2027届高三作文一轮复习学历案：拟写标题——让作文“先声夺人”

该高中语文学历案聚焦高考作文拟写标题核心考点，围绕扣题、思辨、文采、新颖四大考查要求，构建七种成体系拟题方法，从基础的核心概念嵌入到高阶的化用典故，覆盖不同材料场景。通过方法讲解、优秀标题赏析、例题训练、综合应用的教学流程，帮助学生系统掌握拟题技巧，突破标题拟写难点。 资料以思维能力和语言运用为核心，创新设计二元辩证对比法训练辩证思维，化用典语法涵养文化自信，如通过“‘无用’之用，方为大用”等标题赏析提升思辨与文采。设置分层训练与评价量表，确保复习高效，助力学生快速提升标题拟写能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

高三作文一轮复习学历案：拟写标题——让作文“先声夺人” 【学习目标】 1.掌握七种实用、成体系的拟写标题方法，理解每种方法的适用场景、核心技巧与操作步骤。 2.能对优秀标题进行专业赏析，从“扣题”“思辨”“文采”“新颖”四个维度提炼其拟题思路与亮点。 3.能根据高考风格的思辨性材料，灵活运用多种方法拟写三个以上高质量标题，并分析其优劣。 【方法一：核心概念嵌入法】 方法讲解 这是最基础、最稳妥的方法，适合所有作文题。其核心操作是：从材料中提取最核心的概念（通常是议论对象或关键词），将其嵌入一个精炼的判断句中，直接点明观点。 操作步骤： 1.阅读材料，圈定1-2个核心概念（如“坚守”“创新”“平凡”“奋斗”等）。 2.选择一个动词或判断词（如“让”“是”“以”“在”等），将核心概念与观点组合。 3.打磨语言，力求简洁（一般不超过12字）。 常见结构： 1　 “让……成为……”（《让“劳模精神”成为时代坐标》） 2　 “……是……的……”（《奋斗是青春最亮丽的底色》） 3　 “以…………”（《以匠心守初心》） 4　 “在……中……”（《在平凡中书写不凡》） 适用场景：所有材料，特别是材料中有明确的核心概念且观点较易提炼时。 优秀标题参考与赏析 《让“孝”成为一种生活习惯》（《人民日报》） 赏析：将抽象的“孝”具象化为“生活习惯”，化道德要求为日常行为，亲和力强，精准扣住“传承孝道”的时代主题。“让……成为……”结构稳重大方，既简洁又明确。 《以“绿色”为高质量发展的底色》（《人民日报》） 赏析：“底色”一词既形象，又赋予“绿色”以基础性、根本性的地位，体现高质量发展理念的深度。“以……为……”结构精准有力，意境宏阔。 例题训练 材料：在数字时代，信息获取变得极为便捷，但人的深度思考能力似乎正在被“碎片化”阅读所侵蚀。短视频、社交媒体、即时通讯等工具在带来便利的同时，也让人们的注意力越来越难以集中。有人担忧，我们正被“快感”与“信息流”喂养，逐渐丧失独立判断和深度思考的能力。面对这一困境，我们该如何守护自己的思考力？ 训练要求：运用核心概念嵌入法，拟写一个标题，不超过12字。 参考示例： 《让思考回归“深度”》 《在碎片中，打捞“专注”》 《以“慢阅读”对抗“快忘却”》 【方法二：二元辩证对比法】 方法讲解 当材料中出现一对看似对立的概念时（如“快与慢”“得与失”“有用与无用”“有为与无为”等），通过对它们的对比、组合、辩证统一，可以展现思辨深度。这是提升作文档次的关键方法，也是高考阅卷老师最青睐的拟题技巧之一。 操作步骤： 1.找出材料中对立或互补的两个概念（如“快”与“慢”、“得”与“失”）。 2.用对比词、连接词将二者组合（如“与”“和”“之间”“亦需”“不应以……为代价”等）。 3.在对比中揭示辩证关系，体现思辨深度。 常见结构： 1　 “A与B”（《“有用”与“无用”之间的智慧》） 2　 “A，不应以B为代价”（《快，不应以“质”为代价》） 3　 “在A与B之间”（《在“卷”与“躺”之间，找到自己的“第三极”》） 4　 “A，亦需B”（《有为，亦需“无为”的智慧》） 适用场景：材料中含有对立概念或需要辩证看待的话题。 