察觉到身体状况的异常。如果周围的人不小心照顾，生活就会变得困难。即生活变得困难是因为本人没有注意到身体的异常。故选A。 【13题详解】 由原文「痛いという感覚は、その状況から脱出しなければ、生存にとって危険なことが起きるということを人に知らせる大事な信号です。(イ)されないように、心に「負担」をかけているとも考えられます。」可知，疼痛的感觉是重要的信号，告诉人们如果不逃离这种状况，就会对生存产生危险。也可以认为是为了不被忽视，给心理施加了“负担”。「無理」无理，勉强；「無駄」浪费，无益；「無視」无视，忽视；「無口」沉默寡言。故选C。 【14题详解】 由原文「「怖い」という感情も似ています。怖いと感じる状況は、危険な目に遭うかもしれないという状況です。痛いと同じように、自分に危険を知らせる大事な心の信号だと考えてもよいでしょう。」可知，“害怕”这种情绪也很相似。感到害怕的状况，就是可能会遇到危险的状况。和疼痛一样，是提醒自己危险的重要心理信号。即“害怕”在提醒危险方面，与疼痛具有相同的作用。故选D。 【15题详解】 由原文「痛い、苦しい、怖いという感覚や感情は誰にとっても不快なものですが、なければいいというものではないようです。実は、どれも生きていくためにはとても大事なものです。」可知，疼痛、痛苦、害怕的感觉和感情对谁来说都是不愉快的，但也不是没有就好。其实，这些都是生存下去非常重要的东西。不愉快的感觉有存在的意义与文章内容相符。故选A。 （四） 「学問」は、誰にでもできることです。不思議だと思ったことや疑問に思ったことを自分で調べることが学問なのです。人から教えてもらうのではなく、自分から進んで動かなければなりません。そして、一度答えが出ると、学ぶことが楽しくなります。そのプロセス(过程)を楽しむことも、学問の大切な一部です。 しかし、このような学問の楽しさを知っている人は、まだ少ないです。世界はただなんとなく動いているように見えますが、実は決まったルールや方向があります。たとえば、いろいろな事実の中から適当にデータを選んだ時、そこに一つのルールがあるかどうかを考えます。そのために「統計学」という学問があります。このように考えながら生活していれば、毎日の生活のすべてが「学問」になります。 私は小学生の時、家の近くの店がどこにあるか調べたことがあります。もっと詳しく知りたくなったので、次はバス停で「バスに乗る人のうち、何人が買い物に行くのか」を調べて、データを作ってみました。その結果を先生に見せると、先生は褒めるよりも先に、とても驚いて「こんなことは普通しませんよ」と言いました。でも、これも立派な学問なのです。誰かに習ったわけではありませんが、自分で外に出て調べる「フイールドワ一ク」という方法で、学問をしていたのです。 16. 文中の「そのプロセス」は何を指すか。 A. 統計学の難しい計算を覚える過程 B. 出した結論を先生に褒めてもらう過程 C. 結論が出るまでの調べたり考えたりする過程 D. 人々の動向を観察した結果を先生に見せる過程 17. 文中の「そこ」は何を指すか。 A. 事実 B. 世界 C. プロセス D. データ 18. 先生が「こんなことは普通しませんよ」と言った時の気持ちとして適当なものはどれか。 A. 筆者の子供らしくない研究をつまらなく思った。 B. 筆者にもっと簡単な調査方法を教えようとした。 C. 筆者の自主的に行った調査を意外に思い、驚いた。 D. 筆者の行動を非常識だと思い、注意しようと思った。 19. 筆者が最も言いたいことは何か。 A. 結論が出ない学問は、面白くないが、やる意味がある。 B. 生活の中で疑問を持ち、自分で調べることは立派な学問だ。 C. 統計学は小学生には難しすぎるので、教えるべきではない。 D. 勉強は学校でするもので、外で調べるのは遊びと同じだ。 20. 「学問」の例として適当なものはどれか。 A. 世界の動きをただ何となく観察し続ける。 B. 先生に統計学の定義を丁寧に説明してもらう。 C. 授業で配られたプリントを繰り返し復習する。 D. バス停で乗客の買い物の行き先を実際に調査する。 【答案】16. C 17. D 18. C 19. B 20. D 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写“学问”是每个人都能做的事。自己去调查觉得不可思议的事情和有疑问的事情，这才是学问。别人教我们，我们必须自己主动去做。而且，一旦有了答案，学习就会变得有趣。享受这个过程也是学问的重要一部分。但是，了解这种学问乐趣的人还很少。