4 日月山川 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“日、月、山、川、水、火、田、禾”等象形字的识写，第一课时以“任务导入”创设汉字学家情境激发兴趣，第二课时通过复习旧知衔接新知，构建“象形字特点认知—汉字溯源—书写练习”的学习支架。 此设计亮点在于以汉字溯源为主线，结合甲骨文图片与实物图直观展示造字特点，融入“连一连”“小猴子过河”等游戏互动，辅以笔顺动画指导书写，既通过象形字文化渗透培养学生文化自信，又以趣味活动提升语言运用与思维能力，为教师提供丰富教学活动设计，助力高效课堂。

《日月山川》第一课时 教案设计 一、教学目标 1. 借助图文结合、汉字溯源等方法，认识“日、月、山、川”四个象形字，了解象形字的造字特点，并能正确组词和口头造句。 1. 通过观察和比较，初步掌握汉字的笔画特点和书写规则，学会规范书写“日”。 1. 激发学生对汉字文化的兴趣，感受汉字的独特魅力和中华民族的智慧。 二、教学重点和难点 1.重点： 认识“日、月、山、川”四个象形字，理解象形字的造字特点。 2.难点： 掌握“日”的书写笔顺和笔画要领。 三、教学方法 图文结合法、情境导入法、汉字溯源法、演示讲解法、游戏互动法。 四、教学过程 (一) 任务导入，激发兴趣 1. 师：同学们，汉字是中华文化的瑰宝，每一个汉字背后都有一个有趣的故事。今天，老师要带领大家一起走进汉字的世界，去探寻汉字的奥秘，成为小小汉字学家。你们准备好了吗？ （出示课题“日月山川”） 2. 师：大家猜猜看，这四个字都和什么有关呢？ 学生1：老师，这四个字好像都和大自然有关。 学生2：日是太阳，月是月亮，山是高山，川是河流。 （设计意图： 通过创设悬念和提问，激发学生对新知识的好奇心和探究欲望，自然引入课题，为后续学习做好铺垫。） (二) 汉字溯源，初探奥秘 1.认识“日”字 师：同学们真棒！我们先从第一个字“日”开始。请大家仔细观察图片，看看“日”字像什么？ （出示“日”字甲骨文及太阳图片） 师：是的，“日”字最早的写法就像一个圆圆的太阳，中间一点表示太阳的光芒。所以，像这样模拟实物形状造出的字，我们把它们叫做“象形字”。“日”的本义就是太阳。 师：关于“日”，你还能想到哪些词语？ （出示“日落”、“日出”、“日历”图片） 师：我们一起读读这些词语：日落、日出、日历。你能用“日”组词或说一句话吗？ 学生1：老师，日出的时候很漂亮。 学生2：我家的日历上有好多节日。 学生3：我喜欢看日落。 （设计意图： 结合图片和甲骨文，直观地展示“日”字的演变，帮助学生理解象形字的特点，并通过组词和造句，巩固对“日”字的认识和运用。） 2、认识“月”字 师：看，天空中除了太阳，晚上还有什么会发光呢？ （出示“月”字甲骨文及弯月、圆月图片） 师：这就是“月”字，它最早的写法像一弯新月。两头尖尖的，中间的竖代表月光。 师：月亮有弯月和圆月，你还知道哪些和“月”有关的词语？ 学生1：月亮。 学生2：月饼。 学生3：月光。 （设计意图： 通过图片引导，让学生体会“月”字的象形特征，并通过讨论，扩展学生的词汇量。 ） 3、认识“山”字 师：我们看完了天空中的日月，再来看看地面上有什么呢？ （出示“山”字甲骨文及高山、山路图片） 师：看，这就是“山”字。它的甲骨文就像几座山峰连在一起，有高有低。 师：提到“山”，你会想到什么？ 学生1：高高的山 学生2：山上有树。 学生3：爬山。 （设计意图： 结合“山”字的形象，帮助学生建立字形与实物的联系，并通过联想，丰富学生的语言表达。） 4、认识“川”字 师：有山的地方，往往也有水。我们再来看看这个字，它像什么？ （出示“川”字甲骨文及河流图片） 师：很形象吧！“川”就像一条奔腾不息、弯弯曲曲的河流。