6.3 防灾减灾 教学设计 2026‑2027 学年高中地理人教版必修第一册第六章自然灾害

该高中地理教学设计聚焦“防灾减灾”核心知识，涵盖防灾减灾手段（监测、防御、救援救助、灾后恢复）与自救互救（灾前准备、灾中救助、灾后保护）。通过情境提问“地震洪水来临，国家如何防范，个人如何保护自己”导入，承接前两节灾害知识，自然过渡到应对措施，搭建学习支架。 此资料特色在于紧扣课标，以核心素养为导向，通过实例对比（如辨析监测与防御）、情景判断（如地震后返回建筑问题）落实综合思维与地理实践力，分层作业（设计家庭应急包）强化人地协调观。帮助学生掌握实用避险技能，教师教学结构清晰，重难点突出，提升课堂效率。

6.3 防灾减灾 教学设计 一、课标分析 课标依据（普通高中地理课程标准 2017 版 2020 修订）：运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。 课标解读 1.行为条件：依托防灾实景图片、案例材料、防灾流程图、应急示意图开展教学。 2.行为动词：运用、了解、说明。掌握防灾减灾的两大手段：防灾减灾工作（监测预警、防灾准备、应急救援、灾后恢复）；掌握个人防灾避灾方法；区分防灾减灾不同环节的作用。 3.素养落地：区域认知，认识我国防灾减灾体系布局特点；综合思维，理解防灾减灾是包含监测、防御、救灾、恢复的完整系统工程；地理实践力，掌握地震、洪涝、滑坡泥石流等常见灾害个人避险技能；人地协调观，认识防灾减灾的意义，树立防灾意识与生命安全观念。 4.教学边界：不拓展复杂灾害工程技术、不深入应急管理专业体系；不新增教材以外的特殊灾害救援方案；严格按照教材两大板块 “防灾减灾手段、自救与互救” 展开教学，严禁超纲。 二、教材分析 本节是第六章《自然灾害》第三节，是本章收尾内容。在前两节气象灾害、地质灾害认知基础上，落脚于应对措施，教材分为防灾减灾手段、自救与互救两大部分。 1.防灾减灾手段：四个核心环节 —— 灾害监测、灾害防御、灾害救援与救助、灾后恢复。 2.灾害监测：遥感、气象站、地震台等监测设备，提前预警。 3.灾害防御：工程措施（防洪堤、护坡）、非工程措施（法规、规划、宣传）。 4.灾害救援与救助：应急队伍、物资调配、临时安置。 5.灾后恢复：修复基础设施、恢复生产生活、灾后评估。 6.自救与互救：分为灾前准备、灾中救助、灾后自我保护，重点介绍地震、洪涝等常见灾害的个人避险方法。 本节实现从 “认识灾害” 到 “应对灾害” 的升华，落实地理安全教育，也是人地协调观在自然灾害章节的最终落地。 三、学情分析 1.知识基础：学生已经学习气象灾害、地质灾害类型与成因，知道各类灾害的危害；生活中听过防灾预警、应急避险相关宣传，但对国家完整防灾减灾体系不了解，容易混淆防灾不同环节。 2.认知特点：学生对逃生自救内容兴趣高，但容易把个人自救和国家层面防灾手段混为一谈；对监测、灾后恢复等环节理解较浅。 3.学习障碍：①分不清灾害监测、灾害防御的区别；②不能区分灾前、灾中、灾后不同应对重点；③不同灾害的自救方法容易混淆。 4.应对思路：梳理国家防灾四大环节逻辑线；对比区分灾前准备、灾中救助、灾后保护；结合实景案例、情景判断题巩固知识点。 四、教学目标（地理核心素养） 1.区域认知：了解我国防灾减灾体系组成，知道常用灾害监测设备。 2.综合思维：梳理防灾减灾完整流程，理解监测、防御、救援、恢复之间的内在联系。 3.地理实践力：掌握地震、洪涝、泥石流等灾害灾前准备、灾中自救互救基本方法。 4.人地协调观：认识防灾减灾的重要价值，树立防灾意识、生命安全意识。 五、教学重难点及突破策略 教学重点 1.防灾减灾四大手段（灾害监测、灾害防御、救援救助、灾后恢复）。 2.自然灾害中自救与互救的基本方法。 教学难点 1.区分灾害监测与灾害防御的内涵。 2.区分灾前准备、灾中救助、灾后自我保护不同侧重点。 突破策略 难点 1：一句话区分 ——监测是提前感知、预警；防御是主动建设工程、制定制度，降低灾害风险，搭配实例区分。 难点 2：时间线梳理：灾前（储备物资、预案）→灾中（逃生、避险、互助）→灾后（防范次生灾害、卫生防护），结合情景案例理解记忆。 六、教学准备 教师：多媒体 PPT，灾害监测设备图片、防灾工程图片、应急避险示意图，课堂练习题投影，板书提纲。 学生：课本、笔记本，预习课本 P111‑116。 