世界看起来似乎只是随意地在变动，但实际上是有固定的规则和方向的。例如，从众多事实中适当选择数据时，思考其中是否有一条规则。所以才有了“统计学”这门学问。带着这样的想法生活的话，每天生活的一切都将成为“学问”。我上小学的时候，曾经调查过家附近的商店在哪里。想知道更详细的情况，接下来在公交车站调查了“乘坐公交车的人中，有多少人会去购物”，制作了数据。结果给老师看时，老师没有表扬，而是非常惊讶地说：“一般不会做这种事的。”，这也是一门了不起的学问。虽然没有跟别人学过，但我用自己到外面去调查的方法学习。 【16题详解】 由原文「不思議だと思ったことや疑問に思ったことを自分で調べることが学問なのです。人から教えてもらうのではなく、自分から進んで動かなければなりません。そして、一度答えが出ると、学ぶことが楽しくなります。そのプロセス(过程)を楽しむことも、学問の大切な一部です。」可知，自己去调查觉得不可思议的事情和有疑问的事情，这才是学问。别人教我们，我们必须自己主动去做。而且，一旦有了答案，学习就会变得有趣。享受这个过程也是学问的重要一部分。「そのプロセス」指的是得出结论之前的调查和思考过程。故选C。 【17题详解】 由原文「たとえば、いろいろな事実の中から適当にデータを選んだ時、そこに一つのルールがあるかどうかを考えます。」可知，例如，从众多事实中适当选择数据时，思考其中是否有一条规则。「そこ」指代前文提到的数据。故选D。 【18题详解】 由原文「その結果を先生に見せると、先生は褒めるよりも先に、とても驚いて「こんなことは普通しませんよ」と言いました。」可知，结果给老师看时，老师没有表扬，而是非常惊讶地说：“一般不会做这种事的。”，也就是说老师对笔者自主进行的调查感到意外和吃惊。故选C。 【19题详解】 由原文「不思議だと思ったことや疑問に思ったことを自分で調べることが学問なのです。」可知，自己去调查觉得不可思议的事情和有疑问的事情，这才是学问。即在生活中提出疑问，自己去调查是很好的学问。故选B。 【20题详解】 由原文「私は小学生の時、家の近くの店がどこにあるか調べたことがあります。もっと詳しく知りたくなったので、次はバス停で「バスに乗る人のうち、何人が買い物に行くのか」を調べて、データを作ってみました。」可知，我上小学的时候，曾经调查过家附近的商店在哪里。想知道更详细的情况，接下来在公交车站调查了“乘坐公交车的人中，有多少人会去购物”，制作了数据。作为“学问”的例子合适的是在公交车站实际调查乘客的购物目的地。故选D。 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节 (共10小题;每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 論理的思考能力を習得するには高度な知識を必要とする___21___ではありません。___22___、根気が必要です。「なぜか」という疑問を突き詰め(刨根问底)て___23___ことが習得の基本だからです。小さい頃、子供は大人___24___「なぜか」としつこく（纠缠不休)聞きます。大人も初めは熱心に答えていますが、そのうちに___25___になってきて、「うるさい」、「そんなことはどうでもいいでしょう」となってしまいます。こうした対応を___26___子供は次第に「なぜか」と聞かなくなります。経済学の場合、こうした状況は教育___27___深刻な影響を与えます。なぜなら、人間を分析対象とする経済学には絶対的な正解というものが___28___存在しないからです。すべての経済理論は「仮説」に___29___、研究者はその妥当性をデータによって一生懸命検証しようとしているのです。逆にいえば、当たり前に___30___ことでも疑問の目を向けることをしなければ、経済学の進歩はあり得ないと断言できます。 21. A. べき B. わけ C. はず D. よう 22. A. しかも B. または C. それで D. ただし 23. A. いく B. くる C. おく D. ある 24. A. を向いて B. を向かって C. に向いて D. に向かって 25. A. 正直 B. 真剣 C. 面倒 D. 利口 26. A. した B. された C. させた D. さされた 27. A. 上 B. 中 C. 下 D. 内 28. A. とても B. それほど C. ほとんど D. なかなか 29. A. 限らず B. 過ぎず C. 欠かさず D. 相変わらず 30. A. 見える B. 見せる C. 