优秀标题参考与赏析 《“无用”之用，方为大用》（《人民日报》） 赏析：化用《庄子》典故，以“无用”与“大用”的悖论式对比，揭示短视认知与长远价值的辩证关系。短短八个字，思辨性极强，令人过目不忘。标题中的“无用”与“大用”形成强烈反差，引发读者思考。 《边界与融合：数字时代的文化新生态》（《人民日报》） 赏析：用“边界”与“融合”这对矛盾概念，精准概括数字时代文化发展的核心张力。“边界”代表差异与坚守，“融合”代表交流与创新，二者组合既有对立，又有统一，结构工整，立意高远。 例题训练 材料：有人说，人生要“有所为”，也有人说，人生要“有所不为”。历史上，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”是“有所为”，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”是“有所不为”。当代社会，有人崇尚“奋斗”与“进取”，也有人主张“慢生活”与“断舍离”。请结合自己或历史人物的经历，谈谈你对“为”与“不为”的理解。 训练要求：运用二元辩证对比法，拟写一个标题，体现辩证思考。 参考示例： 《“为”与“不为”：人生的智慧边界》 《在“有为”与“无为”之间，寻找人生的“第三条路”》 《有为，亦需“无为”的智慧》 【方法三：对偶工整法】 方法讲解 运用对偶修辞，使标题前后两句字数相等、结构相似、意义相关，形成工整对称的句式。对偶标题读来朗朗上口，易于记忆，且能通过前后对比或互补，强化观点表达。 操作步骤： 1.确定要表达的核心观点或对比关系。 2.将观点拆分为两部分，分别用对仗句式表达。 3.注意前后句在字数、结构、词性上的对应关系。 常见结构： 1　 “A，B”（前后分句，中间用逗号隔开，如《守正不守旧，创新不忘本》） 2　 “A；B”（前后分句，中间用分号隔开，如《以梦为马；不负韶华》） 3　 “A，B”（前后分句，省略标点，如《有所为方不负，有所不为方不惑》） 适用场景：需要强化观点、增强标题气势的作文题。 优秀标题参考与赏析 《守正不守旧，创新不忘本》（《人民日报》） 赏析：前后对仗工整，“守正”对“创新”，“不守旧”对“不忘本”，分别从“保守”与“激进”两个维度进行辩证思考，用最简洁的语言表达了“传统与创新”的辩证关系。读来朗朗上口，气势不凡。 《腹有诗书气自华，最是书香能致远》（《人民日报》） 赏析：前半句化用苏轼诗句，强调内在修养对外在气质的影响；后半句化用“书香致远”的典故，强调阅读对人生境界的提升。前后对仗，一虚一实，意境深远。 例题训练 材料：有人说，人生是一场马拉松，不是百米冲刺。但在快节奏的现代社会，似乎每个人都跑得气喘吁吁，忘记了停下来看风景。从学业的竞争到职场的压力，从小孩的“起跑线”到成人的“中年危机”，我们似乎总在被催促着向前奔跑。然而，当速度成为唯一的目标时，我们是否也失去了体验过程的能力？人生的意义，究竟在于“跑多快”，还是在于“看多远”？ 训练要求：运用对偶工整法，拟写一个标题。 参考示例： 《跑得快，不如走得远》 《用速度换时间，用过程换深度》 《于奔跑中前行，于驻足处观心》 【方法四：修辞意象化用法】 方法讲解 运用比喻、拟人、化用等修辞手法，将抽象概念具象化、形象化，让标题生动鲜活、富有文采。这是提升标题“颜值”的核心方法，也是高考高分作文的常见技巧。 操作步骤： 1.确定要表达的核心观点或概念。 2.选择一个合适的意象（如“花”“种子”“翅膀”“灯”“路”“种子”等），将抽象概念比作具体事物。 3.运用比喻、拟人、化用等修辞手法进行语言加工。 