“川”的本义就是河流的意思。 师：谁能用“川”说一句话？ 学生1：这里的山川很美丽。 学生2：小溪汇成了大川。 （设计意图： 通过直观展示，让学生理解“川”字的象形特点，并通过语言练习，加深对字的理解。） (三) 笔墨寄意，学写汉字 1、指导书写“日”字 师：我们认识了“日”字，现在我们来学习怎么写好它。请同学们仔细观察“日”的笔顺和占格。 （出示“日”字笔顺动画和书写范字） 师：大家看，“日”字的部首是“日”，结构是独体字。书写时要注意什么呢？（指导学生注意竖、横折、横的笔画特点和间架结构） 师：我们一起来书空练习，然后请同学们拿出铅笔，在练习本上描红和书写“日”字。 学生认真观察，跟着老师书空，然后在练习本上认真书写。 （设计意图： 强调书写规范，培养学生良好的书写习惯，为后续汉字学习打下基础） 2、 连一连 师：我们学了“日、月、山、川”四个字，现在来做一个“连一连”的小游戏，看看大家是不是都记住了。 （出示“连一连”练习，将汉字与对应的图片或词语进行连线） 学生积极参与，将汉字与图片或词语正确连线。 (四) 总结延伸，回顾展望 师：今天我们认识了“日、月、山、川”四个美丽的象形字，知道了它们都是从大自然的形状演变而来。你们是不是觉得汉字很有趣呢？ 师：希望同学们在以后的学习中，继续保持对汉字的兴趣，去发现更多汉字背后的故事。 《日月山川》第二课时教案设计 一、教学目标 1. 在复习巩固已学象形字的基础上，认识“水、火、田、禾”四个象形字，进一步理解象形字的造字特点，并能正确组词和口头造句。 1. 通过观察和比较，初步掌握汉字的笔画特点和书写规则，学会规范书写“田”和“火”。 1. 培养学生观察、分析和归纳的能力，提升对汉字文化的理解和热爱。 二、教学重点和难点 1.重点： 认识“水、火、田、禾”四个象形字，理解其象形特点。 2.难点： 掌握“田”和“火”的笔顺和书写要领，特别是捺和撇的书写。 三、教学方法 复习巩固法、图文结合法、情境教学法、小组合作法、游戏互动法。 四、教学过程 (一) 复习巩固，温故知新 师：同学们，上节课我们认识了“日、月、山、川”四个象形字，还记得它们都有什么特点吗？ （出示“日、月、山、川”四个字，让学生抢答字义和象形特点） 师：真棒！象形字就是根据事物的形状描绘出来的。今天，我们将继续探寻汉字的造字密码，认识更多有趣的象形字。 学生踊跃发言，回忆上节课所学内容，回答正确。 (二) 读图辨字，探寻密码 1、认识“水”字 师：请看这幅图，你看到了什么？ （出示“水”字甲骨文及溪水、河水、海水图片） 师：对，这就是“水”字。它的甲骨文就像流动的河水，中间部分代表水流的主体，两边是小水流。 师：关于“水”，你还能想到哪些词语？ 学生1：喝水。 学生2：玩水。 学生3：大水。 （设计意图： 结合生活经验，引导学生观察“水”字的象形特征，并通过联系实际，加深对字的理解。） 3、 认识“火”字 师：同学们，生活中有什么东西会发光发热呢？ （出示“火”字甲骨文及火苗、火山、大火图片） 师：这就是“火”字。它的甲骨文字形就像一团熊熊燃烧的大火的轮廓。 师：你觉得“火”字像什么？你能用“火”组词或说一句话吗？ 学生1：老师，火很热。 学生2：火山会喷火。 学生3：我很喜欢看烟花。 （设计意图： 通过提问和图片，让学生感受“火”字的形象，并通过语言练习，锻炼学生的表达能力。） 4、 认识“田”字 师：农民伯伯在哪儿种庄稼呢？ （出示“田”字甲骨文及农田、稻田图片） 师：这就是“田”字。它方方正正的，中间有纵横的线条，就像一块块规整的田地。 师：你知道哪些和“田”有关的词语吗？ 学生1：田野。 学生2：种田。 学生3：稻田里有稻谷。 5、 认识“禾”字 6、 师：有了田地，农民伯伯在里面种什么呢？ （出示“禾”字甲骨文及禾苗、稻谷图片） 师：这就是“禾”字。它的古体字最上面弯曲的部分，就像垂下来的谷穗。 师：谁能用“禾”组词或说一句话？ 学生1：禾苗，禾苗长大了。 (三) 运笔悟情，示范书写 1、指导书写“田”字 师：我们学会了“田”字，现在来学习怎么写好它。请同学们仔细观察“田”的笔顺和占格。 （出示“田”字笔顺动画和书写范字） 师：大家看，“田”字的笔画是横、竖、横折、竖、横。书写时要注意横平竖直，四个角要方正。 师：我们一起来书空练习，然后请同学们在练习本上描红和书写“田”字。 学生认真观察，跟着老师书空，然后在练习本上认真书写。 （设计意图： 强调书写规范，培养学生良好的书写习惯，巩固对汉字的掌握。） 2、 指导书写“火”字 师：接下来我们学习书写“火”字。请同学们仔细观察“火”字的笔顺和占格。 （出示“火”字笔顺动画和书写范字） 师：大家看，“火”字的部首是“火”，结构是独体字。书写时要注意撇和捺的写法，以及整体的平衡。 师：我们一起来书空练习，然后请同学们在练习本上描红和书写“火”字。 学生：认真观察，跟着老师书空，然后在练习本上认真书写。 （设计意图： 针对“火”字的特点，进行重点指导，帮助学生掌握难点笔画的书写。） (四) 迁移运用，汉字猜猜乐 1、猴子过河 师：今天我们又认识了几个有趣的象形字。现在我们来玩一个“小猴子过河”的游戏，帮助小猴子把正确的字送到对岸。 （出示“小猴子过河”游戏界面，将图片与“日、山、水、火、田、禾、石、月”等字进行匹配） 3、 看图猜字 （出示“羊、鸟、兔、木、网、竹”等图片的象形字） 学生认真观察图片，结合已学知识进行猜测，说出对应的汉字。 （设计意图： 扩展学生的识字量，培养学生的观察力和想象力，进一步感受象形字的魅力。） (五) 总结回顾，期待再会 1. 1、师：通过这两节课的学习，我们认识了“日、月、山、川、水、火、田、禾”等象形字，还学会了它们的书写。汉字是不是非常有趣呢？ 师：希望同学们在生活中多观察、多思考，你会发现，我们身边处处都有汉字的影子，它们都在讲述着古老而又生动的故事。下课！ 五、板书设计 日月山川 第一课时 日 月 山 川 （象形字） （书写：日） 第二课时 水 火 田 禾 （象形字） （书写：田、火） 六、作业设计 1. 请同学们回家后，把今天学习的“日、月、山、川、水、火、田、禾”这八个字各写一行，注意书写规范。 1. 和爸爸妈妈一起找一找生活中还有哪些像形字，并和家人分享你发现的汉字故事。 1. 画一幅自己喜欢的象形字的图画，并在旁边写上对应的汉字。 七、教学改进与反思 本单元教学设计充分利用课件文档中丰富的图片资源，以“汉字溯源”为主线，引导一年级学生初探汉字的奥秘，认识“日、月、山、川、水、火、田、禾”等象形字。在第一课时中，通过“任务导入”和“汉字溯源”，激发学生的学习兴趣，重点讲解了象形字的造字特点，并结合组词、造句等练习，巩固了对“日、月、山、川”的认识。在第二课时中，通过“复习巩固”和“读图辨字”，进一步认识了“水、火、田、禾”，并通过“运笔悟情”环节，重点指导了“田”和“火”的书写，旨在培养学生良好的书写习惯。 反思本次教学，我认为在活动过程中，教师的引导语可以更加生动有趣，增加一些小故事或儿歌，更符合一年级学生的认知特点。在“学生预设”部分，可以更具体地列出学生可能出现的回答，以便教师更好地进行课堂应变。同时，在书写指导环节，可以增加学生之间相互评价、相互学习的环节，提高学生的参与度。为了更好地达到教学目标，未来可以考虑引入一些汉字小游戏APP，让学生在课后也能通过趣味互动的方式巩固所学知识，真正做到寓教于乐。例如，在“汉字猜猜乐”环节，可以增加更多类型的象形字谜语，拓宽学生的识字面。 学科网（北京）股份有限公司 $