見させる D. 見させられる 【答案】21. B 22. D 23. A 24. D 25. C 26. B 27. A 28. C 29. B 30. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对于经济学进步需耐心追问为什么的看法。 掌握逻辑思考能力并非需要高深的知识。只不过，这份能力需要足够的耐心。因为对“为什么”的疑问刨根问底，就是掌握它的基本要领。小时候，孩子总会纠缠不休地向大人追问“为什么”。大人最开始还会热心地解答，但没过多久就会觉得麻烦，最后只会丢下一句“吵死了”“这种事根本无所谓吧”。在被这样对待的过程中，孩子就渐渐不再追问“为什么”了。放到经济学的场景里，这种状况会对教育层面造成严重的负面影响。这是因为，以人类为分析对象的经济学，几乎不存在绝对的正确答案。所有的经济理论都只不过是“假说”，研究者们正拼尽全力依托数据去验证它的妥当性。反过来说，我可以断言：如果不对那些看起来理所当然的事投以质疑的目光，经济学就不可能取得进步。 【21题详解】 本题考查形式名词。「べき」表示“理应、应当”；「わけではない」表示“并非、并不是”，此处句意为“掌握逻辑思考能力并非需要高深的知识”，符合语境；「はず」表示“理应、理应会”，表示推测；「よう」表示“样子、状态、方式”。故选B。 【22题详解】 本题考查连词。由原文可知，前文否定“需要高深知识”，后文转折提出“需要的是耐心”，后文是对前文的转折和补充。「しかも」而且、加之，表示递进；「または」或者，表示选择；「それで」于是、因此，表示顺承结果；「ただし」只不过、但是，表示补充修正前文内容，符合语境。故选D。 【23题详解】 本题考查补助动词。「ていく」表示从现在到未来的状态持续或变化，「疑問を突き詰めていく」意为“把刨根问底的疑问坚持下去”，符合句中“对‘为什么’的疑问刨根问底，就是掌握它的基本要领”的语境；「てくる」表示从过去到现在的动作持续或变化；「ておく」表示准备、实现做某事；放任不管；「てある」表示动作、行为结果的存续状态。故选A。 【24题详解】 本题考查句型。「を向いて」表示使脸或身体朝向某个方向做某事，强调动作；「に向いて」表示“适合、面向”，强调状态；「に向かって」表示“朝着、冲着、向着（动作对象）”，带有明确的行为指向性，此处指“孩子冲着大人纠缠不休地提问”，符合语境。故选D。 【25题详解】 本题考查单词词义。「正直」表示“诚实、坦率”；「真剣」表示“认真、严肃”；「面倒」表示“麻烦、费事”，前文说大人一开始热心回答，后文转折说变得不耐烦、说“吵死了”，「面倒になる」表示“嫌麻烦”，符合语境；「利口」表示“聪明、乖巧”。故选C。 【26题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处「子供」是主语，句中小孩是被大人这样对待的，因此要用被动形。「した」主动态；「された」被动形，符合语境；「させた」使役形；「さされた」是错误变形。故选B。 【27题详解】 本题考查词缀。由原文可知，此处表示“这种状况会对教育层面造成严重的负面影响”。「上」表示在……方面，「教育上」表示“在教育层面、教育方面”，符合语境；「中」表示在……之中；「下」表示在……之下；「内」表示在……之内。故选A。 【28题详解】 本题考查副词。由原文可知，此处表示“以人类为分析对象的经济学，几乎不存在绝对的正确答案”。「とても」表示“非常、很”；「それほど」表示“那般、那么”；「ほとんど」表示“几乎、差不多”，符合语境；「なかなか」表示“不容易、相当”。故选C。 【29题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“所有的经济理论都只不过是‘假说’”。「～に限らず」表示“不限于”；「～に過ぎず」表示“只不过是、仅仅是”，符合语境；「欠かさず」表示“不缺、不间断”；「相変わらず」表示“一如既往、照旧”。故选B。 【30题详解】 本题考查动词词义。由原文可知，此处表示“不对哪怕是看起来理所当然的事抱有疑问，经济学就不可能进步”。「見える」表示“能够看见”或者表示自然映入眼帘的状态“看起来、显得”，「当たり前に見える」表示“看起来理所当然的”，符合语境；「見せる」表示“给……看、展示”；「見させる」表示“让……看”；「見させられる」表示“被迫看”。故选A。 【点睛】 第二节(共10小题;每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は子供を育てる時に「植物」　1　イメージする。