常见技巧： 1　 比喻：将抽象概念比作具体事物（如“梦想是‘种’出来的”“挫折是成长的‘磨刀石’”） 2　 拟人：赋予无生命的事物以人的情感（如“让青春在奋斗中‘拔节生长’”） 3　 化用：巧妙借用名言、诗句、歌词（如“每一朵‘平凡’之花，都值得被看见”） 适用场景：需要增强文采、提升标题感染力的作文题。 优秀标题参考与赏析 《为梦想插上“数字翅膀”》（《人民日报》） 赏析：将“数字技术”比作“翅膀”，既形象表达科技赋能梦想的愿景，又暗含“飞翔”“高远”之意，充满积极向上的力量。比喻贴切，意象鲜明。 《每一朵“平凡”之花，都值得被看见》（《重庆晚报》文化副刊） 赏析：将“平凡人”比作“花”，细腻而温暖，既表达对普通人的尊重，也暗含“花开有时，各自芬芳”的哲理。标题用“值得被看见”提升了“平凡”的价值，极具感染力。 例题训练 材料：有人说，人生是一场马拉松，不是百米冲刺。但在快节奏的现代社会，似乎每个人都跑得气喘吁吁，忘记了停下来看风景。从学业的竞争到职场的压力，从小孩的“起跑线”到成人的“中年危机”，我们似乎总在被催促着向前奔跑。然而，当速度成为唯一的目标时，我们是否也失去了体验过程的能力？人生的意义，究竟在于“跑多快”，还是在于“看多远”？ 训练要求：运用修辞意象化用法，拟写一个标题，要求用比喻或拟人。 参考示例： 《人生，不是一场“加速跑”》 《慢下来，才能“跑”得更远》 《别让“快”吞噬了风景》 【方法五：主副标题相映法】 方法讲解 主标题负责“抓人”，副标题负责“点题”。两者分工明确：主标题用比喻、对偶、引用等手法制造悬念或美感，副标题以平实语言揭示文章核心观点。这是高考高分作文常用技巧，能体现作者的匠心与设计感。 操作步骤： 1.先构思一个富有文采、有吸引力的主标题（6-8个字为宜）。 2.再写一个清晰明了、点明观点的副标题。 3.检查主副标题是否互相呼应、形成互补。 注意：主标题不宜过长，一般不超过8个字；副标题须清晰传达写作方向，不可过于模糊。 常见结构： 1　 主标题（修辞/诗意）——副标题（点明主题/观点） 2　 示例：《每一粒种子，都值得春天——谈“平凡”的价值》 适用场景：需要提升标题档次、体现写作功力的作文题。 优秀标题参考与赏析 《见字如面——在数字时代，重拾书信的温度》（《光明日报》） 赏析：主标题“见字如面”四字，瞬间唤起人们对书信文化的亲切记忆，情感饱满，富有古韵；副标题则清晰点明时代背景与核心议题，虚实结合，张力十足。主副标题一诗一实，相得益彰。 《给岁月以文明——关于“遗忘”与“铭记”的思考》（《南方周末》年度评论） 赏析：主标题化用“给岁月以文明，而不是给文明以岁月”的经典论述，将“文明”与“岁月”并置，富有哲理深度；副标题点明“遗忘”与“铭记”的辩证关系，引导读者进入具体议题。 例题训练 材料：有人说，成长的本质是“失去”，失去了天真，才获得成熟；失去了依赖，才学会独立。也有人说，成长是“获得”，获得了阅历，才懂得珍惜；获得了挫折，才变得坚强。然而，也有人认为，成长既不是单纯的“失去”，也不是单纯的“获得”，而是一种“转化”——旧的自我在消逝，新的自我在诞生。你如何看待成长中的“得”与“失”？ 训练要求：运用主副标题相映法，拟写一个标题。 参考示例： 《失去，也是一种获得——谈成长中的“得”与“失”》 《在“失去”中，遇见更好的自己——关于成长的辩证法》 【方法六：设问引思法】 方法讲解 以设问句作为标题，直接激发读者思考，制造悬念，引导读者带着问题进入文章。这是“以问带议”的高效技巧，适合需要深入探讨、思辨性较强的话题。 操作步骤： 1.确定材料中最具争议性、最值得追问的问题。 2.将问题转化为一个简洁有力的设问句。 3.可选：在设问句后加副标题，点明文章主旨。 常见形式： 1　 “……，何以……？”（《何以中国？