七、教学过程（45 分钟） 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （0‑5 分钟） 情境导入：提问：当地震、洪水来临，除了等待救援，国家有哪些体系提前防范？个人又该如何保护自己？ 板书课题：6.3 防灾减灾，引导学生快速浏览课本，找出本节课两大核心板块。 思考问题，快速阅读课本，圈画 “防灾减灾手段、自救互救” 关键词。 承接前两节灾害知识，自然过渡到灾害应对，激发学习兴趣。 新知探究一 防灾减灾手段 （5‑18 分钟） 1. 灾害监测：利用遥感、地震台、水文站等设备监测灾害，发布预警，是防灾基础。 2. 灾害防御：工程措施（堤坝、护坡、抗震建筑）；非工程措施（防灾法规、宣传、规划）。 设问：修建防洪大堤属于监测还是防御？ 3. 灾害救援与救助：应急队伍、物资调度、群众临时安置。 4. 灾后恢复：修复交通、水电，恢复生产生活，评估灾害损失。 小结：完整流程：监测预警→防御准备→应急救援→灾后恢复。 记录四大环节，辨析监测与防御的区别，完成课堂即时思考。 搭建国家防灾体系框架，突破本节课难点概念区分。 新知探究二 自救与互救 （18‑30 分钟） 过渡：国家防灾体系是宏观保障，个人自救互救能极大降低伤亡。 1. 灾前准备：熟悉逃生路线、准备应急包、了解预警信号。 2. 灾中救助：地震就近躲避；洪涝向高处转移；泥石流垂直沟谷逃生；优先保护生命，互助逃生。 3. 灾后自我保护：警惕余震、洪水过后防疫、不吃污染水源食物，防范次生灾害。 情景设问：地震过后是否可以立刻返回建筑内？为什么？ 结合已有灾害知识，小组简单交流不同灾害逃生要点，记录笔记。 落实实践类知识，掌握实用避险技能，落地地理实践力素养。 课堂练习 （30‑35 分钟） 投影 6 道课堂练习题，全部为本节课知识点，不超纲。 1. 下列属于灾害监测工作的是（）A 修建水库 B 地震台实时观测 C 加固边坡 D 灾后重建道路 2. 修建防洪堤坝属于（）A 灾害监测 B 灾害防御 C 应急救援 D 灾后恢复 3. 灾中救助核心原则是（）A 保护财产 B 优先保障生命安全 C 等待物资 D 统计损失 4. 地震灾后做法正确的是（）A 立即回屋内取物品 B 警惕余震，远离危房 C 随意饮用生水 D 聚集在建筑物下 5. 下列属于灾前准备的是（）A 准备应急逃生包 B 洪水来临时往高处跑 C 灾后消毒 D 救援伤员 6. 简答：简述防灾减灾四大主要手段。 教师核对答案，针对易错点辨析点拨。 独立完成习题；核对答案；标记错题关键点。 当堂检测，巩固防灾手段、自救互救核心考点。 课堂小结 （35‑40 分钟） 教师带领梳理本节课主线： ①国家层面防灾减灾四环节：监测→防御→救援救助→灾后恢复； ②个人层面自救互救：灾前准备、灾中救助、灾后自我保护； 总结：防灾减灾需要国家体系保障，也需要个人掌握避险技能，降低灾害损失。 跟随教师回顾课堂，完善笔记，构建完整知识框架。 整合知识，区分宏观防灾体系与个人自救内容。 分层作业布置 （40‑45 分钟） 【基础作业（全体必做）】 1. 整理笔记，默写防灾减灾四大手段。 2. 完成教材课后活动题。 【提升作业（选做，学有余力）】 设计一份家庭应急包清单，并简单说明用途。 记录作业，区分必做、选做任务。 基础落实识记；提升任务联系生活，强化实践应用。 八、板书设计 6.3 防灾减灾 一、防灾减灾手段 1.灾害监测：遥感、地震台、水文站，预警 2.灾害防御：工程措施、非工程措施 3.灾害救援与救助：应急队伍、物资安置 4.灾后恢复：基础设施、生产生活恢复 二、自救与互救 1.灾前准备：应急包、逃生预案 2.灾中救助：优先保命，科学逃生 3.灾后保护：警惕次生灾害、防疫 核心：国家体系+个人防护 九、教学反思 1.成功预设：本课紧扣课标 “了解避灾、防灾的措施”，贴合教材两大板块防灾减灾手段、自救互救展开教学；重点区分监测与防御、灾前灾中灾后等易混概念；课堂练习全部为本节基础知识点，无超纲拓展，落实综合思维与地理实践力，渗透生命安全教育。 2.可能存在问题：学生容易混淆灾害监测和灾害防御；分不清灾前、灾中、灾后的不同任务；容易忽略灾后次生灾害风险。 3.改进措施：多用实例对比区分四大防灾环节；采用情景判断题即时巩固自救知识点；新授课不增加复杂防灾工程难题，重点理清逻辑、掌握实用方法。 4.素养达成反思：本章落脚点不只是知识点记忆，更要让学生认识防灾减灾的现实意义，学会科学避险，真正落实人地协调观与安全素养。 学科网（北京）股份有限公司 $