太陽の　2　（ねつ）と土があれば、植物はゆっくりと成長していく。子供を機械のように考えて、「こうすればこうなる」と、教師がそれをコントロール　3　(する)ようとする。思いのままにならないことが出てきて　4　(嫌)なるのではないだろうか。植物の成長を　5　(楽しむ)で見るような態度を身につけると、楽しみが増えてくるように思われる。 こんなことを書いて、幼児教育は楽しいことばかりだと私は思っていない。どんな楽しいことでも、深いものである　6　、苦しみによって裏打ち（支撑）されているものである。　7　(苦)しまずに楽しみを得たいと思う人は、ものをすべてただ　 8　得たいと思うのではないだろうか。 作家の遠藤周作氏は、小説を書くというのは、「苦楽しい」仕事ですと言われた。だからこそ、その味の　9　(深い)があるのだ。幼児教育も　10　(厳しい)やる限り、「苦楽しい」のではなかろうか。 31. _______ 32. _______ 33. _______ 34. _______ 35. _______ 36. _______ 37. _______ 38. _______ 39. _______ 40. _______ 【答案】31. を 32. 熱 33. し 34. 嫌に 35. 楽しん 36. ほど 37. くる 38. で 39. 深さ/深み 40. 厳しく 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对幼儿教育的看法。 我在养育孩子的时候，会以“植物”为参照来构建想象。只要有太阳的热量和土壤，植物就会慢慢成长。可有人把孩子当成机械来看待，试图让教师去操控孩子，觉得“这样做就会得到这样的结果”。这样一来，难免会遇到事与愿违的状况，进而心生厌烦吧。我觉得如果能掌握像欣赏植物生长那样的态度去面对育儿，能收获的乐趣反而会变多。 写下这些内容，并不代表我认为幼儿教育只有轻松愉快。无论是多么快乐的事情，越是深刻，就越是由辛苦支撑起来的。那些不想付出半点辛苦就想收获快乐的人，恐怕是想着不费吹灰之力就把所有东西都占为己有吧。 作家远藤周作先生曾说过，写小说是一份“苦乐交织”的工作。也正因如此，写出来的作品才有深厚的韵味。只要我们踏实地认真投入，幼儿教育不也同样是“苦乐交织”的吗？ 【31题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“以‘植物’为参照来想象育儿的状态”，填空处提示动作「イメージする」的直接对象，助词「を」表示他动词的宾语。故填「を」。 【32题详解】 本题考查单词发音。「ねつ（熱）」热量、热度，名词。故填「熱」。 【33题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处接在名词「コントロール」之后，后续句型「ようとする」表示意图、打算，需要将「する」变为意志形。「する」的意志形是「しよう」。故填「し」。 【34题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处二类形容词「嫌」后接动词「なる」，此处表示“出现不如愿的状况就会感到厌烦”。二类形容词修饰动词时，词干需加「に」。「嫌になる」表示“变得厌烦、心生不快”。故填「嫌に」。 【35题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处后续接续助词「で」，需要将动词「楽しむ」变为て形，「楽しむ」的て形为「楽しんで」，表示“以享受的状态看着植物生长”。故填「楽しん」。 【36题详解】 本题考查副助词。由原文可知，这里表达“无论是多么快乐的事情，越是深刻，就越是由辛苦支撑起来的”。此处「～ば～ほど」表示“越……越……”，完整表述为「深いものであればであるほど」，意为“越是深刻越……”，其中「であれば」省略。故填「ほど」。 【37题详解】 本题考查单词发音。「苦しむ（くるしむ）」辛苦、辛劳，动词。故填「くる」。 【38题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“想要毫无付出就轻松地获取一切”，助词「で」表示动作、作用的状态，「ただで」意为“白白地、不付出代价地”。故填「で」。 【39题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处需要把一类形容词「深い」转化为名词，作「味の」的中心语，表示“韵味的深厚感、深度”，一类形容词词干后续「さ」或「み」都可构成对应含义的名词。