——从“文明”看“文化自信”》） 2　 “……，何去何从？”（《技术迭代，人文何去何从？》） 3　 “……，真的是……吗？”（《“内卷”，真的无解吗？》） 4　 “……，难道……吗？”（《“躺平”，难道是我们的宿命吗？》） 适用场景：社会热点类、价值思辨类作文题。 优秀标题参考与赏析 《“躺平”有理吗？——从“奋斗”谈青年价值观》（《中国青年报》） 赏析：以设问切入社会热点“躺平”，态度鲜明，既引导读者反思，又为下文论证留出充分空间。设问本身具有强烈的现实针对性，能引发青年群体的共鸣。 《“快”到底想要什么？——关于“效率”与“意义”的思考》（《三联生活周刊》） 赏析：将“快”拟人化，追问“快”的动机，巧妙引出对“效率至上”的批判性思考，富有哲学意味。设问制造悬念，引人入胜，让读者忍不住想要一探究竟。 例题训练 材料：在人工智能时代，机器可以写诗、作画、写文章，甚至能够模仿人类的情感表达。有人担忧，人类独有的“创造力”与“情感体验”正在被AI蚕食；也有人认为，AI只是工具，真正的创造力永远属于人类。当机器可以“创作”出比人类更精美的画作、更押韵的诗歌时，我们还能理直气壮地说“人类是唯一具有创造力的物种”吗？人类的价值，究竟在哪里？ 训练要求：运用设问引思法，拟写一个标题。 参考示例： 《AI能写诗，但“诗心”何在？》 《当机器学会“思考”，人类何以为“人”？》 《“创造力”，AI真的能学会吗？》 【方法七：化用典语法】 方法讲解 化用古诗词、名言警句、经典典故等，赋予标题文化底蕴和思想深度。这种方法适合有较好文学积累的学生，能让标题瞬间“升华”。 操作步骤： 1.回忆与材料主题相关的经典名句、典故。 2.对原句进行适当改编，使其贴合材料核心。 3.确保化用自然，不能生搬硬套。 常见形式： 1　 化用诗句（如“腹有诗书气自华，最是书香能致远”化用苏轼诗句） 2　 化用典故（如“无用之用，方为大用”化用《庄子》） 3　 化用名言（如“为天地立心，为生民立命”化用张载名言） 4　 化用成语（如“破茧成蝶”化用成语，表达“蜕变”之意） 适用场景：传统文化类、人生哲理类作文题。 优秀标题参考与赏析 《腹有诗书气自华，最是书香能致远》（《人民日报》） 赏析：前半句化用苏轼《和董传留别》中的“腹有诗书气自华”，后半句化用“书香致远”的典故，对仗工整，将阅读对个人气质与人生境界的提升表达得淋漓尽致。化用自然，意境深远。 《“无用”之用，方为大用》（《人民日报》） 赏析：化用《庄子·逍遥游》中关于“无用之树”的典故，揭示“无用”与“大用”的辩证关系，文化底蕴深厚，思辨性极强。标题简洁有力，却蕴含丰富的哲学内涵。 例题训练 材料：在传统文化中，“君子”往往被赋予“温良恭俭让”的品格，强调谦逊、内敛、不争。然而，在当今竞争激烈的社会环境下，有人质疑“君子之风”是否已经过时——温和是否意味着软弱？谦让是否意味着退让？也有人说，真正的“君子”不是“不争”，而是“以不争，争天下”。在“争”与“不争”之间，我们应该如何理解“君子”精神的当代价值？ 训练要求：运用化用典语法，拟写一个标题。 参考示例： 《君子不争，故天下莫能与之争——谈“不争”的智慧》 《温良，不是软弱——重读“君子”的当代意义》 《以“不争”之心，行“有为”之事——关于“君子”的辩证法》 综合训练：从“方法”到“实践” 材料：有人说，人生要“有所为”，也有人说，人生要“有所不为”。历史上，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”是“有所为”，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”是“有所不为”。当代社会，有人崇尚“奋斗”与“进取”，也有人主张“慢生活”与“断舍离”。请结合自己或历史人物的经历，谈谈你对“为”与“不为”的理解。 训练要求：运用至少两种方法，拟写三个标题，并选择其中一个标题进行100字左右的“亮点分析”。 标题： 亮点分析： 参考示例： 《“为”与“不为”：人生的智慧边界》（二元辩证对比法） 《有所为，方不负；有所不为，方不惑》（对偶工整法） 《在“有为”与“无为”之间，寻找人生的“第三条路”——论“恰到好处”的人生智慧》（主副标题相映法） 亮点分析（选示例2）： 示例2采用对偶句式，工整有力；“有所为，方不负”强调担当，“有所不为，方不惑”强调取舍，一正一反，形成辩证统一。化用“不负韶华”“四十不惑”等经典表达，既富有文采，又暗含哲理。语言简洁，易于记忆，能在瞬间抓住读者。 优秀标题参考库（精选） 1.科技与人文：《让算法“向善”，让科技“有温度”》（《人民日报》） 2.社会与个人：《同频共振：个人奋斗与时代进程》（《光明日报》） 3.成长与挫折：《在“跌倒”处，种下一颗“站立”的种子》（《中国青年报》） 4.传统与创新：《守正不守旧，创新不忘本》（《人民日报》） 5.青春与担当：《以青春之我，创青春之中国》（《人民日报》） 6.平凡与伟大：《每一朵“平凡”之花，都值得被看见》（《重庆晚报》） 7.快与慢：《慢下来，才能“跑”得更远》（《三联生活周刊》） 8.得与失：《失去，也是一种获得——关于成长的辩证法》（《南方周末》） 9.有用与无用：《“无用”之用，方为大用》（《人民日报》） 10.社会热点：《“内卷”，真的无解吗？——从“竞争”谈青年发展》（《中国青年报》） 11.坚持与放弃：《“1”与“0”：坚持，不是“蛮干”》（《光明日报》） 12.君子与竞争：《君子不争，故天下莫能与之争——谈“不争”的智慧》（《文汇报》） 13.书信与数字：《见字如面——在数字时代，重拾书信的温度》（《光明日报》） 14.文明与遗忘：《给岁月以文明——关于“遗忘”与“铭记”的思考》（《南方周末》） 课后巩固作业 请从以下三个思辨性作文题中任选一个，按照本课所学方法，拟写三个标题（每个标题须注明所用方法，并附上100字左右的“标题亮点分析”）： 题目一： 有人说，学“无用”的知识是浪费时间，因为“学了也用不上”；也有人说，恰恰是那些“无用”的知识——比如哲学、历史、艺术——丰盈了我们的生命，让我们成为“完整的人”。在实用主义盛行的今天，我们该如何看待“有用”与“无用”的界限？请结合自己的学习体验，谈谈你的看法。 题目二： 在快节奏的现代社会，我们被各种“效率”指标所裹挟——学习要快、工作要快、生活要快。“慢”似乎成了一种“奢侈品”甚至“罪过”。然而，也有人提出“慢生活”的理念，认为只有慢下来，才能真正感受生活的美好。那么，在“快”与“慢”之间，我们该如何把握平衡？请结合自身或他人的经历，谈谈你的思考。 题目三： 有人说，人生是一场关于“得”与“失”的博弈——得到了名利，可能会失去自由；得到了安逸，可能会失去成长。也有人说，得失是过程，不是结果，重要的是我们在“得”与“失”之间的选择与成长。你如何看待“得”与“失”的关系？请结合自己的经历或历史人物的故事，写一篇议论文。 要求：每个标题不超过15字，至少运用三种不同的拟题方法。 标题： 亮点分析： 【评价量表（备教师使用）】 评价维度 优秀（4-5分） 良好（3分） 需改进（1-2分） 扣题精准度 标题完全紧扣材料核心，无偏离 基本扣题，略有宽泛 偏离材料主题 思辨性 体现辩证思考，有层次 有对比，但不够深入 概念化、无思辨 方法运用 灵活运用两种以上方法，且自然贴切 运用一种方法，且准确 方法运用生硬或错误 新颖性 有创意，巧用修辞或化用 较新颖，但可进一步提升 常见、老套 语言表达 简洁、有力、有节奏感 通顺，但略显平淡 冗长或晦涩 第 1 页 共 13 页 学科网（北京）股份有限公司 $