故填「深さ/深み」。 【40题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处一类形容词「厳しい」后接续动词「やる」，表示“严格认真地去做”。一类形容词修饰动词时，需改词尾「い」为「く」。故填「厳しく」。 【点睛】 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 41. 假定你是李明，获悉日本高中生田中在社交平台上发布信息，计划来中国参观古建筑，并招募翻译。你对此很感兴趣，请用日语给田中写一封电子邮件申请该职位，内容包括: (1)自我介绍； (2)你的自身优势； (3)希望得到回信。 注意: (1)字数80~120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 【答案】田中様 李明と申します。SNSで田中様の投稿を拝見し、通訳の仕事に応募したくて連絡いたしました。日本語を3年間勉強し、古建築に深い関心を持っています。田中様のお役に立てると信じております。 ご検討いただければ幸いです。お返事をお待ちしております。 李明 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一封求职申请类的日语电子邮件； 正文： ①称呼+自我介绍：称呼「田中様」或「田中さん」，自我介绍「李明と申します」； ②说明写信目的：交代信息来源及申请意愿，「SNSで田中様の投稿を拝見し、通訳の仕事に応募したくて連絡いたしました」； ③阐述自身优势：结合题目要求说明自己的语言能力、相关知识储备，佐证自己能胜任翻译工作，可用「～を～年間勉強し、～に深い関心を持っています」，并表达自信「～のお役に立てると信じております」； ④结尾期盼回信：表达希望对方考虑并期待回复，「ご検討いただければ幸いです。お返事をお待ちしております」； 署名：「李明」。 最后注意邮件格式的正确性，需顶格写作，表达使用得体，行文流畅自然，信息点无遗漏。 【点睛】 第二节(满分30分) 42. 关于科技发展，有观点认为“科技越发达，生活越幸福”，也有观点认为“科技发达了，生活未必更幸福”。你赞同哪一种观点?请以「科学技術の発達と幸せについて」为题，用日语写一篇短文，内容包括: (1)表明你的立场; (2)结合具体事例或理由进行论述。 注意: (1)字数280~320字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 【答案】科学技術の発達と幸せについて 私は「科学技術が発達しても、必ずしも生活が幸せになるとは限らない」という意見に賛成です。 確かに、技術の進歩で生活は便利になりました。スマホでいつでも家族と連絡が取れ、世界中の情報が得やすくなり、また、医療の発展で多くの病気が治せるようになりました。しかし、便利さがそのまま幸せにつながるとは言えません。ネットに夢中になり、家族との会話が減り、直接的な人間関係は希薄になりがちです。幸せは便利さよりも、人との心の繋がりや、精神的な充実感の中にあると私は考えます。 つまり、科学技術に振り回されず、身近な人とのつながりを大切にしながら生きてこそ現代における真の幸せに繋がると私は強く信じています。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇关于“科技发展是否带来幸福”的议论文。 标题：「科学技術の発達と幸せについて」； 根据题干和写作要求，可将文章分为三个段落来写： 第一段：开篇直接亮明自身立场，明确赞同“科技发达未必能让生活更幸福”的观点，开门见山回应题干给出的两种对立看法。可使用「～という意見に賛成です」这类明确表达立场的句型。 第二段：可从两方面进行描述，先承认科技发展给生活带来的实际便利（如智能手机的普及、医疗技术进步等），再转折论述便利不等于幸福，结合现实事例指出科技发达后带来的问题（如人际交往等），点明观点：幸福的核心是精神充实而非物质层面的便利。可使用「確かに～しかし～」这类先扬后抑的转折句型，以及「～がちです」「～よりも～の中にあると考えます」等表达倾向、阐述观点的句型。 第三段：总结全文，提出不被科技裹挟、重视身边的人际羁绊才能收获现代社会真正的幸福的结论。可使用「つまり～てこそ～と強く信じています」这类总结观点、强化态度的句型。 最后注意字数格式要求，语法的正确运用，行文流畅，表达通顺。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $